高中课改“研究性学习”调查

高中课改“研究性学习”调查
发表时间：2009/12/7 10:41:42
高中课改“研究性学习”调查
2009-3-19 15:57:59 【浏览字号：大 中 小】 来源:-请选择-
在研究性学习中，学生到图书馆、博物馆、交警队等地调查、收集资料，锻炼了许多方面的能力。郭立亮 摄
3月中下旬，北京市几所中学集中展示了高中新课改第一学期研究性学习的成果。在看到学生们通过研究性学习所获得的锻炼和取得的进步的同时，家长、老师及有关专家也发现了一些问题，诸如某些研究性课题太过尖端等。如何更好地开展研究性学习，体现其最本质的教育目的，记者就此进行了调查。
主题鲜明的解说、各种图片和数据示意图、现场的情景再现……在近日101中学、中关村中学和北京二中等学校的研究性学习成果展示会上，学生们精彩地“成果亮相”赢得了无数热烈的掌声。
从去年9月新学期开始，北京市各中学高一年级实施了新课程改革，“研究性学习”首次出现在北京高中生的课程表上，也成为学生、家长和校方都非常关注的一个热点。
意义　完全不同于课堂的学习体验
据101中学副校长陆云泉和北京二中课程处主任周传章介绍，研究性学习课程的开展从提出课题到确定研究方法、从联系指导老师到执笔开题报告、从调查研究到展示成果，自始至终学生们都是主角。
“学生可以根据自己拟定的课题邀请老师，还可以邀请社会力量的加入，这样恰好能克服学校教师资源有限的弱点。有的学生还真的请来了大学教授、专家、官员等重量级指导老师。”陆云泉说。
周传章说，学生们在研究阶段是最自由也是最辛苦的，他们的脚步遍及各个课题相关领域，植物园、动物园、国家图书馆、北京电影学院、国家气象局、交警队……在老师的帮助下，他们学做调查报告、学习实地考察方法、查找资料的技巧、学习选择和使用道具、开展化学实验、进行随机采访……每一个环节都给了他们完全不同于课堂学习的体验。
在研究成果展示阶段，学生们还练习了陈述与表达，以班级为单位的展示活动也是对学生班级荣誉感的一种培养。
研究课题《教具的改进、创新与制作》的主要负责人、101中学高一（7）班学生张旭也表示，在研究阶段，他们需要对老师进行大量的使用反馈调查，从一开始的紧张羞涩，到后来的熟练自如，这个过程极大锻炼了他们的人际交往能力，也学会了许多与人合作的方法。“我们很享受这学习的过程。”
问题　被误解为做研究课题
在展示成果的同时，老师、家长也发现了研究性学习中存在的一些问题。
某高一学生家长陈先生表示，他的孩子所在学校的研究型学习已经出现“贵族化”倾向，重心就放在组织尖子学生搞“科研成果”，“成了个别尖子学生的小发明成果展览。”陈先生说，他的孩子应为没能入选一些项目，情绪很低落。“我觉得研究性还是应该面向全体学生，否则也就违背了新课程改革的初衷了。”
对这一问题。著名教育学家张华也表示，现在不少学校和老师对“研究性学习”的理解还存在误区，以为研究性学习就是做研究课题。比如，有的学校高一学生写《生活中的函数》、《巴尔扎克研究》等，这样的题目，即使是让多年从事研究的专家学者写上一本厚厚的专业著作也未必能够谈得清楚，这种“研究”既脱离正常的学科教学实际，又脱离学生的学习能力实际，很难实现研究性学习的应有价值。
同时，也有家长指出，一些研究性课题花费学生的时间和精力过大，导致学习负担加重，建议学校和老师在帮助学生制定课题时有更全面的考虑。
■成果展示
二中 哲学与艺术课题进入研究范围
北京二中高一年级的研究性学习课程上学期共组建了23个课题组，实际开设了50余个课题，通过教师专家评选和学生自评、互评相结合的办法，评选出14个优秀结题报告。课程处主任周传章表示，结题报告展示会为新学期研究性学习的更好实施打下了很好的基础，提供了鲜活的案例。学校将对新课程研究性学习的综合实践活动继续予以高度重视。
代表课题：
《人鬼情———聊斋（我读婴宁）》，文学类课题
《与化妆品中Hg含量有关的几个问题》，结合了生活实际和化学知识的课题
《矿石收音机的设计与制作》，具有动手能力指导的课题
《现代雕塑语言与公共雕塑设计》，艺术类课题
《束棒下的百合———战争背景下的人性》，哲学性思考课题
101中学 将为发明创造申请专利
据101中学副校长陆云泉介绍，学校开设研究性学习课程后，高一年级11个班级约500余人共选择了99个研究课题。展示会通过由校领导、各学科教研组长组成的评判团打分方式，评出各个奖项。陆云泉表示，对于学生研究性学习过程中研制出来具有推广价值的发明创造，学校将进行搜集并集体帮学生申请发明专利。
代表课题：
《校园外交通状况》，对身边问题的研究
《动物园与生态教育》，社会性话题
《太阳黑子与降雨量关系》，科学话题
《粉笔和板擦改进》、《甜食对人心理的影响》、《小白鼠行为活动》，科学实验创新或调查
月坛中学 收获到实用的知识
据月坛中学副校长于凤介绍，学校专门开设了“青年理财”课程，提倡学生通过理财规划更好地进行人生规划。由于股票、基金等已成为现在的社会热点，学生的关注度很高，学习兴趣浓厚。做贴近生活的研究，学生们更能收获到实用的知识。
■关键词·研究性学习
在高中新课改中，作为综合实践课程的重要内容，研究性学习占15个学分。
国家基础教育实验中心副主任袁桂林指出，依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目活动设计类。前者以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究等类型，比如一次环境保护活动的策划。后者以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型，比如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。
现在全市各高中开展的研究性学习课程大部分是符合研究性学习的科学组织形式和实施步骤的。
■声音
针对其中问题，专家表示课题选择应立足于学生生活
学习过程变得很快乐
●陆云泉，101中学副校长
通过新课程第一个学期的研究性学习，我们惊喜地发现学生们的问题意识、交流意识、合作精神、学习能力都有了很大的提高，创造潜能、创新意识和实践能力得到了前所未有的发挥，更重要的是他们在这个过程中得到了兴趣的引导和个性的解放，这使得整个学习过程变得很快乐，这一点特别重要。
改变学生旧有生活模式
●李锦鹏，北京市海淀教师进修学校老师
学生们在研究性学习过程中收获的不单单是一种课题成果，他们得到更多的是一种成长体验。在高中新课改开设研究性课程，就是为了增强学生的动手和自主创新能力，改变学生旧有的学校家庭两点一线的简单生活模式，为学生走上社会、增加社会认知、增强学习体验创造机会。
知识在研究中融会贯通
●陶老师，北京市教育科学院基础学科教研中心
研究性学习的方式与学生以前上过的活动课完全不同，它能够给学生提供广泛的思考空间。如果我们的研究性学习在许多学科都开展，这种足够的思考空间的叠加，久而久之就会出现多学科能力相互渗透、知识融会贯通的变化，学生的综合能力就能得到培养。
教师观念有待扭转
●陈丽，北京二中高一年级语文教师
“研究性学习”和传统课程不同，但教师们灌输知识的惯性思维观念不是短时间内能扭转的。很多教师已习惯于把学生纳入视野之内，一旦游离视野就忧心忡忡，这种心态难免会限制学生的发展空间。
应建立权威评价机制
●袁桂林，国家基础教育实验中心副主任
健全的评价机制是课程实施的较明确的衡量标准。当前传统的教学模式已有相当完备的评价机制，而研究性学习则缺少比较权威的评价。建立评价机制是管理上的重要环节，也才能使研究性学习有章可依。
建议延长研究周期
●洪女士，高一学生家长
学校在课堂教学中引入研究性学习，但基础知识内容的教学丝毫不减，大量调查收集资料的工作让孩子在课外去完成，孩子还顶着会考和高考的压力，哪能花那么多时间都用来做这个呢？建议学校延长每个研究课题的结题周期，比如改成一学年做一个课题，这样孩子们的准备时间会更充分，在不影响基础课的前提下可以更好地研究。
■专家说法
专家建议，中学生的研究性学习课题应围绕实际生活，避免过于高端。王永阳 摄
警惕研究性学习陷入科学主义
●张华，著名教育学家
我们在中小学教育中倡导研究性学习，应立足于学生当下的鲜活生活，回归孩子们的生活世界，在科学世界和生活世界的结合中发展他们丰满健康的个性。
我们对“研究性学习”应该有一个准确的定位。“研究性学习”是一种学习方式，我们不妨以学校和教室为主要空间，以教材作为主要的载体，让研究的精神走进课堂教与学的过程中。研究性学习的根本宗旨，应该是让学生学会用研究的眼光去看待学习对象。只要学生具备了研究的眼光，任何载体都可以培养他们的研究意识，都可以锻炼他们的研究能力，不一定非得另外寻找课题不可。更应避免让研究性学习陷入科学主义之中。