网上教学大家谈（18）：我的网上教学

网上教学大家谈（18）：我的网上教学

黑龙江电大 闻会新（ 2006年10月30日）

　　自从教育部批准中央电大开展“人才教育模式改革和开放教育试点”项目以来，我一直把摸索出一套开放教育的网上教学模式作为自己的理想。为了实现这一目标，我把网上教学工作看得很重。如何建设网上课程资源、如何进行网上教学设计、如何组织网上教学活动一直是我心里的重头戏，任何时候都不敢懈怠。一堂网课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。我最在意的是学生对网络资源的利用程度和网上教学的实际效果，特别是学生利用教学平台自主学习能力的提高。为此，我尽量丰富网上课程资源、增加网上资源的针对性和趣味性；按照我校“三环互动”教学模式，对网上教学活动进行合理设计，拓展师生网上交流的空间，竭力回避呆板的资料介绍和应付问题似的网上答疑。渐渐地竟引起了同学们网上学习的兴趣，表现出了由衷的热情，使我心中暗喜。以下是我进行网上教学的几点体会。

　　一、网上课程资源要站在学习者角度上建设

　　网上课程资源是学习者学习知识的载体，其质量高低直接会影响网上教学的效果。所以，建设满足学生需要的、高质量的网上课程资源始终是我的出发点。首先，网上资源要丰富。我是《财务管理学》的负责教师，该课程的网上资源我共建了108项，除了必要的教学文件，如教学大纲、考核说明、教学实施方案外，我还分章设计了导学纲要（文本和PPT）、课后作业及解析（文本）、重点难点讲解（IP）、自检自测习题（PPT）、全真模拟试题（文本）、作业讲评(文本)、CAI课件、在线测试（网络）等。为了方便同学们查找资源，在学校统一给出课程资源栏目的基础上，根据学习者的需要我又单独设计了相应的资源栏目。其次，内容设计要符合学习者的需要，使同学们看后得到启发和思考，激发学习的兴趣。例如，课后作业及解析是针对每章教学内容布置的课后作业习题进行解析讲评。在这一课程资源中，不仅让学习者看到了作业题的解题思路和正确的解答过程，还能看到初学者常犯的错误和如何避免。同学们看后反映很强烈，一致反映说这些问题都说道我们的心坎上了。再次，教学资源的设计要满足不同学习者的需要。例如，自检自测题都给出了“提示”、“答案”、“详解”和“讲评”按钮，使学习者根据自己对问题的理解程度和实际需要任意挑选自己所需要的进行学习。经过一段时间的考察，发现资源利用率明显提高。

　　二、网上教学活动需要精心设计

　　目前，网上教学活动的形式主要有学生网上自主学习、师生网上问题讨论、学生网上小组讨论、网上作业（或试卷）提交、网上作业（或试卷）讲评、网上教学研讨等，无论哪种网上教学活动都需要教师事先安排和布置。这种微观的教学设计，是使学习者养成良好的网上学习习惯、避免网上教学走过场的最重要的教学环节。

　　对于学生的网上自主学习，教师要事先公布和安排网上学习进度，根据学习进度布置网上作业、网上（问题或案例）教学讨论和小组活动。只有将这些网上学习安排事先公布、并且环环紧扣，才能使学习者有备而来、有感而发，提高网上教学的实效；反之，就会给学习者一种松懈、应付的感觉，懈怠学习者的学习热情，挫伤学习者自主学习的积极性。

　　为了使学习者做好网上讨论课的课前准备，授课教师应在单元教学内容结束后、网上讨论课之前一周左右将讨论资料（问题或案例）在网上公布，以便使学习者有充分的时间阅读资料，准备发言提纲。为了提高学习者准备的效果，授课教师应在资料后注明资料检索方法、讨论问题的范围、重要问题提示以及准备讨论提纲等方面的具体要求。具体讨论的方式可以是师生互动，也可以是生生互动。师生互动是在指定的时间、指定的讨论区师生之间围绕某一问题进行讨论，这种讨论方式一般适用于教材重难点问题的研讨或答疑；生生互动是在指定的时间、指定的讨论区学习者之间以学习小组的形式围绕某一问题进行讨论，这是一种很好的练兵方式，一方面可以在组内培养合作学习的精神，另一方面又能在组与组之间产生竞争意识。小组活动组织的好，不仅大大活跃了网上教学的气氛，并且蕴含着自主学习的生机。

　　三、网上教学需要加强管理

　　由于网上教学是一种全新的教学方式，在学习者还存在工学矛盾、存在被动学习模式的惰性思想而逃避自主学习压力时，网上教学管理就成为提高网上教学效果的必要手段。

　　为了提高同学们网上学习的积极性，我尝试着建立网上学习考核制度。具体做法是：对本学期注册学习课程的同学们建立了网上学习考察表，以表格的形式直观地评估学习者网上学习的成绩。考察表以公告或顶的形式公布在课程讨论区，分项列示每位学生的网上自主学习时间、网上提交作业次数、网上主动提出问题次数、回答问题次数、参加小组活动次数等几栏，每一栏都有规定的打分标准，最后的总成绩将作为网上学习成绩参加平时成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后，一些经常进行网上学习的同学考核成绩脱颖而出。同时，脱颖而出的好同学凸现了示范的效果，同学们网上活动呈现出你追我赶的势头，网上讨论记录（发帖）大量增加。

　　四、网上教学需要面授辅导课紧密

　　对于一个基层教学点，面授辅导课是电大教学的必要教学环节，但在网络教学环境下，面授辅导课不是传统意义的面授课，应是网上教学的必要补充。主要表现为如下特点：

　　首先，面授辅导课应以全新的方法进行导学。在网络教学环境下，面授辅导课应配合网上教学主要对每一教学单元的重点难点问题进行梳理和讲解；各单元重点难点问题讲解不是孤立的说教陈述，而是纳入一种系统中进行教学，这就是所谓的系统教学法。系统教学法是站在学科系统的高度上，全面介绍学科整体系统及其内部子系统，并通过理解各子系统的组成要素及各要素之间的关系，达到全面深入的掌握该学科基本理论和基本技能的教学方法。运用系统教学法进行教学大致可分为以下三个步骤：第一步介绍本学科的学科体系及本课程在学科体系中的地位；第二步讲解本课程的母系统、子系统及母子系统之间、子系统和子系统之间的联系；第三步是讲解各子系统的组成要素、各要素内容及其内在联系。通过讲练结合的方式，使学生对一门课程的内容由点到线、由线到面、由面到体，是反向的循序渐进、由浅入深的学习和掌握过程。为了提高教学效率和学员学习的兴趣，系统教学法一般应采用PPT教学图片讲解加分发教学图片和讲义的方式进行。

　　其次，面授辅导课应指导资源、指导方法，使传道授业变为由“鱼”到“渔”。我在进行面授辅导课时，PPT主页由四部分组成：疑难问题解答（超链接课程讨论区）、本章重难点讲解（超链接本章重难点问题）、本章自检自测（超链接PPT）、下一单元导学（超链接下一章导学纲要）。疑难问题解答直接进入教学平台的课程资源区，不仅解答了课程讨论区同学们没有搞清的疑难问题，还引导学习者熟悉进入课程资源的路径，向学习者介绍课程资源的更新情况，指导学生如何利用网上课程资源进行自主学习；重难点讲解直接超链接到本章重难点相应的知识讲授部分，便于学习者把握学习重点；本章导学直接超链接到导学纲要，学习者通过导学纲要就可以把一个教学单元的全部知识由完整的认识到系统的掌握。

　　再次，面授辅导课是更好开展网上教学的基础。通过面授辅导课的师生交流，可以更好地了解学生需要什么？网上资源如何配置、如何改进？了解没有参加网上教学活动学生的实际困难，以便提高网上教学设计的适应性，改进网上教学活动的方式，使网上教学活动更加有声有色地开展起来。

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