大连市经贸高中教学模式及操作流程(试行稿)

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/28 23:30:05
根据新课改的教育理念和指导思想,为了更好地实现新课标的教学要求,创造出具有我校独立特色的教学模式,打造出我校的教育品牌,我们必须针对我校学生的特点对现有教学模式进行认真的思考和探究。
一 .我们面临的问题是:
1高中课改要求提倡的自主学习,合作学习,探究学习的主体思想如何贯彻执行。
2课改根本目标培养什么人,怎样培养人的课题如何破解                         。3我们经贸高中面对高中教育激烈的竞争如何生存和发展.
4我们以往的教学模式,很多教师在教学实践中努力进行探索,不断改进教学方法,取得了一定经验,但仍在一定程度上压抑着学生的个性发展,另外也未能把学生综合素质和能力的培养提高到相当的高度,这与教育要不断发展的理念是不相适应的.与高中教育职能是不协调的。
二  .制定我校新课改课堂教学模式的理论依据是:
1、主体教育理论。  主体教育理论认为,教学活动是一种培养学生主体性的创造性活动,在教学活动中,尊重学生的主体地位,发挥学生在学习过程中的自主性和创造性,不断提高学生的主体意识和创造能力,最终培养学生成为能够进行自我教育的社会主体。
2、合作学习理论。  现代教学论认为,课堂上的教学活动不仅仅是教师与学生之间的双边活动,还应该是学生与学生之间交流的多边活动。课堂教学对于学生的个体发展来说,一个不容忽视的优越性就在于学习集体的交互作用,相互影响。
3、现代学习理论。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为,知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。因此,在教学中,学生的学习探究活动,是在教师点拨下有目的地获取知识的认识活动,这是一个能动的建构过程。
4、探究性学习理论。 探究性学习实质是使学习者“成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者”,体现了以学习者为中心的教育主体观。
我们课堂教学模式追求的目标是:让学生的知识在自主学习中生长,方法在探究过程中生成,情感态度价值观在合作互启中升华。
三.  我校教学模式及教学过程:
(一)、  揭示课标   (二)、自学指导
(三)、  自主探究  (四)、合作互教
(五).  实践演练。 (六)、当堂反馈
(一)、揭示课标
【操作】.1 教师导入新课,                                                         2让学生看教师课前制作好的课标要求(含知识.能力.情感价值观)。
【时间】 1分钟左右
【目的】  让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】
1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,把学生的注意力引入课堂同时激发学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标学习和探究。
2.学习目标是一节课的主干知识及其要求的体现,长期坚持揭示目标,可以提高学生的自主学习能力,培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看课标要求,明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示课标,引导学生的自学方向。
【注意点】
1要认真钻研教材和新课标,准确地制定学习目标,特别注意了解.理解.掌握三个不同层次课标要求。
2要认真分析思考学生的基础情况和学习特点,有较强的针对性。坚持以学定教
3.要层次清楚,简明扼要。
4.引导学生仔细审视,使学生思考和理解。
(二).自学指导
【操作】。教师提出自学内容.方法.问题,可出示课件或写在黑板明显位置。
【时间】2分钟左右
【目的】让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
【意义】
1.让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,,从而使自主学习更有效。
2.坚持自学方法指导,可使学生积累自学方法,逐渐养成自主学习的习惯,提高学生的自主学习能力。。
【学生的主体地位】学生仔细理解教师指导,明确自学方法。
【教师的主导地位】引导学生明确学习内容.方法.要求,抓住自学要点。
【注意点】 自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三明确:
1.明确自学内容。即让学生知道学什么,怎样学,每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。
2.明确自学的方法。是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,是快速浏览还是仔细阅读.解决疑难,并引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
(三).自主探究
【操作】学生自学,教师巡视
【时间】5-8分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑,认真自主学习,挖掘每个学生的潜能。养成自主学习习惯。
【意义】 学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手的能力。
【学生的主体地位】学生自主学习,探究知识,通过思考初步了解所学新知识。
【教师的主导地位】通过巡视了解学生自学情况,端正学生自学态度,确保人人自学高效。同时了解学生自学中存在的问题,为下一个环节——学生互教积累基础资料。
【注意点】
1.学生自学时教师要加强巡视,及时表扬自学速度快效果好的学生,激励他们更加认真地自学。
2.重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄或鼓励示意,帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。对学生中提出的问题不要直接给出解答,可提示自学内容及相关段落。教师要认真搜集同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书,供互教时用。
3.要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生。
4必要时教师可提示自学指导,特别是学习方法的指导,强调动笔.动手.动口.动脑。勤思考.用心去学。
(四)、合作互教
【操作】
1). 针对课时课标要求教师提出问题,让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行回答,对暴露的问题通过引导学生讨论.互教的形式予以解决。                      2).学生听取.观察.思考学生回答的问题,找错误,看方法或比较自己做的方法、结果是否与其相同,区分优劣。
3)学生自由更正;让他们各抒己见。
4)引导学生讨论,说出错因和更正的道理。
5)引导学生归纳,上升为理论,指导以后的知识运用。
【时间】5-8分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题,并由学生研讨探究解决,真正做到兵教兵,生生互学,师生互教。
【意义】 若后进生作对了,说明全班学生都会了,就不要老师再讲了;若后进生作错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错因,引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。
【学生的主体地位】学生通过实践,互教互学掌握学习主动权。
【教师的主体地位】 通过学生演练发现问题,通过引导学生互教解决疑难问题,确保自学指导要求的完成。
【注意点】
1.要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫优秀生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
2.要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。对回答错误的同学要鼓励再思考,严禁其他同学嘲笑.起哄。
3. 对出现的问题,一定引导学生互教解决,确有疑难,属知识难点部分可出示相关课件引导探究。
4. 鼓励学生自主学习.合作学习.探究学习是教学主旨,必须贯彻在全部教学活动中,严禁教师越俎代庖,再回到原有的教学模式中去。对较难的新知识教师可适当点拨。
5. 归纳整理中.注意知识系统性,注重思想方法的培养和学生个性品质的培养。
(五)、实践演练
【操作】
学生动手做例题和课后习题,教师巡视.批改.学生互相批阅.对出现的问题教师可引导学生讨论,再探究再提高,引导学生构建自己的知识网络。
【时间】 10-15分钟
【目的】
1通过本环节教学使学生把所学知识应用于实践中,是认识-实践-再认识-再实践的过程。
2.通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
【意义】 这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又可以通过纠正错误,训练一题多解,使优秀生理解更加透彻了,促进其求异思维和创新思维,培养他们逻辑思维.创新思维和实际操作能力。
【学生主体地位】学生主动实践.积极探究运用所学新知识去解决实际问题的途径和方法。
【教师的主体地位】教师巡视指导,对先完成训练的学生及时给予批改,对出现的错误引导学生更正,对共性问题再引导探求规律,帮助学生归纳,加深对知识的理解,形成自己的知识网络。。
【注意点】 学生互相检视更正后,教师要做到三个明确:
1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。
2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充。
3.明确教的要求。教师不能就题讲题,只找答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就为从理论上升到实践架起一座桥梁。
(六)、当堂反馈
【操作】教师当堂出示检测试题,学生作答。
【时间】 不少于10分钟。
【目的】 通过完成课堂检测,了解每位学生是否都当堂达到了课标要求。
【意义】
1.及时反馈信息,能按时完成课堂检测的就视为达到课标要求,做到了“堂堂清”。
2.教师通过检测了解学生达标情况,为制定再学习策略奠定基础。
【学生的主体地位】 学生像考试那样,独立完成检测,形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】 督促学生独立完成检测,鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视,检测批改了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
【注意点】

1课堂检测试题要典型、适度和适量。
2.课堂检测要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。
3.尤其是后进生的检测情况,要给予适当肯定,让他们尝试到成功的喜悦。
4.要注意学生的多方面发展,培养他们的个性品质和综合素质。
课堂评价试行方案
依据新课改的要求,我校试行了新的课堂教学模式,相对应的听评课要求也应发生变化。在新课程的背景下,教师的角色变了,教与学的方式变了,听评课的方式也要改变。听评课是教师专业成长的重要方式,是促进教学的一种重要手段,也是构建我校教学模式的重要组成部分。评价课堂教学拟从下述几个方面进行。
一“以学论教”是现代课堂进行评价的指导思想
1)  学生的情绪状态如何?教师是否激发学生的学习动机和兴趣,学生是否以积极的状态投入到学习中来。
2)  学生是否能较长时间保持激情,是否可以进行自我调节和情绪控制。
3)  关注学生是否全员.全程和全身心地投入教与学活动。
4)  学生参与教与学的广度和深度,学生思维的质量,大胆提出问题.大胆质疑,是否能用自己语言阐明自己的观点和想法。
5)  学生的交往状态,教师是否有意识地营造民主.平等和谐的课堂氛围。
6)  学生是否能和理地分工合作,是否倾听他人意见.能否与他人交流.共同解决问题。
二课标目标的达成是课堂教学评价的重要标准
1)              课堂教学目标所含知识与技能.过程与方法.情感.态度与价值观各项内容具体.适当.符合课标要求和学生实际。
2)              教师能够紧紧围绕课程标准和教学内容体系进行有序教学。
3)              达成教学目标的方法与途径能贯彻自主学习.合作学习.探究学习的学习精神。
4)              学生实现课标目标的成功率高。当堂反馈效果好。
5)              情感态度与价值观目标达成真切,具有良好的价值取向,有利于学生发展性目标的实现。
6)              三维目标密切配合,相互渗透.相互促进协调发展。
三.教学策略的选择是课堂教学评价的重要内容
1)自主性教学策略是否贯彻始终,学生能够自学的教师是否让学生自学,学生自己能够表达的教师是否让学生自己去表达。
2)教师能否放手让学生去学习让学生脑.口.手都动起来。
3)教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究式学习,使接受与探究相辅相成。
4)教师是否对学生的学习过程及情感.态度.及时给予有价值的反馈,能否发挥课堂评价对学生学习的导向.激励.诊断和反思作用。
5)教师是否有效的组织学生合作学习,分组是否符合实际,是否有利于学生合作意识的形成。
6)教师点拨.指导.提示是否能恰到好处,有效的组织课堂教学。
四.教学资源的利用
1)教师能否充分利用教材.善于挖掘教材内涵,依据课标进行教学。
2)教师能否利用现代教学手段,制作好课件.运用好课件。
3)教师能否把与教材内容相关的信息资料认真筛选.重组,有效地引入课堂教学之中。
4)能否与社会变革和学生生活实际相结合,世界是学生的教科书,能否充分反映新教材开放性的特点。