东行记 jiahou‘s blog: 学习张祖忻教授主编的《绩效技术概论》

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教育不是灌输,而是点燃火焰。 ——苏格拉底 Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame. ——Socrates
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2005年05月20日
学习张祖忻教授主编的《绩效技术概论》
张祖忻教授主编的《绩效技术概论》一书已经正式出版,昨天下午,我们系邀请张祖忻教授给我们研究生作报告,同学们收获很大。下面是刘晓峰同学的学习笔记,供大家参考。
心得速记——绩效技术报告
这学期开了《绩效技术》课,之前一直是以自学英文教材《Fundamentals Of Performance Technology: A Guide To Improving People, Process, And Performance》,写读书笔记,加上实践技能训练为形式展开学习的。但是阅读英文教材,遇到了语言上的障碍和理解上的困难,大家都很期待能有一本绩效方面的中文专著的问世。今天黎老师请来了绩效技术领域的专家,上海外国语大学张祖忻教授为我们做了一堂精彩的报告,并带来了他主编的《绩效技术概论》,新近出版的书,带着浓浓的墨香,以及张祖忻教授的热情。
之前一直对绩效技术有种模糊不清的观念,不明白这个领域究竟是学什么,做什么,具体研究什么,种种困惑,经张教授以他通俗易懂的话语一解释,释然了不少。今天,张老师主要给我们介绍了绩效技术是怎样一个领域,及绩效分析的基本思路:关于目标的研究。
在张教授的专著里,提出了一个绩效技术类比模型,他把这个模型比作是三个大柜子,分别代表着绩效技术的三个组成部分:对实践和研究活动的管理,分析、设计、开发、实施、评价的过程,及解决问题的手段“绩效系统”(干预)。图示中从广度和深度两方面对绩效技术进行描述,并且张老师以这个模型解释了许多关于绩效技术领域的问题。
针对任何一个领域,人们常常会提出这样一些问题:
1、领域是什么?
2、哪些人在这个领域里工作?
3、我们在这个领域里如何做?
4、我们使用的手段和资源是什么?
5、目前我们所做的是不是一个行业?
6、我们如何能保证在这个领域中我们的实践是最优秀的?
7、如何来培训我们自己?如何培训其它的人?
张老师用这个比作“柜子”的类比模型给我们分析和阐述了以上问题,使我们对绩效技术领域有了一个大致清晰的脉络。他说,在这个柜子里的任何一个抽屉,都存在很多前人及现在的研究成果。
以打开“分析”这个抽屉为例,给我们明晰的讲解了一系列Mager的绩效分析问题的案例,非常生动,并且通过他巧妙的解释,都变得浅显易懂了。
从他的理论阐述中,渗透了很多哲学的理念和科学的发展观,让人获益非浅。我印象最深的有这么几个观点:
1、教学设计的精髓是因地制宜,教学设计及教育技术的发展,并不局限于固定不变的模式研究,而是需要从这些研究中总结出规律性的东西。
2、教育技术是一个开放的系统,和绩效技术一样,目的是为了解决问题,不拘泥于任何一种理论,它能接受很多新的理论新的思想,纳为自用,并且是不断发展的。
3、教育技术不能不顾成本,要讲究教学绩效,从绩效的角度来看待教学,看待教学中的培训问题。
4、教育技术的发展方方面面应该和谐,贯彻和实践科学发展观,教育系统各层次的绩效必须是一致的。
5、……
张教授的报告中还有很多精辟和独到的理论,总之,他的报告内容详实,又给人耳目一新的感觉。短短几个小时,内容很充实,学习的气氛很活跃,绩效技术是一个庞大的领域,虽然目前在企业研究和应用非常广泛,但是至今还少有在教育系统开花,绩效技术在企业能找到适合自己的舞台,实际上教育系统更需要有绩效技术的支持和支撑,更需要用绩效的理念去看待教学和管理,及教育的方方面面。期待有更多的人来呼吁科学的发展观和绩效技术理论,能在教育这块或贫瘠或富饶的土地上,百花齐放。
由 liuxiaofeng 发表于 May 19, 2005 10:53 PM
参考资料来源:http://www.jeast.net/2004/liuxiaofeng/archives/003177.html
由 jiahou 发表于 2005年05月20日 10:00 |引用
回复
也一直在留意关于绩效技术的消息,但是每次搜索发现这方面的知识并不很多,自己对此的理解也是很难达成。
也觉得我们应该通过技术来改观我们的教育,这是一个有效的途径。
真的是渴望能够赶快拜读一下张祖忻教授主编的《绩效技术概论》这本是书了!
Posted by:yanjun 发表于 2005年05月21日 10:52
看了笔记,胡乱说两句:
1、教学设计是有规律的,但很难说存在能够固定的模式。
比如,WebQuest是个模式,但随着网络技术的发展和资源的丰富,模式化的东西在我的脑海里越来越淡,相反,其中孕育的思想——规律性的东西——高级思维与探究、情境与支架设计、同伴合作等,长留在心底,对我进行网络教学设计产生了重要的影响。运用规律性的东西可以带来教学绩效,形式的东西可能会浪费许多时间,至少,对于小学生来说,长周期任务是不合适的或者很难实施的。
2、对于教育技术,我不敢说真的存在“教育技术学”。技术发展太快,教育技术的目的就是不断地创造性地运用技术去解决实际问题。在这样的高度动态中,“学”的理论构架是很难形成的。不如“因地制宜”,不断地探索新的规律去应对变化,这也许是最大的“学”。
Posted by:吴向东 发表于 2005年05月20日 15:50
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