教育叙事:相逢在信息时代的巴别塔

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/28 23:04:41
上海师范大学教育技术系 黎加厚
8年来,参与对教师进行信息化培训实践,我逐步认识到仅仅是通过一些培训项目,让教师理解一些新的教育理念、学习某种新型教学模式是不够的,教师仍然是被动地跟着行政人事部门的政策、教师教育机构、专家走,广大教师也产生厌烦和反感情绪。如何使教师成长变被动为主动,唤醒教师自己专业发展的主体意识,成为我近年来一直苦苦思索的问题。
后来在偶然间我浏览到一些教师的Blog网站,被上面大量的最新信息震住了。我意识到,这是一种新型的信息交流方式,它正在改变着教育者的生存环境。为了研究Blog,我和我的学生共同建立Blog网站,用来记录、交流、共享学习的体验(http://www.jeast.net)。
后来,我到上海闵行、山东淄博、江苏苏州等地进行教师信息化教育培训,尝试结合教育信息化的生命观理念,开始探索通过“教育叙事”研究,将教师的“行动研究”、“行动学习”、“丰富教学策略”、“培养反思力”、“课题研究”等结合起来,在活动中激发教师们的激情和主动,并让教师以Blog为技术平台撰写教育叙事并逐渐养成生活习惯,重新唤醒教师对自己主体地位的自我认识,最终目的是使每一个教师成为自我发展的主人。
没有料到,教育叙事和Blog结合之后的发展远远超出了我们的想象。各地教师纷纷建立自己的教育Blog,在上面撰写自己的教育叙事,Blog成了头脑风暴的场所,教育叙事研究也迅速成为老师们欢迎的热门话题,各个学校教师们的Blog中的教育叙事成为网络教育资源中的重要部分。
我们注意到,教师采用教育叙事研究方法,对自己的工作进行反思、研究、记录成教育叙事,能够真实、深入地反映出自己对教育教学事实的反思和研究。而在现代信息技术环境下,教育叙事研究与Blog相结合,恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想,一个是全球化的数字化的交流环境,二者融为一体,为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。我们意外地发现,在现代信息技术环境下,以Blog为信息环境载体,改变了传统的教育叙事方式,教师写一些教学的反思、范例、经验和感触,为他人提供丰富的一线的实践素材,而且可以发表在自己的Blog上,在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。理论层次较高的专家学者可以通过对这些范例的理性分析,提出自己的看法,为实践找到相应的理论作支撑,反过来让更多的教育工作者调整自己的教育教学行为和办学理念,使理论起到直接指导实践的作用。更为重要的是,基于Blog的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与,进而影响到更多的学生,使整个学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。许多长期在基层工作的教师第一次感受到,自己作为教师主体的话语权真正回到了自己手中,全世界都可以听到自己的声音。
我们开始正式把教育叙事研究和教育Blog纳入教师专业培训课程,新型的教师培训模式带给老师们全新的震撼。在暑假的一个培训班上,来自河南三门峡乡村中学的老师们激情讲述自己的教育叙事,那动人的故事让在场的许多老师和培训者流下了眼泪。老师们当场练习撰写自己的微型教育叙事,回家后就申请免费的Blog网页,以叙事和思考并存的形式记下自己的第一个教育故事。上海进才北校的老师告诉我,上午参加培训班知道了教育叙事研究和教育Blog结合的优势,晚上我就申请了自己的Blog,以后就一直在自己的blog上撰写一篇篇教育叙事。
《圣经》(《新约·创世纪》)上有一个故事,说的是在远古洪水之后诺亚的后代决定建造一座通天的高塔,而上帝为了阻止人类接近自己,变乱了人们的语言,使他们的感情无法交流、思想无法统一。最后,人类失败了,他们永远无法建造自己的通天塔,这个塔也叫巴别塔。
在今天,现代信息技术的飞速发展造就了教师经验交流和情感共享的通天塔。以BLOG、WIKI、BBS等为代表的社会性软件,充分满足了人们自主发展和群体交流的需求。而由于Blog简单易用,技术门槛很低,任何一个教师或学生都可以在里面随意写自己的思想。通过每天的资料整理与书写,会在无形中改变一个人的思维能力、写作能力和信息获取能力。Blog具有在线“共享”功能,把学习者与Blog上的参与者形成一个社群,相互交流,发表自己的知识和见解,其它人可以做评论,人们在群体的分享和交流中会产生新的认识。学习者可以在自己生活的历程中通过Blog记录自己的教育叙事,看到他人的评价和反馈,从而产生更多的体会和感受。如此循环往复,逐渐形成终身学习的生活习惯。
信息技术就像那座巴别通天塔,把天下的教师紧密地联系起来,赋予教育叙事一些新的特点和功能,从而促进了教育叙事新的发展:
1.在信息化环境中,教师的教育叙事研究不再受到地理、社区、单位的限制,人们可以在Blog上广泛交流讨论,比历史上任何时候都更加开放、协作。
2.Blog等社会性软件的技术门槛很低,易于操作,适合大规模普及。
3.Blog等作为叙事研究报告的交流平台,将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上,实现了叙事研究的数字化,使得叙事研究更容易保存、流通、复制,传播范围全球化,更便于人们共享。
4.过去,以书籍、杂志、报纸为载体的叙事报告,生产和传播的周期很长,而Blog上的教育叙事可以每分每秒刷新;正式出版的教育叙事研究,需要经过若干“守门人”的过滤,对一般的教师而言,投稿和发表的门槛很高,Blog使任何人可随时发表你的教育故事和思考,同时与全世界的读者共享你的研究成果。信息技术为老师们搭成了“通天塔”,真正还给教师们自己的话语权,为每一个教师实现了“个人出版”和“团队出版”教育叙事的梦想。
5.Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子,研究者与被研究者之间,读者与研究者之间可以展开充分的交流,创造出更多的智慧,促进一个新型的网络时代的学习型社会、学习型学校、学习型生态环境的形成。
6.教育叙事与Blog的结合,正在迅速地向教育教学的各个领域发展,我们看到,各地的教师们正在创造出许多新型的教育方式,诸如班级学生的Blog社群、若干学校的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog等等。
目前,许多老师因为受到条件的限制,仍然在纸张上记叙自己的教育叙事,尽管这样也可以起到作者对自己的反思教育作用,但是,你失去了当今信息技术的帮助,它的影响和作用会受到局限。面对教育信息化的新时代,为什么你不去重建自己的通天塔呢?
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