教育技术及其面临挑战

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/24 13:36:21

关于教育技术，在不同时期不同学科背景的学者有着不同的理解，其典型定义来自于美国教育传播与技术学会（Association for Educational Communications and Technology---AECT）包括：媒体—工具论（AECT’70）、手段—方法论（AECT’72）、理论—实践论（AECT’94）、绩效—创新论（AECT’05）等。
虽然教育技术的内涵与外延均在不断变化，但是从各种定义可以看出：
（1）       教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习；
（2）       教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践；
（3）       教育技术的基本要素包括方法、工具和技能。
因此，有一点是无可争议的：教育技术要研究“技术”在教育中的应用问题，即如何运用“技术”来支持和优化（教育）教学过程。这里的“技术”主要是指狭义的技术（物化的技术），尤其包括计算机与人工智能中的新技术。
教育技术面临的挑战：
1、教育技术学科面临教育类学科与信息类学科的双重压力，需要有更多的研究成果得到两类学科同行们认可；
2、教育技术学科的学者因各自背景差异，对于学科及相关理论的理解存在较大差异，还没有很好地形成“科学共同体”，尤其缺乏研究方法的相对一致性与共同理解；
3、近几年内新增了大量教育技术本科专业，在全国本科生大面积扩招和激励的就业竞争压力下，加上毕业生质量的良莠不齐，其学术与专业声誉将受到极大的挑战。
B—Learning 来实行“回归”，即综合运用不同的学习理论（行为主义、认知主义、人本主义）、不同的技术和手段，以及不同的应用方式来实施“教学”。就是面对面的课堂学习（Face to Face）和在线学习（Online Learning or E—Learning）两种方式的有机整合。
混合性学习的核心思想是根据不同问题、要求，采用不同的方式解决问题，在教学上就要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式要求付出的代价最小，取得的效益最大。

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