终身学习：21世纪的社会行为和生活方式.

 终身学习：21世纪的社会行为和生活方式

终身学习作为21世纪的“社会行为”和“生活方式”，一方面要求构建一个完善的终身学习的社会体系——学习化社会；另一方面要求全体社会成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的问题。为此，国际社会正在进行积极的探索和研究。

21世纪将会是一个学习化社会，“学习化社会”的概念最早来自于哈钦斯1968年发表的《学习社会》一书。所谓学习化社会，“也许就是任何时候不只是提供时制的成人教育，而是以学习、成就、人格形成为目的而成功地实现着价值的转换，以便实现一切制度所追求的目标社会……”继后，1972年联合国教科文组织在《学会生存》的报告中使用了哈钦斯的概念，强调指出：“如果学习包括一个人的整个一生（既指它的时间长度，也指它的各方面），而且包括全部的社会（既包括它的教育资源，也包括它的社会的经济的资源），那么我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。”并且对“学习化社会”概念做了进一步的阐释：所谓学习化社会，“只要把它理解为一个教育和社会、政治及经济组织（包括家庭单位和公民生活）密切交织的过程。这就是说，每个公民享有在任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。因此，从他自己的教育而言，它将基本处于一个完全不同的地位。教育不再是一种义务，而是一种责任了”。

　　由此可见，学习化社会比较一般社会，除了在学习时间、空间、对象、目标上的突破之外，更重要的一点就是强调学习的主体性。人们通过自主式的学习行为来获取知识和创造知识。

　　另一方面，终身学习作为21世纪的人类生活方式，要求所有社会成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的主题。1996年4月11日，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《学习：内在的财富》报告中强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习、终身学习与社会的和谐发展、个人能力的充分发挥的重大意义。报告郑重提出，实践终身学习原则的“惟一之路”就是每一个社会成员都必须不断地进行四种“学习”，即学会求知；学会做事；学会共处；学会做人。这正是21世纪教育的四大支柱。

　　学会求知。学会求知的本质就是“学会学习”，就是学会掌握终身学习的工作。学会求知，关键在于“学习如何学习”。罗马俱乐部在《回答未来的挑战》的研究报告中指出，学习有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；另一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理未来社会日新月异的变化。而要想在现代社会竞争中取胜，仅仅抓住眼下时机，仅仅适应当前的社会是远远不够的，还必须把握未来发展的时机。因此，发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育重点必须从“学会”走向“会学”，即培养一种创新性学习能力，从而真正建构一个21世纪的学习化社会。

　　学会做事。学会做事就是要学会以首创精神能动地参与广泛而生动的发展过程。它强调了人的适应劳动世界变化的综合能力、社会行为的技能以及适应未来职业变动的应变能力、创新创造的能力。学会做事是人们未来生活赖以生存的基础和前提。人要在社会中自觉地做事情，在谋事过程中不断提高做事的能力，培养做事的个人品质：敬业精神、持久和忍耐力，适应困难的挑战力，适应约束的能力，适应社会变化、竞争能力等。还要不断地接受科学做事的教育，学会科学做事的方法，这样会减少做事过程中的失误。因而，我们的教育不仅培养人学做，而且要会做。

　　学会共处。就是自然人要具备与社会共同相处、共同生活的能力。学会共处是21世纪教育的重要目标。《学习：内在的财富》报告中指出：教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既有相似性，又是相互依存的。学会共处提倡参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同、确立新的共识，只有这样才能完成积极意义上的人类和平共处、社会和谐，最终实现“世界大同”的人类理想。当然它不只是学习一种社会关系，更重要的是意味着人和自然的和谐相处。从我国古代“天人合一”的思想传统到当代世界倡导的“环境保护”、“可持续发展”，无不指明学会与自然“共处”的重要性。

　　学会做人。就是学会了解个人在社会中生存与发展必需适应社会发展的规律，建立正确的人生观、个人社会价值观。学会做人倡导的是人的全面发展，要成为完整之人。做人是做事的前提和保证。一个伟大的历史人物对社会发展的贡献与对历史进步的影响，与其说是其智慧与才能的作用，毋宁说首先是其道德与人格的力量。因此，学会做人关键就在于明确自己的定位，这是时代赋予的生存方式，也是事业取得成功的关键性因素。

　　事实上，学会做人是建立在学会求知、学会做事、学会共处基础之上的基本进程，学习如何做人是最根本的、最重要的，是教育和学习的根本目标；它强调通过教育的改造和社会的合作，使教育对象成为真正意义上的全面发展的人；强调人人学会学习，因为学习是人类的内在财富；强调人的多样性的个性，是人作为个体、家庭成员、社会成员、国家公民、生产者、发明者、创造者等具有丰富内涵的个性的完整实现。