网梯公司推出移动学习整体解决方案

来源：http://www.jeast.net/student/yan-jun/archives/2006/2701.html
2006年10月9日 中国网络教育
国际远程教育权威、爱尔兰教育技术专家戴斯孟德·基更（ DesmondKeegan ）博士把远程学习分为三个阶段，即 d-learning （远程学习）， e-learning （电子学习）和 m-learning （移动学习）。他认为，移动学习将是未来远程教育的主要方式。因为对于远程教育而言，“成功的教育技术，不是那些本身具有适合教学
特性的技术，而是已经达到了广泛普及的技术”。移动通信技术是有史以来世界普及最广的技术。看数字就可以一目了然，目前在全世界 60 亿人口中，有 15 亿人口拥有手机，中国的手机增长速度更是飞快，尤其是在农村，手机的普及率远远高于计算机的普及率。因此，说移动学习就是远程教育的未来丝毫不为过。
移动学习是一个完整体系
关于移动学习的概念，教育产业链中不同位置的厂商有不同的定位。电脑厂商会说移动学习就是用笔记本电脑学习，英语教育培训机构会说，定制英语 900 句的短信学习套餐就是进行移动学习。
但是，这离真正意义上的移动学习还有一定差距，按照基更博士的观点，真正的移动学习必须具备两个特点，一是借助于无线互联技术，二是使用无线终端（比如 PDA 、手机等），实现随时随地的学习。
北京网梯科技发展有限公司移动事业部经理廖常如认为，移动学习要跨出实验室阶段形成大面积商用，不仅是无线终端和无线互联网共同发展和推动的结果，也必然要求市场上出现适应便携终端的组织管理平台和学习资源。廖常如提出了网梯的移动学习概念 : “移动学习不是订阅短信学英文，也不是短信通知学生参加学习，而是一个完整的体系，是传统教学和网络教学面向无线互联网和移动终端环境中的全面迁移，必须将教学组织模式、教学内容、教务管理、教学服务等各个方面实现全面移动化。”
廖常如说 : “网梯公司作为专业的远程教育技术提供商，推出移动学习整体解决方案，既是看到了其中蕴含的巨大商机，也是准确把握时代脉搏，紧跟科技发展趋势的一种选择。现在，人们对个性化学习的需求越来越明显，而越来越快的生活节奏和不可回避的工学矛盾，使得利用零散时间学习变得越来越迫切。移动学习随时随地的特点与信息时代人们对个性化、终身化教育模式的要求高度吻合。同时，相比于传统教学而言，移动学习的优势非常明显。比如说移动终端普及率远远超过计算机，人们的学习门槛将远低于网络学习；移动通信网的覆盖范围已经远远超越了家庭宽带业务，相对于长期以来农村和城市存在巨大信息鸿沟的情况，参与移动学习的边远地区用户首次得以从中找到与大城市用户平等的感觉；手机集通讯诸功能于一身，可吸收并在某些方面超越计算机媒体；无线移动特性可随时随地获取资源，成人学习普遍面临的工学矛盾可以得到有效缓解等等。
移动学习的两种模式
根据应用模式的不同，移动学习可以分为“网络类”和“内存类”两种。这两种模式也反映出移动学习在发展的不同阶段应用重点也不相同。
网络类应用是指需要依赖无线互联网环境才能实现的移动学习应用。如短信通知、通过移动终端实施在线教务管理、教学资源的流媒体点播、通过手机上网浏览的在线学习图文资料库等。根据对网络带宽要求的不同，网络类业务可以分为窄带业务和宽带业务（如在线流媒体课件点播）。
内存类应用相当于电脑的脱机应用，即不需要即时连接网络，将通过电脑终端制作或者光盘载入、网络下载的学习资源（如音视频、图文资料等）输入移动终端随身携带，使用移动终端上的软件查看资源，即可实现随时随地学习。网梯公司廖常如认为，随着存储技术与移动技术的完美融合，主流的智能手机基本已经配置了 1G 以上的存储卡，可以方便使用图文、音 / 视频学习资料，内存类业务将成为近期内教育培训机构和教育技术提供商关注的重点。
当前，移动学习全面普及还存在一定的制约条件。首先，硬件、网络与业务资费的平衡点尚未达到，移动网络资费过高，很大程度上阻碍了终端用户的积极性；在低端用户市场，内存类业务的推广也将在短期内遭遇硬件瓶颈。其次，移动学习业务依赖于移动网络的应用成熟度，移动网络的发展又受移动网络资源丰富程度的制约，尤其是无线互联网上的宽带业务，在短期内还将会因为网络带宽不足和资源建设不足等原因而处于尴尬境地。最后，也是最重要的一点就是，应用推广的主要承担方——校方观念的改变尚需时日，尤其是在非网络学院的一般校园，校方对教学内容的投入远远大于对软硬件设施等技术环境的投入，这也将是阻碍移动学习迅速推广的重要因素。
综上所述，廖常如认为，目前，移动学习将以窄带网络业务配合内存类业务为主，宽带网络类业务需要充分准备，静待 3G 时代的到来。
移动学习需要整体解决方案
概括地说，移动学习是通过便携式、可连接互联网的手持设备，来实现教学组织、教务管理、资源分发、教学服务的全新教学模式。移动学习整体解决方案包含适应移动终端应用的教学组织门户、教务管理平台、资源制作工具、资源分发渠道、教学互动通道和与之配套的操作原则以及服务模式。
任何一种教育技术的发展，都包含了行业发展和技术发展两方面的背景。移动学习的推进，是跟随“移动革命”而来的一股潮流，但是，受制于资费、移动增值业务的不良形象等因素，业内观望者居多，停留在前瞻性研究的居多。作为一个全面的教育技术提供商，网梯公司是推出可商业化移动学习整体解决方案的先行者，也是率先完成产品化的移动教育技术提供商。
网梯公司的移动学习整体解决方案核心中包括移动教辅平台、移动课件制作发布平台和移动教学交互中心等几部分。
其中移动教辅平台可以实现教学资源分发、教学效果测试、在线讨论答疑、作业管理等在内的教学组织功能，也可以完成通知公告、招生注册、机构管理、学籍管理、考试 / 成绩管理等在内的教务管理功能，它允许教务管理人员、教师和学员以不同身份使用不同的功能集合。移动教辅平台可以最大限度地使用手机和无线网络实现教育流程，并完成教学过程和教学成果的跟踪、统计，分析，不但改善了传统教学手段的不足，也使教育变成真正随时随地可以进行的事情。
作为解决方案核心的多媒体课件制作及发布平台，可以方便地将网络环境下的内容转换成为移动环境下的课件并发布到网络平台上，可以为移动环境下的教学提供最大支持。在这个平台上，贯彻了网梯公司针对移动中学习者的应用特点设计和开发课件的一些思路，以期充分发挥移动学习的优势。如将所有的移动课件按照知识点控制在 10 分钟左右，移动课件的短小精悍一方面刚好满足在等车、等人的空隙中学习的需要，另一方面也是充分考虑到高效利用移动终端电池的需要；又如，由于便携式移动终端的屏幕比较小，在网络学习阶段经常使用的三分屏课件（大纲、教师视频、讲义）就不能采用，而需采用纵向穿插的方式应用资源素材制作课件。
此外，适合教育机构使用的网梯“群信通”短信应用平台和规划中的网梯手机多媒体实时交互系统也是移动学习解决方案中的重要组成部分。
廖常如建议，在各网络学院基础不同、需求不同的情况下，建设移动学习项目可以选择不同的侧重点，同时也可以循序渐进的方式确保用户逐步适应移动学习模式，比如说第一步可以建设短信互动平台，然后改造远程教育平台，在教学组织和教育管理过程中嵌入短信应用。第三步就可以建设无线移动网络教学支撑环境，比如 WAP/PPC/PDA 环境。第四步通过采用转换工具将适用于计算机的课件转换为适用于各种型号、各种尺寸的手机课件，实现教学资源的迁移，等待网络条件和资费条件成熟后再开展实时无线网络教学等。
普及移动学习必须突破资费障碍
目前，关注移动学习领域的人士集中在新闻界和研究界，而教育工作者关注度反而较低。究其原因，网络资费是最大的门槛。一般而言，工作节奏比较快的白领阶层都可以消费得起一款智能手机，而且他们也是移动学习的最大需求者。网络资费的降低却要经过一个过程，但是移动学习要普及必须突破资费障碍，只有网络资费降下来，应用才可能有大规模的发展。目前对移动学习前景看好的有识之士都呼吁网络运营商能够面向教育行业提供特殊业务资费包。
在 2006 年北京国际教育博览会上，网梯公司展出了专门针对手机开发的移动学习平台和课件，引起了多方参会人士的很大兴趣和高度关注。据悉，一些敏感的网络教育学院已经嗅到移动学习的诱人气息，有先行一步的网络教育学院已经在建设短信互动平台，以拉近学员与网院的距离；也有网院开始制作 PDA 应用的教学管理平台和制作手机多媒体课件。有关人士表示，网络学生的上线率在开展移动学习后将会大为改观。
目前，网梯公司已经成为北京移动的行业化应用合作伙伴，与北京移动合作共同提供移动环境下的行业应用解决方案，这个合作无疑将有力地推动国内移动学习的研究和实践，同时也使网梯公司一举成为移动学习领域的领军企业，相信在专业教育技术提供商和移动网络运营商的共同推动下，移动学习全面代言未来学习的那一天为时不远。