神马文学网“学习动机”结构和分类-TXK
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/19 16:26:54
http://www.blogcn.com/User/psy9752/blog/4443164.html“学习动机”结构和分类-TXK
动机是教育心理学研究的一个中心课题，它是指在自我调节(自我效能、归因等) 作用下，个体使自己的内在要求(需要、驱力等) 与行为的外在诱因(目标、奖惩等) 相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。
成就动机：学习是为追求较高目标完成新奇而有难度的任务，竞争并超过他人。
威信动机：把学习看作是赢得别人尊重与威信的基本条件，并能将当前学习与以后的社会地位联系起来。
认知动机：为获取更多知识提高认积，学习自觉性高，善于讨论和钻研学习中的认知类问题。
附属动机：学习目标直接指向考大学、易就业、高分数、提高家庭社会地位等。
内部动机是指诱因来自学习者本身内在因素，即学生对活动本事发生兴趣而产生的动机，活动本事就能使其得到满足，无需外力作用，也不必施以外部的表扬和奖励使之产生某种荣誉感。
外部动机是指诱因来自学习者外部的某种因素，即再学习活动以外，由外部的诱因而激发出来的动机。
布鲁纳把学习动机分为内在动机与外在动机；而Biggs 和Moose 分为四类: 外部动机、社会动机、成就动机和内部动机；有的学者将学习动机分为: 认识的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力三种；我国有学者将学习动机又分为学习志向与学习兴趣两种。
学习动机主要由求知进取、回报社会、追求优越、追求荣耀等四个因素构成；自评与他评结果的比较说明，学生和老师都高估了在求知进取因素上的动机强度；
学习动机分内在学习驱动力和外在学习诱因两部份。学习内驱力分为心理内驱力和社会性内驱力。心理内驱力包括求知欲、焦虑、自我效能感；社会性内驱力包括依附内驱力、自我提高内驱力等。外在学习诱因指期望、竞争和惩罚等。
学习行为的两种动机模型:一种是适应性动机模型， 即学生的学习目标是掌握技能、提高能力，因为智力、能力可塑的，可以通过自己的努力而改变，对学校、同伴的情感和态度积极，对自己的班级有归属感，在学习时多采用深度加工策略；另一种是非适应性动机模型，学生的目标是表现目标，即表现自己、获得赞赏或者避免失败，他们认为智力、能力是固定的，在学习时表现得比较焦虑，对学校、同伴的态度、情感比较消极，在学习中认知加工深度低，往往采用避免努力学习、自我价值保护策略来保护自己
动机是教育心理学研究的一个中心课题，它是指在自我调节(自我效能、归因等) 作用下，个体使自己的内在要求(需要、驱力等) 与行为的外在诱因(目标、奖惩等) 相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。
成就动机：学习是为追求较高目标完成新奇而有难度的任务，竞争并超过他人。
威信动机：把学习看作是赢得别人尊重与威信的基本条件，并能将当前学习与以后的社会地位联系起来。
认知动机：为获取更多知识提高认积，学习自觉性高，善于讨论和钻研学习中的认知类问题。
附属动机：学习目标直接指向考大学、易就业、高分数、提高家庭社会地位等。
内部动机是指诱因来自学习者本身内在因素，即学生对活动本事发生兴趣而产生的动机，活动本事就能使其得到满足，无需外力作用，也不必施以外部的表扬和奖励使之产生某种荣誉感。
外部动机是指诱因来自学习者外部的某种因素，即再学习活动以外，由外部的诱因而激发出来的动机。
布鲁纳把学习动机分为内在动机与外在动机；而Biggs 和Moose 分为四类: 外部动机、社会动机、成就动机和内部动机；有的学者将学习动机分为: 认识的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力三种；我国有学者将学习动机又分为学习志向与学习兴趣两种。
学习动机主要由求知进取、回报社会、追求优越、追求荣耀等四个因素构成；自评与他评结果的比较说明，学生和老师都高估了在求知进取因素上的动机强度；
学习动机分内在学习驱动力和外在学习诱因两部份。学习内驱力分为心理内驱力和社会性内驱力。心理内驱力包括求知欲、焦虑、自我效能感；社会性内驱力包括依附内驱力、自我提高内驱力等。外在学习诱因指期望、竞争和惩罚等。
学习行为的两种动机模型:一种是适应性动机模型， 即学生的学习目标是掌握技能、提高能力，因为智力、能力可塑的，可以通过自己的努力而改变，对学校、同伴的情感和态度积极，对自己的班级有归属感，在学习时多采用深度加工策略；另一种是非适应性动机模型，学生的目标是表现目标，即表现自己、获得赞赏或者避免失败，他们认为智力、能力是固定的，在学习时表现得比较焦虑，对学校、同伴的态度、情感比较消极，在学习中认知加工深度低，往往采用避免努力学习、自我价值保护策略来保护自己