浅谈电教手段在现代教学中的运用

化雨一中     程兰银
随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，电教媒体进入课堂教学。电教手段有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。
因此，在教学工作中，我经常采用电教媒体进行教学，这不但使学生的理解能力和接受能力大大提高，而且还使其对所学内容记忆深刻、掌握扎实。下面我就在教学中的几点尝试谈谈我的看法：
一、 电教手段教学能激发学生的兴趣
伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。
学习有一定的艰苦性。但当学生对学习发生兴趣后，就会觉得“乐在其中”，“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。所以比较成熟的老师，在讲课时总要千方百计的激发学生的兴趣。那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？笔者在平时的教学实践中体会到，运用电化教学手段是激发学生学习兴趣的有效途径。
（一）展现图像，以图激趣
“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”教材中有的知识比较抽象，往往影响学生的学习积极性。因此必须设法将抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，充分发掘知识的内在魅力，使学生学得生动有趣。这样做变抽象为形象，既有助于学生理解，又使他们学得有趣。
（二）借助灯片，设疑激趣
设疑置问，引起悬念，就是要使学生产生强烈的求知欲望，产生急切的原闻其说的心情。使学生带着问题学习，而不是老师向学生灌输知识，学生既学得主动又学得有趣，真正体现了学生的主体作用。
（三）声像渲染，形象激趣
“晓之以理，动之以情”，学生总是乐意接受老师的指导：见物见人，形象逼真，学生也总是会感兴趣的。这样通过声像渲染，激发学生相应的情感体验，引起学生内心世界强列的共鸣。
充分利用电化教学手段，激发学生的学习兴趣，以致达到最佳的教学效果，这是我们广大教师值得研究的课题。因此，我们要充分发挥电化教学作用，努力提高课堂教学效率，促进教学质量大面积提高。
布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。
二、 电教手段教学能 化难为易、提高效率
电化教学形象、直观，能化难为易、提高效率，体现“少”、“精”、“活”的教学原则。 “少”就是教师在教学过程中尽量少写、少说、精讲，使学生学得活，记得牢。这就要求我们在怎样借助先进的教具和媒体，怎样节省时间，化难为易来考虑。达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟……”。电教教材是教师对教材内容加以精华而制成的，具有形象、直观、感染力强的特点，对诱发学生的思维，增强记忆效果、增大课堂容量等具有得天独厚的优点。
通过近几年来运用电教手段进行课堂教学，我深刻地体会到：在教学中运用电教手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创造性思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学思想。总之，在教学中，恰当运用电教手段，对教学工作将起到事半功倍的作用。
三、运用电教手段应注意的问题
随着人们对电化教学这一新手段、新方式在教学过程中地位和作用的认识的不断提高，它必将在课堂教学中得到普及和广泛应用。但是，我们在运用这一教学手段时，也必须认识到它并不是万能的教学手段，它也同其他教学手段和方法一样有其独特的优点，也有其一定的局限性。如果在课堂教学中不分内容、不分形式、不分场合、不分环节地一味强调电化教学手段，那么不但达不到它应起的作用，反而会适得其反。本人认为在电化教学过程中应注意以下问题：
（一）注意与传统教学的有机结合
电化教学通过电影、幻灯、电视、录像、投影等多样化现代视听媒体手段的运用，极大地丰富了课堂教学的内容，取得了良好的教学效果。但是我们必须清楚地认识到这些教学手段的运用并不是对传统教学的否定，而是在现代技术基础上对传统教学手段的新发展。实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，表现其优势，只有把各种教学方法有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥媒体的特殊作用。一堂课应有一个主体模式，再配备必要的辅助教学环节，或采用教学模式的变式，以便因材施教，取得最佳效果。如果在教学过程中过分突出视听媒体，甚至采用满堂灌，是不可取的。幻灯、录像的使用要适时适量。
（二）注重视听教材的合理选择
视听教材提供给学生的画面场景，既有声音，又有图像，还有色彩及动态，因此大大提高了教学效果；但视听教材的选择不应单纯片面追求画面及内容的趣味性，而应摆好科学性、思想性与趣味性的关系。要按照科学性是基础，思想性是灵魂，趣味性是手段的原则选材。要针对教学的重点和难点，以及学生认识、理解和掌握的程度加以适当选材运用。
此外，在一节课中选用一至两种媒体为好，媒体过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。再者，评价一节课效果好坏，并不在于我们用的是传统教学手段或现代视听教学手段，也不在于媒体运用的多少，而重要的是在于我们所运用的教学媒体与教学目的、教学内容、教学原则和教学方法是否相适应、相协同。只有在相互联系中遵循整体性、目的性、协同性、实效性、最优化等基本原则，实现各种媒体的优化选择与组合，才能达到最佳的教学效果，从而完成教学任务。
（三）注重日常的积累
制作投影片，录像带需花大量时间，所以教师要做有心人，要舍得花时间去收集、积累、整理资料和制作上课所需用品。我在学校电教室老师的帮助下，录制了大量的影片，它们在教学中起到了非常大的作用。
总之，通过教学实验研究，我认为电化教学对激发学生兴趣、发挥学生主体作用，提高教学效果起到了积极重要的作用。运用电化教学手段去完成课堂教学任务，是课堂教学中的一次改革，它能给课堂教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。