神马文学网中国教育报 兰海：教育是科学，不能仅凭经验
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/25 11:40:29
兰海与孩子倾心交谈 
孩子们参观德国柏林勃兰登堡门 
孩子们在德国柏林墙前留影 ■本报记者 郜云雁
兰海从德国慕尼黑大学硕士毕业时26岁，此时，她怀揣的梦想竟然是：要让中国的孩子和德国孩子一样，接受优质的教育！她放弃继续攻读博士的机会，回国创业，上濒教育因此诞生。
3年后，她的第一本专著《孩子需要什么——培养孩子国际竞争力》出版。很多白领妈妈成了她的“粉丝”，纷纷把孩子送来让她打磨，2000多个孩子先后来到上濒教育。2009年10月，她再次出版《嘿，我知道你》一书，书中的真实案例和故事又一次打动了无数父母。
尽管她很年轻，尽管她还没有孩子，但是她用自己的专业能力向人们证明：教育是科学，不能仅凭经验。
兰海观点
鼓励要谨慎，认可需多用
孩子对“鼓励”和“认可”的感受完全不一样。鼓励是指对孩子还没有进行的学习和任务的一种激励。认可是指对孩子已经完成的学习或任务的一种赞扬。鼓励的风险比认可大，而认可的效果比鼓励更直接。
重新看待叛逆行为
孩子在成长中会随时出现叛逆行为，这些叛逆行为是一种成长的表现。叛逆期则指孩子成长到一定阶段时，会快速集中地强调自己的独立性和能力，并通过与周围环境的抗衡显示自己的价值。作为成人，我们应该期待叛逆期的到来，因为这是一个与孩子建立良好关系的最佳机会，同时也是健全孩子思考模式的最佳时刻。
接受质疑更能带来尊重
“权威”的帽子常常会让我们变得敏感，会难以接受孩子的质疑。实际上，当我们能够允许孩子质疑时，反而更容易赢得他们的尊重。我们需要的是一种平和对待质疑的态度，这样就能获得更多的尊重。
听着发令枪长大的童年
1976年，兰海出生于一个体育世家，爸爸是足球教练，妈妈是中长跑教练。童年的兰海是听着发令枪长大的，因为从小就跟着父母去全国各地看比赛、打比赛，她比同龄孩子有更多的机会去看世界，去体验集体生活和感受赛场上的竞争、失败、欢笑和泪水。12岁以前，兰海跟着父母几乎跑遍了全国各地。兰海说，父母给了她最宝贵的了解世界的机会。
小时候的兰海活泼好动，鬼点子很多，是典型的孩子王。住在体育大院里的兰海有机会接触很多东西，她踢足球、打乒乓，像男孩子一样精力充沛。6岁时的一天，兰海向父母提出要学钢琴，因为她经常被体操房里传出来的钢琴伴奏声打动。父母同意了，但提出一个要求：要学就必须坚持，不许放弃。
上世纪80年代，对大多数家庭来说，钢琴不但昂贵，而且要凭票购买。妈妈想尽办法也没有在贵阳弄到票，最后竟然给珠江钢琴厂厂长写了一封信。不久，没抱太大希望的一家人，意外收到了钢琴厂的回复，信中夹着一张珍贵的钢琴票。这件事给了兰海很深的记忆，她认识到，世界上没有什么不能克服的困难，只要努力去争取，就会有结果。
很快，兰海对钢琴的热情就被每天枯燥而艰苦的练习折磨得无影无踪了。她开始偷懒、撒娇、耍赖，她想放弃。面对兰海的哭闹，有时甚至是激烈的抗拒，母亲从不动怒，她总是等兰海哭够了、闹够了，然后平静地说：“兰海，你必须对自己的承诺负责。来，我们开始练琴吧！”就这样，兰海学了10年的钢琴。这段经历让兰海特别骄傲，也特别感谢母亲，是母亲教她学会了坚持和不放弃。
除了酷爱体育外，兰海最大的乐趣就是读课外书。由于读书速度快，加上父母的支持，她几乎读遍了所有能看到和买到的各类图书。这种并非刻意培养的超强阅读能力，对她的人格塑造和日后的留学生活打下了重要基础。兰海后来回忆说：“我从小喜欢看书，看杂书。这些看起来和学习没有关系的书，帮助我变得宽容、豁达，可以接受很多东西。”
创办上濒教育
出国前，兰海就知道自己一定会回来，但是回来后干什么，她的内心并没有答案。一次课堂上，兰海质疑了导师的一篇学术论文。导师听完兰海的观点后欣喜地说：“兰海，你思考后的创造力太让我吃惊了，而我一直以为中国孩子不是这样的。”在获得了极大满足的同时，兰海的内心又很不服气：中国孩子怎么了，中国孩子为什么就不能具备这样的能力？
而随后在德国目睹和亲身感受的教育方式，强烈地刺激着兰海。大街上，孩子们在老师的带领下学习如何正确使用红绿灯，而过往的车辆都放慢速度，很有秩序地耐心配合，让幼小的孩子练习独立过马路。大学课堂上，教授和学生会为一个问题争论到面红耳赤，学生可以无所顾忌地表达自己的观点。学习的目的不是在寻找教授心中的答案，而是让自己的思考不受约束。
第一次接触统计学，兰海让妈妈从国内寄来了大量相关教材，结果发现根本用不上，原因是国内的统计学教材强调的是如何计算，而国外的统计学更多的是强调这些数据代表什么，如何使用这些数据。兰海突然明白了，为什么我们有那么多的所谓尖端人才在国外做的都是基础数据分析，而拿着这些数据去创造价值的是外国人。
在课程实践期间，兰海接触了更多案例，也促使她有了更多思考。“我梦中多次出现一群群欢快奔跑的孩子，可他们总是外国孩子。”兰海开始思考：为什么我们不能那样培养孩子？中国孩子为什么不能享受那样的教育？
思考后的结果，便是兰海“狂妄”地作了一个决定：让我来为孩子们创造这个环境，用最科学的方法培养他们，让他们健康地成为最优秀的自己。
2002年底，兰海从慕尼黑大学毕业，回到北京创办上濒教育。7年来，先后有2000多个孩子来到这里。在教师的指引下，孩子们可以对如何解决巴以冲突问题进行像模像样的讨论。在“活书阅读”中，孩子们学习如何“把厚书读薄，把薄书读厚”，如何在丰富的阅读中形成自己的独立见解。在贵州，孩子们用自己的力量为一个贫困山区的学生筹集新学期的学费。在罗马，孩子们待了5天，全部是步行，没有用车。罗马城被踩了一遍。在巴黎，孩子们的全部交通工具就是地铁……
兰海回国后一直跟导师内波教授保持着联系。内波教授在后来给兰海的信中写道：“你不知道在这个领域你有多优秀，我非常赞赏你敏锐的观察力、多角度的思维方式和高度的创造力。你是如此的成功，你一定要为自己感到自豪。”
留学德国
在国内大学毕业后，兰海带着迷茫和好奇来到德国。她的本科专业是英语，她必须重新找个专业方向。兰海是幸运的，她误打误撞地遇到了世界著名教育心理学家、德国慕尼黑大学教授海因茨·内波。每周只有半天接待学生的内波教授在和兰海聊了半个小时后，当即决定录取这个没有任何专业背景的中国女孩。事后兰海才知道，她是这个专业第一个被破格录取的学生。
兰海没有辜负内波教授。在慕尼黑大学留学的两年半中，她竟然一口气拿下了教育学、心理学和社会学3个硕士学位。对于学习，兰海说自己以前从不会把百分之百的时间和精力用来学习和考试，但是这次不一样了。她形容自己在德国简直是在疯狂地学习，头3个月，每天只睡3个小时。第一学期，一般人选3门课，她竟然选了10门课，每门课每周的阅读量在70页—100页。
喜欢思考、阅读能力超强的特点，帮助兰海度过了这段艰难的留学时光。在国内上学时，因为太有想法了，兰海总是被老师点名，而现在这些“弱点”竟然都变成了优势。她的作业和演讲常常因为有独特的观点而得A。有一次，一位来自哈佛的著名社会学教授上大课，全班100多名学生，只有兰海的论文得了A。
在丰富的专业课程学习中，兰海越来越认识到，教育是一门科学，不能仅凭经验。一次上课，教授用大量的数据分析，显示在以德国人为参照的体系下，一个8岁儿童的正常表现是什么样，9岁儿童的正常表现又是什么样。课后兰海很希望找到国内这方面的数据，与德国孩子的表现进行比较。然而，令兰海遗憾的是，她查阅了大量文献，竟然发现国内没有这方面的数据。
“现在国内很多父母特别焦虑的是，自己孩子的表现在同龄人中是否正常？处于什么位置和水平？遗憾的是，我们缺乏这方面的研究和数据，但是在德国，这些方面是很强的。这给我的震撼非常大，一切要拿数据说话。”兰海说，她现在正尝试做这方面的工作，用中国孩子的数据建立相关模型。
与德国教授发生冲突
兰海的聪颖和刻苦被内波教授看在眼里，然而，深受导师喜爱的兰海在快毕业前，却跟导师发生了一次激烈的冲突。
冲突源于兰海的毕业实习。按照学校的规定，学生们毕业前会有两次到世界各地的实习机会，而且相关费用由学校承担。面对这样难得的机会，很多学生都选择了到欧美等发达国家去实习，兰海却出人意料地选择了回中国实习，到贵州的偏远农村去。“导师当时很意外，他最初的想法是我想利用这次机会回趟家，同时他觉得我来自中国，到别的国家去看一看会更有价值，他建议我到荷兰的一所天才学校去实习。”
相互没有说服对方后，导师拒绝了兰海的实习申请。固执的兰海情急之下给导师写了一封信，称导师对自己有歧视，“为什么美国的学生可以申请回美国实习，澳大利亚的学生也可以回澳大利亚，你却不允许我回中国？”在信中，兰海陈述了自己要去中国农村的理由。信交给导师的秘书后，兰海就有些后悔了：“好几门课都在导师手里，万一导师生气了，不让我通过，那就惨了！”
没想到，第二天导师秘书来电话，让兰海去办公室。秘书交给兰海一个信封，里面有慕尼黑到北京、北京到贵阳的往返机票，还有1600马克生活费，导师的留言写道：“好好干，我等着看你的实习报告。”
这件事对兰海的触动很大，甚至影响到她回国后对待孩子们的方式。她第一次意识到，教师的权威绝不是通过让孩子服从自己的命令而获得的。从此，兰海对导师除了感激，更多了一份敬重。回到贵阳，兰海没有踏进近在咫尺的家门，而是直奔偏僻的农村学校。实习结束后，她把没有花完的几百马克生活费如数退给了导师。她说，自己不能辜负导师的信任与尊重。
到贵阳后，坐了8个小时的客车到县城，又坐了6个小时的汽车，终于到了贫困的织金县。兰海在织金县的一所乡村学校当了一个月的老师，那一个月的经历能让兰海记忆一辈子。
除了上课，兰海利用所有的周末去家访。她发现，越穷的家庭，孩子越多，在外打工的人家，孩子就会少些。“你会看到，凡是和外面的世界有一点点关系的，他们的思想状态都会有一些改变。”学校附近有不少小煤窑，很多学生周末都去那里背煤。孩子们来回一趟大概需要1.5—2个小时。兰海偷偷观察了一下，孩子一趟最多挣两毛钱，体力差的一趟就挣5分钱，“孩子们拿这些钱去买本子”。兰海曾尝试着下一次矿井，结果走了10多米就不敢往前走了。
一次，一个学习不错的初二男生突然不来上课了。兰海觉得很意外，就去家访。家长说，男孩就要结婚了，希望能赶紧生个男孩，家里就有指望了，这给兰海很大的震动。她上课时不再给孩子们教英语了，而是给他们讲外面的世界，讲自己的经历和故事，她希望用有限的时间，尽可能地打开孩子们的内心和眼界。
回到德国后，兰海提交了实习报告，报告中有大量的照片。导师开始时有些不解，兰海解释说：“我并不是希望大家募捐，我觉得这些孩子不需要。我希望从另一个侧面告诉大家，教育的力量是很大的，真正的教育不能仅停留在知识传授层面，也应该在精神层面上。”导师对实习报告很满意，他觉得兰海很有想法，也很有创造力。
【对话兰海】
把世界带给孩子
阅读让我很受益
记者：在国外读书时，你最大的感受是什么？
兰海：最大的感受就是，我们缺乏与国际接轨的知识结构和综合能力。我们跟国外孩子相比，在团队配合、解决问题的能力、文化素养等方面还有很大的距离。这些能力不是在大学阶段获得的，而是从小的一种教育积累。
记者：你曾提到因为从小读书多而且杂，让你在留学时很受益。为什么？
兰海：因为从小喜欢读课外书，加上阅读速度快，所以和同龄人比，我的阅读能力比较强。在德国读书时，每门课每周的阅读量在70页—100页。我第一学期选了10门课，要不是以前打下的阅读底子，根本就不可能完成。我也是在那时才意识到，阅读是如此重要。
记者：与国外孩子相比，中国孩子的阅读差距主要在哪里？
兰海：我们的孩子与同龄的外国孩子相比，阅读能力差别非常大，不仅阅读量少得可怜，而且阅读面也窄得惊人。然而，相同年龄段的美国和欧洲的孩子是拥有大量阅读时间和阅读资源的。这差距直接导致了中国孩子与外国孩子在知识面和知识量上的差距，更重要的是对世界理解的差异。
贵州农村让我明白了教育的真谛
记者：在慕尼黑大学毕业前，你为什么放弃到欧美等国家的实习机会，而执意选择到贵州的农村去？
兰海：当时，我特别想去中国的农村看看。我想知道，教育在不同的人群身上到底有多大的影响？我从国内一个排名很差的学校，一下子到了德国排名第一的大学，这之间的落差是相当大的。我很想知道，高等教育对人的影响如此之大，那么基础教育对农村的孩子又意味着什么？教师到底应该传授给学生什么？在农村实习的一个月，对我个人的影响和教育理念的形成是非常重要的。
记者：一个月的贵州农村实习，对你的最大影响是什么？
兰海：我突然理解了，北京的孩子、贵阳的孩子、农村的孩子……很多时候他们的差别就在于眼中的这个世界是不一样的，在于他们是不是相信未来还有很多种可能性。后来，我不再给孩子们教英语，而是告诉他们外面的世界是什么样子。看着孩子们眼中闪现的火花，我有些明白了教育的真谛。
打开他们看世界的眼睛
记者：带着孩子们去国内和世界各地旅行，你想达到的教育目标是什么？
兰海：打开他们的眼睛，让他们去适应各种不同的环境，还要让他们知道，他们可以做很多事情。我们带孩子们去德国，都是他们自己决定交通工具和乘车路线。在巴黎的6天，孩子们天天乘坐地铁，他们回国后都自豪地告诉父母：“下次去巴黎，我可以给你们做向导，那边我熟悉。”我希望孩子们每到一个国家和地区，都能去体验当地人的生活，像当地人那样去野餐、去乘坐交通工具。
记者：在法国卢浮宫，你带着孩子们参观了两天，孩子们看得懂吗？他们不厌烦吗？
兰海：去之前，我给在德国的导师发了策划方案。导师有个疑问：你们在卢浮宫呆两天行吗？我知道中国有不少孩子在学画画，但是在艺术欣赏这方面，还是有些距离的。我告诉他，之前我们进行了很多培训，孩子们对法国文化、对卢浮宫的很多藏品都有些了解。到那里后，我们就一点点地讲解给孩子听。有的孩子后来干脆就地坐下，开始临摹卢浮宫里的雕像。离开时，他们还自觉地用餐巾纸捡起掉在地上的橡皮屑。一位卢浮宫的工作人员，特地过来询问我们是哪个国家来的，并伸出了大拇指：“中国孩子，真棒！”孩子们回来后特别骄傲，因为大多数的中国旅游团都是很快地照完相就走了，他们却被外国人称赞着，他们感到了被尊重。
预防比治疗更重要
记者：《嘿，我知道你》一书中有一个晓寒的案例，谈到晓寒和老师之间发生严重冲突后被迫转学和休学，她扬言要报复老师，因此还被家人送进了精神病院。你是如何化解这个冲突的？
兰海：晓寒当时上初三，正值青春期。我要做的首先是接纳她，不管她的想法有多疯狂和可笑，我都会把她的故事听完，我会用眼神和动作传达给她：你的所有情绪都是被接纳的。这对孩子来说很重要。
之后，我开始尝试转移她的注意力。晓寒当时满脑子是愤怒和报复情绪，之所以走不出来就是因为钻了牛角尖，我需要把她的注意力转移开，用更大的梦想吸引她。我知道她很喜欢绘画，就给她看世界各地的著名绘画和建筑大师的作品，让她看更多有意思的东西。这个女孩的成熟度其实很好，但是她觉得自己在学校受了伤害，而且不被家人理解，这时她就钻了牛角尖。只有当她跳出这个牛角尖后，她才会愿意接受他人的建议和帮助，去寻找解决问题的途径，而不是把事情弄得更糟。现在，她已经是中央美院的大学生了。
记者：有人评价你说，在你面前，内向的孩子可以滔滔不绝，叛逆期的孩子愿意顺从，撒谎的孩子变得诚实，胆小自卑的孩子开始大胆自信，不爱学习的孩子开始有了对学习的渴望……你对孩子的这种洞察力与流畅的交流，更多的是源于天赋还是你的专业知识？
兰海：对于了解和洞察孩子，我可能有些天赋。当然，后天的专业学习也非常重要。其实，每个人都有天赋。过去，我们更多地认为天赋就是天才，我们从来不把一个社交能力很强的孩子说成是有天赋的。在上濒，我的绰号就叫“天赋”。我就是想告诉孩子们，你们也有自己的天赋，找到它们、发现它们。我们会为每个孩子建立档案，帮助他们发现自己的天赋所在。
记者：对于孩子们的打架行为，你似乎比较宽容，而且还暗地纵容过一次打架。为什么？
兰海：我允许孩子们打架，前提是安全。打架是孩子们解决问题的一种方式。我希望孩子们能够选择适合他们的解决问题的方式，而不是害怕或者逃避，一个孩子的内心能量是需要释放的。在上濒，我们特别在意给孩子们提供释放的机会，比如营地活动中，我们会有一两次让孩子完全释放的机会。调动孩子去释放能量和压力当然需要科学的方法，比如增加难度系数，强迫他们必须完成，让他们到达一种极限，这种极限有时是体力上的，有时是脑力上的，这种对极限的体验就是一种释放。
采访后记
按国内的教育评价标准，兰海并不是严格意义上的好学生，她从不把百分之百的精力用在学习上。她独立、有主见、敢于向权威挑战，她的作文常常因此而不及格。她上课说话，谈意甲、聊足球，被老师派来看住她的同学最后都被她“拖下水”，也喜欢上了体育赛事。表面看来，她人生中最重要的考试——中考和高考，都因自己的不在意而十分不理想，但是当她找到了学习的方向和兴趣点后，却能疯狂地投入进去。
成功的孩子背后总能找到良好的家庭教育背景。兰海的父母并非想象中的知识分子，他们对孩子的教育看似很随意，但处处显露出智慧。兰海说，父母虽然并不是读书很多的人，但他们却给了自己人生中最重要的东西：自由、信任、坚持。父母让兰海很小就打开了眼界，知道这世界除了书本以外，还有很多有趣的东西。他们从不强求孩子拿高分，但他们要求孩子言必行、行必果。在人生的一些重大问题上，他们敢于让孩子自己作决定。这些决定，即使有时是错误的，但因为是自己的选择，孩子终究会自己弥补错误，并因此学到更多东西。
很多父母在看了兰海的书后找到兰海，而最初见到她时，往往会因为她的年轻而犹豫。但是，兰海用自己的专业能力，向他们展示了“教育是一门科学，不能仅凭经验”。兰海发现，许多父母因为不知道教育的科学性，而错过了教育孩子的一些重要阶段，孩子因此而丢掉了许多机会。因此，兰海如今尽管很繁忙，仍然坚持每月看12本经过严格分类的新书，其中有不少是原版的教育专业书籍。兰海说，孩子们在长大，成人需要和他们拥有共建的对话空间，要读懂他们，要给他们支招，就要加强学习。
兰海很有个人魅力。这种魅力很大程度源于她的理想主义，她希望用自己的努力，改变中国孩子的教育状况，让中国孩子可以更自信地与外国孩子站在一起。兰海又是现实的，她很少抨击中国的教育，而是把更多的时间放在帮助家庭积极地面对现在的教育挑战上。她觉得，在中国的现阶段，应试对大多数人来说是最公平的，并且学习成绩也在一定程度上反映了孩子的能力。但是她强调学习方法，她希望老师能用更科学的方法帮助孩子提高成绩，而不是用简单的重复、死记硬背和更多的学习时间来提高成绩。她相信，基础教育都是基础性的知识，没有孩子学不会的。如果孩子出现了学习问题，一定是我们的教育出现了问题。
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（《嘿，我知道你》，兰海著，中国妇女出版社2009年10月出版）
兰海：教育是科学，不能仅凭经验
兰海与孩子倾心交谈
孩子们参观德国柏林勃兰登堡门
孩子们在德国柏林墙前留影
■本报记者 郜云雁 兰海从德国慕尼黑大学硕士毕业时26岁，此时，她怀揣的梦想竟然是：要让中国的孩子和德国孩子一样，接受优质的教育！她放弃继续攻读博士的机会，回国创业，上濒教育因此诞生。 3年后，她的第一本专著《孩子需要什么——培养孩子国际竞争力》出版。很多白领妈妈成了她的“粉丝”，纷纷把孩子送来让她打磨，2000多个孩子先后来到上濒教育。2009年10月，她再次出版《嘿，我知道你》一书，书中的真实案例和故事又一次打动了无数父母。 尽管她很年轻，尽管她还没有孩子，但是她用自己的专业能力向人们证明：教育是科学，不能仅凭经验。 兰海观点 鼓励要谨慎，认可需多用 孩子对“鼓励”和“认可”的感受完全不一样。鼓励是指对孩子还没有进行的学习和任务的一种激励。认可是指对孩子已经完成的学习或任务的一种赞扬。鼓励的风险比认可大，而认可的效果比鼓励更直接。 重新看待叛逆行为 孩子在成长中会随时出现叛逆行为，这些叛逆行为是一种成长的表现。叛逆期则指孩子成长到一定阶段时，会快速集中地强调自己的独立性和能力，并通过与周围环境的抗衡显示自己的价值。作为成人，我们应该期待叛逆期的到来，因为这是一个与孩子建立良好关系的最佳机会，同时也是健全孩子思考模式的最佳时刻。 接受质疑更能带来尊重 “权威”的帽子常常会让我们变得敏感，会难以接受孩子的质疑。实际上，当我们能够允许孩子质疑时，反而更容易赢得他们的尊重。我们需要的是一种平和对待质疑的态度，这样就能获得更多的尊重。 听着发令枪长大的童年 1976年，兰海出生于一个体育世家，爸爸是足球教练，妈妈是中长跑教练。童年的兰海是听着发令枪长大的，因为从小就跟着父母去全国各地看比赛、打比赛，她比同龄孩子有更多的机会去看世界，去体验集体生活和感受赛场上的竞争、失败、欢笑和泪水。12岁以前，兰海跟着父母几乎跑遍了全国各地。兰海说，父母给了她最宝贵的了解世界的机会。 小时候的兰海活泼好动，鬼点子很多，是典型的孩子王。住在体育大院里的兰海有机会接触很多东西，她踢足球、打乒乓，像男孩子一样精力充沛。6岁时的一天，兰海向父母提出要学钢琴，因为她经常被体操房里传出来的钢琴伴奏声打动。父母同意了，但提出一个要求：要学就必须坚持，不许放弃。 上世纪80年代，对大多数家庭来说，钢琴不但昂贵，而且要凭票购买。妈妈想尽办法也没有在贵阳弄到票，最后竟然给珠江钢琴厂厂长写了一封信。不久，没抱太大希望的一家人，意外收到了钢琴厂的回复，信中夹着一张珍贵的钢琴票。这件事给了兰海很深的记忆，她认识到，世界上没有什么不能克服的困难，只要努力去争取，就会有结果。 很快，兰海对钢琴的热情就被每天枯燥而艰苦的练习折磨得无影无踪了。她开始偷懒、撒娇、耍赖，她想放弃。面对兰海的哭闹，有时甚至是激烈的抗拒，母亲从不动怒，她总是等兰海哭够了、闹够了，然后平静地说：“兰海，你必须对自己的承诺负责。来，我们开始练琴吧！”就这样，兰海学了10年的钢琴。这段经历让兰海特别骄傲，也特别感谢母亲，是母亲教她学会了坚持和不放弃。 除了酷爱体育外，兰海最大的乐趣就是读课外书。由于读书速度快，加上父母的支持，她几乎读遍了所有能看到和买到的各类图书。这种并非刻意培养的超强阅读能力，对她的人格塑造和日后的留学生活打下了重要基础。兰海后来回忆说：“我从小喜欢看书，看杂书。这些看起来和学习没有关系的书，帮助我变得宽容、豁达，可以接受很多东西。” 创办上濒教育 出国前，兰海就知道自己一定会回来，但是回来后干什么，她的内心并没有答案。一次课堂上，兰海质疑了导师的一篇学术论文。导师听完兰海的观点后欣喜地说：“兰海，你思考后的创造力太让我吃惊了，而我一直以为中国孩子不是这样的。”在获得了极大满足的同时，兰海的内心又很不服气：中国孩子怎么了，中国孩子为什么就不能具备这样的能力？ 而随后在德国目睹和亲身感受的教育方式，强烈地刺激着兰海。大街上，孩子们在老师的带领下学习如何正确使用红绿灯，而过往的车辆都放慢速度，很有秩序地耐心配合，让幼小的孩子练习独立过马路。大学课堂上，教授和学生会为一个问题争论到面红耳赤，学生可以无所顾忌地表达自己的观点。学习的目的不是在寻找教授心中的答案，而是让自己的思考不受约束。 第一次接触统计学，兰海让妈妈从国内寄来了大量相关教材，结果发现根本用不上，原因是国内的统计学教材强调的是如何计算，而国外的统计学更多的是强调这些数据代表什么，如何使用这些数据。兰海突然明白了，为什么我们有那么多的所谓尖端人才在国外做的都是基础数据分析，而拿着这些数据去创造价值的是外国人。 在课程实践期间，兰海接触了更多案例，也促使她有了更多思考。“我梦中多次出现一群群欢快奔跑的孩子，可他们总是外国孩子。”兰海开始思考：为什么我们不能那样培养孩子？中国孩子为什么不能享受那样的教育？ 思考后的结果，便是兰海“狂妄”地作了一个决定：让我来为孩子们创造这个环境，用最科学的方法培养他们，让他们健康地成为最优秀的自己。 2002年底，兰海从慕尼黑大学毕业，回到北京创办上濒教育。7年来，先后有2000多个孩子来到这里。在教师的指引下，孩子们可以对如何解决巴以冲突问题进行像模像样的讨论。在“活书阅读”中，孩子们学习如何“把厚书读薄，把薄书读厚”，如何在丰富的阅读中形成自己的独立见解。在贵州，孩子们用自己的力量为一个贫困山区的学生筹集新学期的学费。在罗马，孩子们待了5天，全部是步行，没有用车。罗马城被踩了一遍。在巴黎，孩子们的全部交通工具就是地铁…… 兰海回国后一直跟导师内波教授保持着联系。内波教授在后来给兰海的信中写道：“你不知道在这个领域你有多优秀，我非常赞赏你敏锐的观察力、多角度的思维方式和高度的创造力。你是如此的成功，你一定要为自己感到自豪。” 留学德国 在国内大学毕业后，兰海带着迷茫和好奇来到德国。她的本科专业是英语，她必须重新找个专业方向。兰海是幸运的，她误打误撞地遇到了世界著名教育心理学家、德国慕尼黑大学教授海因茨·内波。每周只有半天接待学生的内波教授在和兰海聊了半个小时后，当即决定录取这个没有任何专业背景的中国女孩。事后兰海才知道，她是这个专业第一个被破格录取的学生。 兰海没有辜负内波教授。在慕尼黑大学留学的两年半中，她竟然一口气拿下了教育学、心理学和社会学3个硕士学位。对于学习，兰海说自己以前从不会把百分之百的时间和精力用来学习和考试，但是这次不一样了。她形容自己在德国简直是在疯狂地学习，头3个月，每天只睡3个小时。第一学期，一般人选3门课，她竟然选了10门课，每门课每周的阅读量在70页—100页。 喜欢思考、阅读能力超强的特点，帮助兰海度过了这段艰难的留学时光。在国内上学时，因为太有想法了，兰海总是被老师点名，而现在这些“弱点”竟然都变成了优势。她的作业和演讲常常因为有独特的观点而得A。有一次，一位来自哈佛的著名社会学教授上大课，全班100多名学生，只有兰海的论文得了A。 在丰富的专业课程学习中，兰海越来越认识到，教育是一门科学，不能仅凭经验。一次上课，教授用大量的数据分析，显示在以德国人为参照的体系下，一个8岁儿童的正常表现是什么样，9岁儿童的正常表现又是什么样。课后兰海很希望找到国内这方面的数据，与德国孩子的表现进行比较。然而，令兰海遗憾的是，她查阅了大量文献，竟然发现国内没有这方面的数据。 “现在国内很多父母特别焦虑的是，自己孩子的表现在同龄人中是否正常？处于什么位置和水平？遗憾的是，我们缺乏这方面的研究和数据，但是在德国，这些方面是很强的。这给我的震撼非常大，一切要拿数据说话。”兰海说，她现在正尝试做这方面的工作，用中国孩子的数据建立相关模型。 与德国教授发生冲突 兰海的聪颖和刻苦被内波教授看在眼里，然而，深受导师喜爱的兰海在快毕业前，却跟导师发生了一次激烈的冲突。 冲突源于兰海的毕业实习。按照学校的规定，学生们毕业前会有两次到世界各地的实习机会，而且相关费用由学校承担。面对这样难得的机会，很多学生都选择了到欧美等发达国家去实习，兰海却出人意料地选择了回中国实习，到贵州的偏远农村去。“导师当时很意外，他最初的想法是我想利用这次机会回趟家，同时他觉得我来自中国，到别的国家去看一看会更有价值，他建议我到荷兰的一所天才学校去实习。” 相互没有说服对方后，导师拒绝了兰海的实习申请。固执的兰海情急之下给导师写了一封信，称导师对自己有歧视，“为什么美国的学生可以申请回美国实习，澳大利亚的学生也可以回澳大利亚，你却不允许我回中国？”在信中，兰海陈述了自己要去中国农村的理由。信交给导师的秘书后，兰海就有些后悔了：“好几门课都在导师手里，万一导师生气了，不让我通过，那就惨了！” 没想到，第二天导师秘书来电话，让兰海去办公室。秘书交给兰海一个信封，里面有慕尼黑到北京、北京到贵阳的往返机票，还有1600马克生活费，导师的留言写道：“好好干，我等着看你的实习报告。” 这件事对兰海的触动很大，甚至影响到她回国后对待孩子们的方式。她第一次意识到，教师的权威绝不是通过让孩子服从自己的命令而获得的。从此，兰海对导师除了感激，更多了一份敬重。回到贵阳，兰海没有踏进近在咫尺的家门，而是直奔偏僻的农村学校。实习结束后，她把没有花完的几百马克生活费如数退给了导师。她说，自己不能辜负导师的信任与尊重。 到贵阳后，坐了8个小时的客车到县城，又坐了6个小时的汽车，终于到了贫困的织金县。兰海在织金县的一所乡村学校当了一个月的老师，那一个月的经历能让兰海记忆一辈子。 除了上课，兰海利用所有的周末去家访。她发现，越穷的家庭，孩子越多，在外打工的人家，孩子就会少些。“你会看到，凡是和外面的世界有一点点关系的，他们的思想状态都会有一些改变。”学校附近有不少小煤窑，很多学生周末都去那里背煤。孩子们来回一趟大概需要1.5—2个小时。兰海偷偷观察了一下，孩子一趟最多挣两毛钱，体力差的一趟就挣5分钱，“孩子们拿这些钱去买本子”。兰海曾尝试着下一次矿井，结果走了10多米就不敢往前走了。 一次，一个学习不错的初二男生突然不来上课了。兰海觉得很意外，就去家访。家长说，男孩就要结婚了，希望能赶紧生个男孩，家里就有指望了，这给兰海很大的震动。她上课时不再给孩子们教英语了，而是给他们讲外面的世界，讲自己的经历和故事，她希望用有限的时间，尽可能地打开孩子们的内心和眼界。 回到德国后，兰海提交了实习报告，报告中有大量的照片。导师开始时有些不解，兰海解释说：“我并不是希望大家募捐，我觉得这些孩子不需要。我希望从另一个侧面告诉大家，教育的力量是很大的，真正的教育不能仅停留在知识传授层面，也应该在精神层面上。”导师对实习报告很满意，他觉得兰海很有想法，也很有创造力。 【对话兰海】 把世界带给孩子 阅读让我很受益 记者：在国外读书时，你最大的感受是什么？ 兰海：最大的感受就是，我们缺乏与国际接轨的知识结构和综合能力。我们跟国外孩子相比，在团队配合、解决问题的能力、文化素养等方面还有很大的距离。这些能力不是在大学阶段获得的，而是从小的一种教育积累。 记者：你曾提到因为从小读书多而且杂，让你在留学时很受益。为什么？ 兰海：因为从小喜欢读课外书，加上阅读速度快，所以和同龄人比，我的阅读能力比较强。在德国读书时，每门课每周的阅读量在70页—100页。我第一学期选了10门课，要不是以前打下的阅读底子，根本就不可能完成。我也是在那时才意识到，阅读是如此重要。 记者：与国外孩子相比，中国孩子的阅读差距主要在哪里？ 兰海：我们的孩子与同龄的外国孩子相比，阅读能力差别非常大，不仅阅读量少得可怜，而且阅读面也窄得惊人。然而，相同年龄段的美国和欧洲的孩子是拥有大量阅读时间和阅读资源的。这差距直接导致了中国孩子与外国孩子在知识面和知识量上的差距，更重要的是对世界理解的差异。 贵州农村让我明白了教育的真谛 记者：在慕尼黑大学毕业前，你为什么放弃到欧美等国家的实习机会，而执意选择到贵州的农村去？ 兰海：当时，我特别想去中国的农村看看。我想知道，教育在不同的人群身上到底有多大的影响？我从国内一个排名很差的学校，一下子到了德国排名第一的大学，这之间的落差是相当大的。我很想知道，高等教育对人的影响如此之大，那么基础教育对农村的孩子又意味着什么？教师到底应该传授给学生什么？在农村实习的一个月，对我个人的影响和教育理念的形成是非常重要的。 记者：一个月的贵州农村实习，对你的最大影响是什么？ 兰海：我突然理解了，北京的孩子、贵阳的孩子、农村的孩子……很多时候他们的差别就在于眼中的这个世界是不一样的，在于他们是不是相信未来还有很多种可能性。后来，我不再给孩子们教英语，而是告诉他们外面的世界是什么样子。看着孩子们眼中闪现的火花，我有些明白了教育的真谛。 打开他们看世界的眼睛 记者：带着孩子们去国内和世界各地旅行，你想达到的教育目标是什么？ 兰海：打开他们的眼睛，让他们去适应各种不同的环境，还要让他们知道，他们可以做很多事情。我们带孩子们去德国，都是他们自己决定交通工具和乘车路线。在巴黎的6天，孩子们天天乘坐地铁，他们回国后都自豪地告诉父母：“下次去巴黎，我可以给你们做向导，那边我熟悉。”我希望孩子们每到一个国家和地区，都能去体验当地人的生活，像当地人那样去野餐、去乘坐交通工具。 记者：在法国卢浮宫，你带着孩子们参观了两天，孩子们看得懂吗？他们不厌烦吗？ 兰海：去之前，我给在德国的导师发了策划方案。导师有个疑问：你们在卢浮宫呆两天行吗？我知道中国有不少孩子在学画画，但是在艺术欣赏这方面，还是有些距离的。我告诉他，之前我们进行了很多培训，孩子们对法国文化、对卢浮宫的很多藏品都有些了解。到那里后，我们就一点点地讲解给孩子听。有的孩子后来干脆就地坐下，开始临摹卢浮宫里的雕像。离开时，他们还自觉地用餐巾纸捡起掉在地上的橡皮屑。一位卢浮宫的工作人员，特地过来询问我们是哪个国家来的，并伸出了大拇指：“中国孩子，真棒！”孩子们回来后特别骄傲，因为大多数的中国旅游团都是很快地照完相就走了，他们却被外国人称赞着，他们感到了被尊重。 预防比治疗更重要 记者：《嘿，我知道你》一书中有一个晓寒的案例，谈到晓寒和老师之间发生严重冲突后被迫转学和休学，她扬言要报复老师，因此还被家人送进了精神病院。你是如何化解这个冲突的？ 兰海：晓寒当时上初三，正值青春期。我要做的首先是接纳她，不管她的想法有多疯狂和可笑，我都会把她的故事听完，我会用眼神和动作传达给她：你的所有情绪都是被接纳的。这对孩子来说很重要。 之后，我开始尝试转移她的注意力。晓寒当时满脑子是愤怒和报复情绪，之所以走不出来就是因为钻了牛角尖，我需要把她的注意力转移开，用更大的梦想吸引她。我知道她很喜欢绘画，就给她看世界各地的著名绘画和建筑大师的作品，让她看更多有意思的东西。这个女孩的成熟度其实很好，但是她觉得自己在学校受了伤害，而且不被家人理解，这时她就钻了牛角尖。只有当她跳出这个牛角尖后，她才会愿意接受他人的建议和帮助，去寻找解决问题的途径，而不是把事情弄得更糟。现在，她已经是中央美院的大学生了。 记者：有人评价你说，在你面前，内向的孩子可以滔滔不绝，叛逆期的孩子愿意顺从，撒谎的孩子变得诚实，胆小自卑的孩子开始大胆自信，不爱学习的孩子开始有了对学习的渴望……你对孩子的这种洞察力与流畅的交流，更多的是源于天赋还是你的专业知识？ 兰海：对于了解和洞察孩子，我可能有些天赋。当然，后天的专业学习也非常重要。其实，每个人都有天赋。过去，我们更多地认为天赋就是天才，我们从来不把一个社交能力很强的孩子说成是有天赋的。在上濒，我的绰号就叫“天赋”。我就是想告诉孩子们，你们也有自己的天赋，找到它们、发现它们。我们会为每个孩子建立档案，帮助他们发现自己的天赋所在。 记者：对于孩子们的打架行为，你似乎比较宽容，而且还暗地纵容过一次打架。为什么？ 兰海：我允许孩子们打架，前提是安全。打架是孩子们解决问题的一种方式。我希望孩子们能够选择适合他们的解决问题的方式，而不是害怕或者逃避，一个孩子的内心能量是需要释放的。在上濒，我们特别在意给孩子们提供释放的机会，比如营地活动中，我们会有一两次让孩子完全释放的机会。调动孩子去释放能量和压力当然需要科学的方法，比如增加难度系数，强迫他们必须完成，让他们到达一种极限，这种极限有时是体力上的，有时是脑力上的，这种对极限的体验就是一种释放。 采访后记 按国内的教育评价标准，兰海并不是严格意义上的好学生，她从不把百分之百的精力用在学习上。她独立、有主见、敢于向权威挑战，她的作文常常因此而不及格。她上课说话，谈意甲、聊足球，被老师派来看住她的同学最后都被她“拖下水”，也喜欢上了体育赛事。表面看来，她人生中最重要的考试——中考和高考，都因自己的不在意而十分不理想，但是当她找到了学习的方向和兴趣点后，却能疯狂地投入进去。 成功的孩子背后总能找到良好的家庭教育背景。兰海的父母并非想象中的知识分子，他们对孩子的教育看似很随意，但处处显露出智慧。兰海说，父母虽然并不是读书很多的人，但他们却给了自己人生中最重要的东西：自由、信任、坚持。父母让兰海很小就打开了眼界，知道这世界除了书本以外，还有很多有趣的东西。他们从不强求孩子拿高分，但他们要求孩子言必行、行必果。在人生的一些重大问题上，他们敢于让孩子自己作决定。这些决定，即使有时是错误的，但因为是自己的选择，孩子终究会自己弥补错误，并因此学到更多东西。 很多父母在看了兰海的书后找到兰海，而最初见到她时，往往会因为她的年轻而犹豫。但是，兰海用自己的专业能力，向他们展示了“教育是一门科学，不能仅凭经验”。兰海发现，许多父母因为不知道教育的科学性，而错过了教育孩子的一些重要阶段，孩子因此而丢掉了许多机会。因此，兰海如今尽管很繁忙，仍然坚持每月看12本经过严格分类的新书，其中有不少是原版的教育专业书籍。兰海说，孩子们在长大，成人需要和他们拥有共建的对话空间，要读懂他们，要给他们支招，就要加强学习。 兰海很有个人魅力。这种魅力很大程度源于她的理想主义，她希望用自己的努力，改变中国孩子的教育状况，让中国孩子可以更自信地与外国孩子站在一起。兰海又是现实的，她很少抨击中国的教育，而是把更多的时间放在帮助家庭积极地面对现在的教育挑战上。她觉得，在中国的现阶段，应试对大多数人来说是最公平的，并且学习成绩也在一定程度上反映了孩子的能力。但是她强调学习方法，她希望老师能用更科学的方法帮助孩子提高成绩，而不是用简单的重复、死记硬背和更多的学习时间来提高成绩。她相信，基础教育都是基础性的知识，没有孩子学不会的。如果孩子出现了学习问题，一定是我们的教育出现了问题。 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ （《嘿，我知道你》，兰海著，中国妇女出版社2009年10月出版）