善用爱心化冰凝

善用爱心化冰凝

——教师如何做学生的思想工作

学校的主体是学生，做好他们思想工作的主导是教师。如果没有切实有效的思想工作，学校和学生的品德、学习、纪律、卫生、课外活动等，想有个让人满意的结果，就很难了。尤其是当独生子女布满校园的今天，穿戴特殊、行为乖张、脏话满口、目无他人态度冷漠的奇异学生，令老师们退避三舍，他们上课接手机，厕所赛抽烟，餐馆比划拳，考试画圆圈，让家长们也奈何不得。恐怕这是目前大多数中学共同面临的难题，是高中教育跟不上社会发展需求，急剧扩招带来的难以脱身的副产品。对此，思想工作就显得更重要了。那么，这个工作该如何去做？

首先，要有一颗爱心，如陶行知所说：“携着一颗心来，不带半根草去。”教师自古便是人之师表，是大爱的传播者，智慧的践行人。给每一个受教育者以爱、智慧和知识，是其天职。爱，这是天底下蕴藏最丰富的力量，是化解问题最得力的工具。有了这颗爱心，我们时刻都能找到解决问题的入口和办法，发现闪光点和特别处，在常人忽略的地方取得意外的收获。爱所试及的地方，必然会有爱的种子在发牙、生根、开花、结果。尽管我们实际上可能会面临着各种难以接受的挑战，甚至忍辱负重，以苦为乐，被人误解和有口难言。

其次，要把各种场合变成实施思想教育的有效阵地，并根据学生的实际把握到不同的层次，莫千篇一律和不看对象。例如，我对毕业班，一旦时机成熟，就给他们讲人生观和走上社会的心理准备，从共和国第一大案和孔繁森一心为民讲到如何面对社会诱惑的选择；从农民工和下岗工人的艰辛讲到如何关心社会，以创业解决就业的问题。这样，课堂便成了我的思想工作阵地，我与学生之间形成共鸣。课下与个别学生谈心，我总会在解决问题的同时，适当地指出未来的发展之途，激励其上进，督促其发达，同时，对其存在的问题毫不隐瞒自己的观点，帮助其及时改正，使其向上向善，这样的学生很久以后仍对老师心存感激。

再者，学生作业的批语，期末的品德行为评定，也是老师与学生交流思想的良好方式。给作业标批语，打红勾，往往被认为是鸡毛小事，然而这里面却大有文章。你在学生作业上的每一处修改，每一个赞赏和鼓励的语言，学生们都特别注重，他常常会从内心里向老师靠近，和你做课堂内外的默契配合。这是以辛勤劳动换来的必然收获。认真地批改好每一本作业，是对学生劳动的尊重，因此，老师会在尊重学生的同时赢得学生的尊重。全国劳模段伸眉老师就是这方面的表率，那年，她卧病在床，仍心系学生，简陋的平房，低矮的窗口成了她与学生连接的平台，病中的她依然在解答疑难，批改文章，那闪耀着智慧、充满着关怀的评语不知感动了多少学生，他们把段老师家的窗口誉为“知识的窗口”。期末的品德评定更是一件有相当分量的事情，老师必须亲自动手，认真思考，慎重下笔，切不可贸然行事。要根据实际，恰当评价，鼓励在先，批评适宜，语言恳切，文字尽可能优美。切忌千篇一律，百人一面。这样，你的工作才会事半功倍，你的评价学生有可能终生难忘，他们会从中体会到不同层次的感受，甚至成为前进的动力。并且，这个工作做到一定程度后，连家长都会被你给调动起来，成为你做好学生工作的坚实后盾。

其四，对待调皮怪异的学生，当他闹得你无可奈何，或者严重违反纪律时，一定记住要冷处理，不可操之过急。学生的不良行为往往是长期形成的，想使其改正，也不是短期内能做到的。况且，这背后的群体因素、家庭因素、社会因素又非常复杂。教师的冷处理，会避开锋芒，让过热的激情有个散发的余地，给反思留下必要的空间，待时机成熟，处理起问题来便得心应手。学生的反思也给老师提供了充分思考的机会，方法和智慧也填充了初期的不足，那时侯，再调皮的学生还有不向智慧和爱靠拢的？老师思考期间，还可以充分利用各种有利因素，包括家长、同事、领导的多层智慧，把它变成自己的有效措施，以有利于问题解决。

造成调皮怪异的学生原因各有不同，家庭父母离异的、自身沾染上坏毛病养成坏习惯的、或过于溺爱造成的，交友不慎的，社会阴暗面对其污染的。

因父母离异而养成坏习惯的学生，他们或缺少母爱，或缺少父爱，自身在冷漠的环境中生存，受社会和生活的压力普遍较大，内心世界被扭曲。他们要么敌视社会，违反纪律，乐于早恋，与学校的管理作对，到社会上找事，形成巨大的危害；要么独自封闭，拒绝与人交往，时间长久延续，会变异成心理疾病。对于这样的学生，打开其心理封闭的大门，通过不断的接触了解其内心世界，摸清其具体问题和关键问题的所在，然后和他们交朋友，耐心引导，循循善诱，晓之以礼，动之以情。平时，既要勇于肯定其些微的进步，坚定其信念；又要以适当的、严肃的态度和方式指出其不足甚至是错误，把一个学生应该做人和做事的道理逐步的润入其心田，再慢慢变成其行为，形成其习惯，如此，我们的目的便部分的达到了。这应该是一个非常艰难和较为漫长的过程，期间的反复基本上难以避免。

自身沾染上坏毛病养成坏习惯的学生，与不完整的家庭构成，父母不良习惯的耳濡目染，从小缺乏正常的关爱，以及社交群体的不良影响都有着密切的关系。这样的学生主要是看其沾染的坏毛病是属于什么性质，形成坏习惯时间的长短和程度的深浅，决定我们处理问题的方法和步骤，方式和力度。如上网成瘾和初视网络体系的学生就有巨大的差别；经常抽烟和偶有接触的学生就大不一样；对不良读物和不良媒体接触时间的长短和由此所引起的心理问题反映的强弱就会不同，这是我们在如何处理问题上不同的依据。不管方式上强制还是一般疏导，步骤上急切还是分阶段进行，方法上多样化还是单一型，处理力度的大小，都应以爱心为基础，以转变和改造不良学生的问题为要务，以对家庭和社会负责，培养合格的人和人才为我们的追求。

对于因溺爱而造成的问题学生，既要端正其家长的认识，又要根据不同的情况纠正学生不同的问题。这种问题的解决，家长和班主任的配合，家庭和学校的配合是非常必要的。对于交友不慎的，要让其知道朋友是一种季节性植物，生长繁荣起来茂盛可爱，凋落时也寂寞凄凉，况且，人的一辈子不仅要有可靠的老朋友，还要交新朋友，交至友、益友，不交损友。

实际上，不仅是有问题的学生需要关爱，优秀的学生也有许多需要关爱的问题，只不过由于他们良好的表现和优异的学习成绩一时掩盖了起来。等到出现了非正常的问题后，我们才感到了震惊。这其中，极度困难的家庭经济、学习的高度压力、因方法和知识运用而导致的成绩变动、社会不良因素的诱惑、正在发生巨大变动的心理和生理承受能力，无一不是影响。这些应足以引起我们的重视，当优秀的学生给我们留下良好而深刻印象的时候，恰恰是需要我们要看到其背后隐含问题的时候。

以爱心对待学生，建立和谐校园，并不意味着无限宽宏，放松管理，而应是宽严相济，严格到位，宽而有度。对品质优异的学生，他们自身要求就严，老师自然宽而相待；那些问题充斥的学生，则本身难以约束，放纵不羁，老师当然严格有加。问题是，如果没有相应的思想工作做基础，宽严的意义学生不了解，不接受，就产生不了理想的效果。我们都想教育那些成绩良好，品德优秀，性格健全，为人友善的学生，但是，问题学生则时刻都会环绕在我们身边，这是必须面对的现实。也正是由此产生的思考、辨别、分析，促使我们不断进步。在某种程度上应该说，正是因为改变问题学生才最终改变了我们自己。

我始终相信，以爱心对待学生，是教书育人的关键，是教师的基本品格。我们的爱心会架起宽阔的桥梁，承载起不同类型的学生，运达知识的彼岸和做人的广阔天地；我们的爱心会化解不同学生心理的障碍，会化开学生心底的冰山，还给他们一个健康的身心；我们的爱心将通过语言的载体，饱含着思想工作的寄托，送入学生的心田，释放出震撼人心的效应。

善用爱心化冰凝

                ——教师如何做学生思想工作

张新玉

平顶山一高

2006年11月2日