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大学课程网络教学整合连续谱（2）
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在《网络教学—教学与认知发展新视角》的第四章提出了网络教学整合连续谱。个人以为，这个连续谱很具有指导意义。其中提到：“网络在高等教育教学中的应用是多种多样的。应用网络教学整合连续谱，教学工作者可以决定自己愿意承担的教学风险的程度、同时反思自己已经承担的风险。这一连续谱可以用来区别教师中开发基于网络的课程组件时必须做出的不同的教育学和技术的选择。”以下是本人结合连续谱加以整理的，企盼看过此书的各位能够提出批评，以便修改！
大学课程网络教学整合的连续谱（前五个） 网络教学整合层次
基本特征描述
目的
优势
教学设计指南
注意问题
1．网络发布课程信息和大纲
教师利用网上电子广告和大纲来促进课程和教学理念
用来向最居住在异地的人们推介课程和教学理念的工具，这是为了教育目的是用网络的开端
为教师提供了大量的写作和交换理念的机会，也已经成为与学生、家长、校友、决策者和行政管理者交流的方式
课程大纲和向关信息应该如何在网上发布？
信息应该富有创意并经常发布以达到吸引未来的学生的注意，促使他们寻求有关课程和学位计划的进一步的信息
2．学生探索网络资源
学生在课堂上和课堂外通过网络探索已经存在的网上资源
促进学生探索和发现知识
学生或教师在他们的空闲时间更深层次地探索课程材料，可能探索他们更感兴趣或者与职业生涯有关的领域
可将这类活动归结为在活动中展示教学设计方法的一种手段
3．在网上发布学生创作的资源
学生应用网络创作资源并向班级发布自己的电子作品
帮助现有学生学习课程内容
帮助现有学生学习课程内容而且已此方式为未来的学生提供互联网资源，提供一种课堂遗产
创作多种类型的学生作品
指导学生如何使用搜索引擎；发布作品要征得学生本人同意；对可能的剽窃保持警惕
4．网络课程资源（是第二层的拓展）
教师应用网络创作并向班级发布各类资源（如，教案、前几届学生作品）
供现有的和未来的学生使用
可以使学生访问许多为他们的课程定制的资源，拓展学生的知识面
首先，确定内容；其次，能够方便的发布课程；再次，维持和更新网上资源
课程资源的常常更新
5．网络资源的重构利用
教师选取某门课程的网络资源和课程活动加以重构并应用于另一门课程
重构资源并与全球的师生同时共享
使教学从讲课和教诲变成新的资源、学习伙伴、课程和市场
提供应用指南；提供一种机制供用户与其它教师和学生共享个人使用的有关工具和活动；网站
牢记学生的需要
网络教学整合层次
基本特征描述
目的
优点
教学设计指南
注意问题
6．学生参与网上活动并给出评分
学生和同学参与网上活动，如每周一次发布应答文章或参加辩论，并成为课程要求的评分的一部分
网络成为学生学习经验的重要组成部分，并将对学生作出评分
提升和扩展了课程
教师随时得考虑如何改进对学生的教学并作出决定
注意决定交互成功的一些因素的控制，基于网络的会议工具的使用
7．课室外的各类扩展的课程活动
要求学生与本课程以外的同学、实际工作者、教师或专家一起工作或通信交流，特别是通过计算机会议系统进行
帮助学生多方面多角度探索各种问题
通过实现不同学校和国家间的通信，学生可以获得多种视角，提供给学生互相学习的机会
教学设计人员必须考虑以那种语言作为主要的交际语言，同时允许其他语系人之间的相互交流
学生怎样开始建构共同的想法
8．网络作为对住宿学生的替代发送系统
本校学生由于排课表或其他冲突，应用网络作为参与课程的主要渠道，可能还有参加若干次实时课程会议的机会
网络被用于使教学达到“任何地点，任何时间”。
方便了学生，学生可以在需要的时候请教相关教师
激励学生坚持在线课程学习，要提供各类特定课程的反馈
学生延迟交作业；在线论坛中学生有点手忙脚乱
9．对任何地点的学生在网上发布整个课程
在世界任何地点的学生都有可能参加完全在网上发布的课程
为无法前往校园与其他同学一起在教室里学习的学生提供了机会
学生将建构对事物的多重看法和人际交流技能
如何开发工具帮助形成学习社团并促使学生积极参与学习过程
教学设计指导的复杂性增加
10．适应较大规模的系统创新的网络课程
教师和管理者将网络课程开发整合到学校较大规模的系统创新计划中
为学生提供多种网络教学的机会
学生可以从各个方面受益
对课程设计进行细致规划；在线计划中教师的教学必须考虑如何使其课程适应共同的在线界面
学生在网络课程 之前、期间和之后如何被对待，将决定当前和长期在线学习者的发展
最后，文章还指出，关于课程设计的每项决策都可能对学生的态度、社会交流和整个学习有长期的影响。网络整合连续谱为我们提供了一些初步的思索：
（1）以何种层次将网络教学整合到你的课程教与学中去？
（2）确定了你的课程教学中网络整合的层次，需要决定采用何种教学策略使网络教学更有效？如那些类型的创造性思维技巧能够促进学生的创新过程；可以将协作学习和小组活动引入网络课程教学。
（3）教师还要考虑如何加强以学生为中心的学习理念。
今天看到导师的一篇文章中论述了这个问题，就直接引用过来。原文为“基于专题网站的开发性学习模式的试验研究” 。感谢！
研究这十个层次的内部关系和网络在课程中应用的状况，我们将上述连续谱分为三种类型，在不同的类型中，网络所起的作用也不同，如下所示：
第一种类型：网络作为信息资源的应用：1、教师利用网上电子广告和大纲促进课程教学；2、学生探索网络资源；3、在网上发布学生创作的资源；4、网络课程资源的发布；5、网络资源的重构利用。
第二种类型：网络成为课程和教学计划的必要组成部分：6、学生参与网上活动并给出评分；7、教室外的各类扩展的课程活动。
第三种类型：网络不仅是课程的一种资源，网络本身就是课程：8、网络作为对住宿学生的替代发送系统；9、对任何地点的学生在网上发布整个课程；10、适应较大规模的系统创新的网络课程。
通过上述对“大学课程网络教学整合的连续谱”的分析，我们可以得到如下的启示：
1、对网络课程开发的启示：网络课程与传统的教材不同，网络课程的构成要素直接影响教学的效果；
2、对网络教学的启示：学生参与和交互活动是在线学习成功的关键，要重视对学生特征的分析、学习任务的设计、活动形式的设计、教师指导活动的设计等。