远程教育－迈克·穆尔理论在远程教育实践中应用的分析- -

迈克·穆尔理论在远程教育实践中应用的分析
迈克·穆尔理论在远程教育实践中应用的分析
一、迈克.穆尔简介
概述：
美国宾西法尼亚州立大学教育学教授，美国远程教育研究中心创始人兼主任。构建远程教育理论体系，进行远程教育教学的先驱。1972年发表了关于远程教育的第一个理论；1986年创办了美国第一本远程教育杂志；1987年开设了第一个远程教育研究生课程。以经济学的背景和长期的发展国际远程教育的经验从事国际性的培训，评估工作，并提供咨询建议。
学历：
1956-1959:伦敦经济学学院：经济学硕士
1959-1960:伦敦Goldsmiths‘学院：中等后教育证书（PGCE）
1970-1973:美国威斯康星－麦迪逊大学：成人教育博士
二、经典理论简介
综述：穆尔循着导师魏德迈强调远程教育中的独立性这一路子，发展了一套独立学习的理论，通过两个向度去把课程分类：自主性和交互距离，而后者又是"对话"和"结构"两个变量构成的函数。他的经典理论包括有如下三个部分：（一）独立学习和自主；（二）交互影响距离理论；（三）交互理论。其理论中涉及到的几个概念与变量有：
1.独立学习（Independent study）
穆尔所指的独立学习是针对独立学和教系统中的学习者来说的,其中的独立学和教系统即现在所指的远距离教育系统.
2.学习者自主性（Learner autonomy）
学习者自主性指在教/学关系中的目标、手段和评价这三个要素由学习者而不是教师决定。
3.交互影响距离（Transactional distance）
交互影响距离是由物理距离导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离。
4.结构（Structure）
结构是指教学计划的设计，即"某个教育计划能够反馈学生个人需要的量度/大小"。
5.对话（Dialogue）
对话是指师生之间通过交流进行的互动，即"任何一个教育计划中，学生和教师能够彼此回应的程度"。
6.交互（interaction）
穆尔所指的交互指学习者与内容的交互，学习者与教师的交互以及学习者与学习者的交互。
（一）独立学习和自主
1.独立学和教（independent learning and teaching）:
（1）穆尔认为独立学和教是一个教育系统，其中学习者是自治的并且与教师在空间和时间分离，因此传播是通过印刷的，电子的或其他非人类媒介进行的。
（2）独立教学系统又包括三个子系统：学习者，教师和传播方法。这几个子系统是与其他教育形式有着关键性区别。要理解学习系统，我们要建立一个"自主学习者"概念。要理解传播系统，我们要考虑"远距离教学"。要理解教学系统，则必须依据距离和自主性所带来的挑战和机会，改变传统教的观念。。
2.独立学习:穆尔认为它的两个关键因素是结构和对话.
3.自主：穆尔依据教/学关系中的目标、手段和评价这三个要素把远程教育项目归类为"自主的"（autonomous）和"非自主的"（nonautonomous）。穆尔认为，学习者自主性会由于距离的存在而得到加强。（p670"Learner autonomy is heightened by distance"）
（二）交互影响距离理论
穆尔指的交互影响距离是由物理距离导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离。交互距离涉及了对话、结构和学习的自主性等多个变量.
交互距离是穆尔提出旨在描述远程教育环境中教学论方面的因素关系的一种远程教育理论。他认为，交互距离取决于对话、结构和学习的自主性这三类变量的作用。对话是指教师和学生之间的互动；结构是指课程根据学习者的个别需要作出的"回应"，即课程要根据学习者的个别需要而改变；自主学习是指学生是否可以自己作出有关学习的决定，以及根据自身的经验建构自己的知识体系。穆尔的研究发现，如果师生之间的对话增加，结构能回应学习者的个别需要，这就能缩短远程教学中的"交互距离"，反之亦然。
（三）交互理论
穆尔的观点：交互有三种类型：学习者-内容交互，学习者-教师交互，学习者-学习者交互。
1.学习者-内容交互（Learner-content interaction）：此为教育的一个定义性特征，没有它就不成其教育。它是与内容交互的智力活动，结果将改变学习者对事物的理解，穆尔认为这种类型的交互至少包含在霍姆博格的"内部inner指导会谈"里。
2.学习者－教师交互（Learner-instructor interaction）：主要是学习者与准备课程材料的专家进行的交互，或者与其他担任教学的专家的交互。在这种交互中，远距离教师尝试达到传统学校教师认为是平常普通的目标。
3.学习者－学习者交互（Learner-learner interaction）：这是90年代对我们的思考和实践具有挑战性的一个新的维度。它是一种学习者之间的交互，也就是一个学习者与其他学习者进行单独的或以小组形式的，教师可以在场或不在场的交互。
三、迈克.穆尔理论对远程教育的实践意义
1.交互、对话、交互作用距离等概念及理论，启示我们,在远程教育中我们应该在课程设计和师生交流方面，增进学生和教材之间的互动，增进教师和学生之间的互动，从而缩短远程教育中的交互距离。
2.交互影响距离理论的教学意义在于,远程教育的教学设计人员应该努力维持结构和对话之间的平衡。特别需要指出的是没有对所有课程的普遍适用的非常严格的结构－对话比率。设计者有责任根据不同课程的具有的不同性质评价和计划所应具有的对话和结构的程度。
3.尽管交互作用距离这个概念诞生于远程教育领域，但它对所有类型的教育都有重要的指导意义。在结构和对话之间取得能够令人接受的平衡是教学与学习取得成功的关键。在设计教学过程中一定要对这种平衡引起足够重视。
四、迈克.穆尔理论在远程教育中的应用分析
穆尔的理论在下面的教学计划分类图中得到了充分的体现,下面将运用该图及穆尔的相关理论分析穆尔理论在远程教育中的两个应用实例.
应用分析(一)网络学院:
距离:
结构(+S)：由老师制定教学计划.学生主要根据老师制定的教学步骤进行学习.
对话(+D) :它可以双向传输教学信息，师生、生生之间可以进行双向信息交流，学生可与远方的教师、学生讨论问题。
自主：
教/学的目标(N):由老师根据教学大纲制定教学目标,学生的学习目标是根据老师的教学目标形成的.
教/学的手段(A): 远程教育学生利用网络进行学习的方式是灵活多样的。网上学习既可以实时的，即异地师生在同一时间进行教学活动；也可以非实时的，即教师预先把教学内容及要求存放在服务器，学生自行下载学习。网上学生既可以进行寻求答案的探索式学习，也可以进行小组讨论式学习，还可以进行群体协作式学习等。
教/学的评价(N):根据网络学院的规定学生是要参加学院或全国的统考的,评价标准由老师或有关的部门去制定的.
分析的结论:
(1)网络学院由于其学生范围广,且分布远在不同地方,学生学习的自由度比较高,其结构性必然要比较强才能有利于实施教学管理、教学过程和教学评价,使得教学得以顺利开展,才能保证其教学的有效性。
(2)网络学院的自主性也很强,因为学生可以通过丰富的网络资源来自由选择学习的时间地点,不用像传统教学模式那样要在定时定点定人来学习,充分利用了网络的优势。而且其交互性也很强,同学与老师、同学与同学之间可以通过网络进行实时的交流,解决学习中遇到的问题,但也要注意到由于没有教师的约束,比较依赖学生的自主性,教学效果的有效性会有一点影响。
应用分析(二)广播电视大学:
距离:
结构(+S)：电视大学有专业教学计划，课程教学大纲，课程教学设计方案. 学生主要根据老师制定的教学步骤进行学习.
对话(-D):现在很大部分的电大师生缺乏必要的交流.
自主：
教/学的目标(N):由老师根据教学大纲制定教学目标,学生的学习目标是根据老师的教学目标形成的.
教/学的手段(A)：广播电视教育从狭义上讲，专指利用广播电视（卫星和微波）等现代大众传播媒体和录音录像等个人传播媒体开展的远程教育。过去主要靠广播、电视和文字教材。现在除此之外，还有音像、计算机网络等多种媒体。广播电视大学的普通专科班主要靠教师面授进行教学，广播、电视、音像、计算机网络作为教学的辅助手段。
教/学的评价(N): 平时作业由省级电大随教学进度定期布置。平时作业是记载形成性考核（平时）成绩的重要组成部分，记载平时成绩的作业次数一般为4次左右，各占一定的比例。学生只有在完成省电大布置的平时作业的50%以上时，才能获得参加期末考试的资格。
分析的结论:
(1)电视大学结构性强,有利于学习控制能力差的学生,使之能够很快找到学习的目标.缺少必要的对话, 要弥补电大教育的缺陷，要尽可能强化师生之间及学生之间的人际交流，即创造课堂教学的扭转和学习集体的扭转。
(2)电大学习的自主度适中：在电大教育中，学生拥有的自由越多，他完成课程的可能性则越小。因此，电大教育系统确定一个学习进度，限制其自由度,使其遵守，走向成功.
参考文献：
[1] 德斯蒙德·基更著 丁新等译：《远距离教育基础》，北京：中央广播电视大学出版社，1997.1
[2] 德斯蒙德·基更编 丁新等译：《远距离教育理论原理》，北京：中央广播电视大学出版社，1999.8
[3] 迈克尔 穆尔研究，张秀梅、丁新 《中国电化教育》2004.3 总第206期
[4][DB/OL] 耐特·穆尔公司网
http://www.knight-moore.com/partners/moore.html 2004-04-16
[5][DB/OL] 远程教育理论模式的探讨，[德] 伯耶·霍姆伯格（B rje Holmerg）http://www.hbsztvu.cn/Article_Show.asp?ArticleID=35  2004-04-16
[6][DB/OL] 远程教育研究的演变：来自美国的观点[美]法哈德·萨巴http://web.bham.ac.uk/lxw715/Chinese/FarhadSabatranslationwebpage.htm 2004-04-16