语文轩—— 高三语文教学个人体会

目标导向，计划先行，突出重点，提高效率

高三说是一年，其实满打满算也不过九个多月的时间，要完成繁重的教学任务，期望学生在这么短的时间里有质的飞跃，成功应对高考，没有一个细致的目标、一套整体的计划是不可想象的。高三伊始，备课组就统一了认识，定下了本届语文高考目标：力争不低于去年高考语文水平，争取出120分。以此为导向，我认真地研究了《考试说明》，依托精选的优秀复习资料如《备考指南系统复习用书》、《备考指南专题训练用书》、《广州市专题训练》（即“金鸡蛋”）等，配合备课组教学工作计划，根据我两个班的实际，制定下整个高三阶段的合理的复习备考计划，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高。

在将高三备考分成专题复习、综合训练、查漏补缺三个阶段的大思路下，我首先解决诗歌鉴赏、文言文阅读、写作三大重点、难点。完成三大重点后，对现代文阅读、语言运用的复习有选择性地进行，重点在提高学生难把握、答题失误较大的题型的得分率。什么时候完成哪一知识点，做到师生心中有数，这样就能师生合力，同奔一个方向，克服复习备考的盲目性、随意性，大大提高了复习效率。

因为时间宝贵，我们的目标很明确，分值高的要多练，分值低的少练；学生掌握不好的多练，掌握了的不练；提升潜力大的多练，没有提升潜力的不练，要突出重点，提高效率。如古诗文阅读，其中诗歌鉴赏重点解决学生“读不懂”的问题，文言文重点解决翻译题，多练多讲。

3、注重课堂，夯实基础，优化设计教学

以作文教学来说，单以文字材料的记忆作为解决学生作文素材缺乏，提高作文水平的方式显然成效不大，毕竟枯燥的文字材料要记得牢固并且能够熟练运用到作文中特别是议论文的写作中，以实现作文材料丰富、内容充实、说服力强的目的，在高三的语文备考中确实难为了学习任务繁重的学生。我们认真分析了学生的症结所在，下大力气帮助学生解决写作素材匮乏的问题，大胆开拓新的素材来源，尝试新的作文训练方法。我在教学中采用多媒体手段，播放“十大感动中国人物”颁奖典礼视频，用直接的画面叙述人物事迹，同时结合擅长备课组印发的素材资料指导学生记忆，记忆的效果就显然不同了。可以说一次40分钟左右的视频欣赏，对学生得到的收益是我们课堂上反复强调了N次也许都收不到如此之明显效果的，寓知识、记忆于娱乐，即使是在备考艰难、时间贵如金的高三毕业班中，也完全能显示出借助视频资料达到作文素材积累的效果的威力。舍得花时间，以生动有趣的教学化解高三备考的枯燥，烦闷，让学生对语文学习的热情普遍提高，学习兴趣日益浓厚，最终也就能够取得好成绩。这一做法得到了年级领导的支持，2007年3月，我们试行的作文教学方法在广州市组织的有效教学评比活动中获奖，并在与会的各区老师当中引起了较大反响。实践证明，我们的创新确实帮助我们在高考中取得了较好的实绩。

（3）分析学生每次考试情况，讲清解题规律与方法，对症下药，讲究拓展

①细化内容，化虚为实，化大为小，每节课有明确目标

在整个备考过程中，我们不断地探索有效的课堂教学方法，细化内容，化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，务求保证高三每一节课都是高质量的课，一节课的内容不求多，根据考点的特点，难度大的作目标分解，化整为零，在第Ⅰ卷很难拉开距离的情况下，将备考重点放在第Ⅱ卷上，放手让学生识记基础知识，将前六道的基础题分散到平时的训练中，采取细水长流，化整为零的做法，大大减少了堂上的讲练时间，从而保证了第Ⅱ卷的堂上有效训练和复习反馈。力求一课一点，一课一得，确保复习训练到位。

②引导学生找出思路，按点答题，提高得分率

针对学生答题不规范导致失分严重的问题，我重在讲清不同类型题目的答题思路、用语，如诗歌鉴赏，我整理了各种不同的问答模式，引导学生找出思路，按点答题，提高得分率。同时讲究拓展，某题考查哪些内容、哪种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。

③做好考试分析，根据失分点查漏补缺

每次考试之后，我都认真分析，做好数据的横向、纵向比较，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，语言运用的熟语题、语病题、排序题，还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地估计学生的能力，贪多求快，有时点拨不到位，没有重锤敲打，学生的印象不深。针对学生的实际情况，及时调整自己的教学思路、教学方法，在练习上做到针对训练，合理安排各个考点的训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化，课后加强辅导，检查落实。

4、落实任务，狠抓常规，注重平时积累

语文学习不可能指望学生课余给于高度重视，我的原则是利用好属于语文的时间，不给学生增加任务与压力。堂上专题复习时利用好《备考指南》、《广州市专题训练》，精做精评。第二学期每天坚持做《早晚50练》，定时间，定任务，组长检查，老师监督。早读课坚持捉诗歌默写、字音、字形、成语的识记等，利用印发的规定背诵篇目材料反复检查默写，保证默写6分尽可能到手。

语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：每周一篇作文训练、每周一篇文言文阅读训练、每周一首诗歌鉴赏、每周一篇散文阅读（与书法练习相结合）、每周一次默写检测，简称为五个“一”。

抓好课外练习的落实，帮助学生制定好练习完成的计划，安排好进程；加强检查督促，做到练习任务日日清，周周清。

另外按照高考考纲，开设几个专用本子分别积累易读错、写错的字词，成语，练习、测试中做错的题目，名言佳句作文素材，通过这些常规训练，使学生的应试能力逐渐发展。

根据语文科知识点零散，学习语文重积累重感悟，培优辅差和临界生辅导不适于采用集中上课的方法的特点，按照备课组的共识，我采取了更贴合学科特点的方式达到辅导的目的：面对面讲作文（面谈时兼顾了解学生其他语文知识的学习情况和心理状况，给予针对性的辅导。）、手把手教做题（利用每周几次检查作业的时机，对作业完成情况不好的学生进行适当的集中辅导）、层归层提要求（在作文面谈中，对优生，着重指导他们往“发展等级”提高，对差生则着重指导他们在“基础等级”上尽量拿分）。

5、注重情感教育，实行激励机制

上高三后，任教的两个班的语文成绩可以说是比较低迷的，特别是（8）班除了第一次段考能在年级里保持高二时的优势外，可以说基本处于年级中下位置，一模中更是跌到近乎谷底。对此，学生急，我更急。我知道，成事在人，千万不能让学生对老师失去信心，只要能让学生信任老师，跟着我的步调走，心理上不放弃，那么一切都将迎刃而解。因此每次测试后我都压下自己的不满意情绪，尽力鼓励学生，寻找本班学生得分高的题目加以表扬，对得分低的题则在学生面前轻描淡写地带过，此后自己再暗暗加以针对性的复习训练。因为我是由高一一直带到高三的，我很清楚他们的实力，时不时地会提及他们高一、高二的优势，让他们知道自己有基础、有能力在语文这一科上获得高分，只要肯重视、肯花时间，很快就会重夺我们的宝座的。对语文成绩优秀的和有进步的学生及时予以表扬。日常谈心，重在鼓励支持，以朋友的身份与他们相处，检查练习完成情况却又毫不放松，让学生体会到老师对他们的关爱、严格。也许因为我从没对他们说过一句“你们不行”，所以他们心态上比较放松。最高分的戚浩玲同学一模由于作文离题只有六十多分，我给与充分理解与支持，使其稳下心来，最终高考获得了123分。



高三一年的工作非常辛苦，老师承受的压力无论是身心都非常之大，但看到自己的学生拿到高考成绩单时的高兴样，又似乎什么辛劳都忘掉了，一种成就感溢满胸怀。回顾过去，关注未来，过去一年做的不够的、不成熟的让我反思，指引自己在来年的工作中做的更好，更成功。