简析学生在进入初中后成绩下降的原因及对策1

简析学生在进入初中后成绩下降的原因及对策

文章发布：原创(金币一枚) 文章作者：梅静静(会员青子记金币５枚) 发布时间：2006-11-26 字体： [大 中 小]

蚌埠四中       梅静静

　  在我十多年的教学生涯中，有一种很普遍的现象，就是初一第一学期许多学生的学习成绩往往有一个下降的过程。这些学生有的能很快地调整自己，一个星期最迟一年内能赶上来，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟过来时，初中也将结束了。

　　2005年9月，蚌埠四中共招收初一新生300多名，平均分成五个班，我带了其中两个班。入学前，学校对他们有一次摸底考试，一个月后又进行了一次月考，有很多学生成绩下降很多，家长也很焦虑，不知道该怎么办才好。经过仔细分析，主要原因有以下几点：

　　一是没有进入良好的学习状态。这些学生还在回忆小学生活，没有很快融入新集体，进入初中的学习状态。他们在小学感觉学得很轻松，玩的时间很多，以为初中的学习跟小学差不多，所以思想上不重视。等到月考成绩出来了，才意识到自己落后了，需要赶紧努力。可是，要把成绩赶上去，还需要一段时间。初中的课程跟小学比起来不仅增加了科目而且每门课的难度也加大了。所以在初中时用于学习的时间要比小学多得多，有很多学生就非常不适应，感觉很累，科目多，作业多，竞争强，一时间有些不知所措。因此，往往表现为第一学期的学习成绩不理想。

　　二是学习方式不适应。小学生绝大多数都是被动学习，而初中学生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习。学习习惯因依赖心理而滞后。小学生在学习上的依赖心理是很明显的。就拿语文作文来说吧，为提高分数，小学语文老师有让学生背诵范文的做法，而到了初中，作文题型多变，力求创新，背诵范文的做法不再行得通。家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入初中后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”。因此，一时间还适应不了初中的学习，成绩不够理想。思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。学生的思维方式初中生和小学生不一样，教科书内容转向了，而学生还没有一下子转过来。就拿语文来说吧，与小学语文相比，初中语文的特点是：

　　①知识层次的突然拔高。如果说小学语文象天真蒙昧的儿童，，那么初中语文就象一个突然长大的少年，给人的感觉有点“玄”。小学语文主要是以浅显、通俗的语言方式进行表达，而初中语文则更加抽象、深奥一些。很多学生缺乏细致阅读、深入思考的习惯，学不得法，从而导致成绩滑坡。

　　②思维方法向理性层次跃迁。初中学生产生语文学习障碍的另一个重要原因是初中语文思维方法与小学阶段大不相同。小学阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，小学学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而初中语文在思维形式上产生了很大的变化，语言的抽象化表达对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多初一新生感到不适应，因而导致成绩下降。

　　③知识内容的整体数量剧增。初中课程与小学相比，是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

　　三是心理上、感觉上的因素在起作用。一所初中的学生来自多所小学，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就像参加运动会一样，在省里第一，到国家可能没有取上名次，到世界就更别提了。因此，某些学生成绩的相对下降，也是情理之中的事。从小学到初中，学习的难度系数不一样了，在小学可以得双百，在初中得双百就难了，到高中就更难。从小学到初中，环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，这些学生需要过一段时间才能适应这个新环境。也有个别学生因为一点点挫折而丧失对未来的信心。

　　二、个案剖析及相应措施

　　学生甲：2005年9月入学成绩为班级20名；2005年11月期中考试成绩（以后称期中成绩）为班级44名；2006年1月期末考试成绩为班级64名。

　　主要原因及其表现：

　　1.对初中学习缺少信心和兴趣，学习的主动性和自控能力不足；

　　2.心事重，注意力不集中。

　　采取的主要措施：

　　1.上课经常提问，防止其注意力分散，并通过及时表扬增强其学习兴趣；

　　2.在其周围安排学习好的学生，对其进行正面熏陶。

　　学生乙：入学成绩为班级23名；期中成绩为班级49名；期末成绩为班级39名。

　　主要原因及其表现：

　　1.学习易情绪化，靠兴趣学习，不爱背，理科成绩好，文科成绩差，偏科现象严重；

　　2.眼高手低，不爱动笔，知识学得不扎实；

　　3.学习劲头不足，学习效率低。

　　采取的主要措施：

　　1.教师经常与家长沟通，经常找其谈话，做深入细致的思想工作，防止情绪波动；

　　2.经常检查其学习情况，帮其改掉眼高手低，不爱动笔的坏笔病；

　　3.在其周围安排文科学习好的同学，对其进行学习熏陶。

　　学生丙：入学成绩为班级29名；期中成绩为班级41名；期末成绩为班级44名。

　　主要原因及其表现：

　　1.小学知识量少，靠死记硬背还可以，初中知识量大，灵活性强，不能适应；

　　2.初中提倡学生自我教育，表现出自制力差的弱点；

　　3.缺乏探索精神和自学精神，对政史地等小科不重视。

　　采取的主要措施：

　　1.关心她并找其谈话，注意其内心世界的感受；

　　2.考试之前先出题考她，找出不足，提高其学习的目的性；

　　3.通过学生之间的竞争，调动其学习的积极性，提高其主动探索精神。

　　学生丁：入学成绩为班级25名；期中成绩为班级42名；期末成绩为班级48名。

　　主要原因及其表现：

　　1.小学课程简单，反复做同样题的时候多，而初中知识容量大，题量多，不适应；

　　2.学习方法不好，不善于总结归纳知识点；

　　3.学习惰性大，靠死记硬背，不爱动脑思考。

　　采取的主要措施：

　　1.让其经常做一些基本练习题，改变其惰性；

　　2.纠正其学习方法，帮助并检查其归纳和总结；

　　3.上课经常让其到黑板做题，发现优点及时表扬。

　　学生戊：入学成绩为班级33名；期中成绩为班级43名。

　　主要原因及其表现：

　　1小学语文外语基础差，到初中学习吃力；

　　2.初中科目多，内容多，学习感到无从下手，学习缺少目的性和自信心。

　　采取的主要措施：

　　1.考试之后帮助和督促其进行试卷分析和总结；

　　2.对外语和语文定时间、定内容、定任务，消灭薄弱科目。

　　3.关心其情绪变化，经常沟通思想。

　　学生己：入学成绩为班级26名；期中成绩为班级43名；期末成绩为班级42名。

　　主要原因及其表现：

　　1.初中快节奏，知识量大，不适应；

　　2.学习方法不好，性子慢，学习常出现欠债现象。

　　采取的主要措施：

　　1.指导学习方法，逐渐培养其学习刻苦精神，经常检查督促使其不再出现欠债现象；

　　2.经常出些练习题让其限时做出，提高其学习效率；

　　3.经常找其谈心，帮其树立学习信心。

　　学生庚：入学成绩为班级38名：期中成绩为班级46名；期末成绩为班级67名。

　　主要原因及其表现：

　　1.刚上初中学习方法没及时调整好；

　　2.学习不用功缺少钻研精神。

　　采取的主要措施：

　　1.根据该生爱好文学的特点从文科入手调动其学习的积极性主动性激发学习兴趣；

　　2.每周与其沟通思想及时批评和表扬。

　　学生辛：入学成绩为班级14名；期中成绩为班级36名期末成绩为班级34名。

　　主要原因及其表现：

　　1.贪玩，有时上网吧打游戏；

　　2.学习懒惰，不动笔，光看不写不做；

　　3.性子慢，学习效率低。

　　采取的主要措施：

　　1.经常检查其作业和练习情况，督促其学习克服懒惰的笔病；

　　2.经常对其进行限时作业训练，提高学习效率；

　　3.经常与其谈心讲明上网吧的危害，并经常与家长沟通，防止其瞒着双方到网吧去。

　　我们所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期还不明显。我们还在不断改进措施，力争使其效果更好。希望我们的做法能对同行和学生家长们的工作有一点参考意义。