关于生物评课

太仓市浮桥镇浏家港中学
课堂教学是学校教学的基本形式。如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题。
一、什么叫评课？
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断
二、评课的目的和意义
通过评课促进教师间的相互交流、相互学习；促进教师的专业发展。以评促教，通过评课使教师在教学理念、教研能力、教育技能技巧、业务水平等方面的不断发展。
“教学理念在交流、碰撞中得到升华；教研能力在学习、思考中得到加强；教育的技能技巧在评课中得到改进；业务水平在相互探讨中不断提高。”
【一堂好课的标准】
新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学，体现新课程的理念---为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神与实践能力。
三、评课的原则
它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。
1. 实事求是原则
2. 坦率诚恳原则
3. 兼顾整体原则
4. 突出重点原则
5. 差异性原则。特别是要注意区分所评课的类型，如汇报课、公开课、展示课、评优课根据不同的课采用不同的尺度。
四、如何评课
（一）从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。中学生物课程教学目标应包含知识、能力、情感态度与价值观三个维度。三方面是互相关联、互相促进、互相作用的，课堂教学的目标要紧紧围绕这三维目标来进行，努力实现学科教学目标的素质化。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
评课者要坚持“从课标要求和学生实际研究教学目标，从教学过程中体会执教者的教学目标。”
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否围绕了教学目标，是否突出了重点，突破了难点。
教师根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
生物学教材资源的多样化，从中告诉我们一个信息就是要善于对校内外生物资源的开发和利用。教师要关注前沿性知识，使学生了解到知识的最新进展和发展前景，如教材中关于目前还没有爱滋病的疫苗，最新爱滋病感染者的人数统计等
要挖掘教材中的潜在知识，一是分析所教知识的发生发展过程。二是挖掘、拓展教材中学生易产生疑问的内容和学生感兴趣的问题。三是重视教材知识在生活、生产科学技术中的实际应用。如：关于“袁隆平与杂交水稻”应拓展一些相关的材料，包括：成功的关键是什么？目前世界和我国水稻平均亩产量是多少？袁水稻新品种目前已实现了亩产量是多少？他的目标是多少？教师应能够联系本地实际和特点分析和拓展教材中的应用性知识，要善于利用学生的社会生活信息，要注重学生的亲身体验，如：对蚯蚓的观察。真正做到突出重点，有效的突破难点。
（三）从教学程序上分析
教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，评课者评教学思路，可看是不是符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路。教学思路的层次，脉络是不是清晰；能否根据教学时变化的情况及时调整教学设计，使之更加适合教学的需要。
2、看课堂结构安排
课堂教学结构也称为教学环节或步骤：它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
一节好课的结构应是：
“结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。”
我们可以从时间的安排和问题的设计呈现等方面加以评价。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、教学环节的时间分配与衔接是否恰当。看讲、练、活动、交流时间搭配是否合理。
计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
计算学生活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。
看问题设计是否合理，呈现的方式是否恰当，以问题来引导学生探究，自主完成学习的效果。
（四）从教学方法和手段上分析
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包含了教师教的方式和学生在教师指导下学的方式，是“教”法与“学”法的统一。
1.在生物学教学实践中所使用的教学方法有多种，不同的内容、不同的教学环境有不同的教学方法，相同的内容也可有不同的教学方法，但往往达到的教学效果是不同的。生物学教学方法的选择应该围绕以下几个方面：一依据教学规律、教学原则、教学目标进行选择。二是依据不同的教学内容选择不同的教学方法。三是符合学生的认知规律和实际，包括学生的年龄特征、已有的知识和学习态度。（现在教材的编写已经是知识逻辑与认识逻辑的相互融合）四是要符合本地区、本校的实际。五是依据本人的的特长。同时还有考虑到教学的时间，灵活创造性的运用。
2.是否重视了对学生的学习方法的指导。在课堂教学中要重视学生能力的培养如：创新精神和实践能力，合作精神和交流表达能力。
3.要关注学生学习的状态、学习过程和学习方式。
①学生主体性的发挥，根据学生的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态来判断学生主体性是否得到充分的发挥。
②学生学习方式的转变，新课程的课堂教学是师生互动，共同发展的过程。教师的角色也已经发生变化，授课时---主角，学生自主、合作、探究学习时---导演，学生实践操作时----评委。
③学生亲历科学探索的过程，新课程强调的是学生自我探索、思考、体验、操作、想象、质疑、发现和创新的过程。
4.教师在教学中应教学的重点放在揭示知识的形成的规律上，要善于引导学生改变传统的认知程序，从“感知—理解---巩固----应用”变为“问题---发现---归纳---迁移”，真正发挥学生学习的主体性。
（五）从教师教学素养上分析
良好的教学素养是教师上好课的一个重要保障，教师的教学素养包括通常以下几个方面的内容。
1．看板书、板画设计是否科学合理。
2．看教态是否亲切自然，教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
3．看语言精炼准确生动形象有启发性：
4．看教师教学过程中应变能力强，特别是对课堂教学中生成性的问题处理及时恰当。
5．现代教育技术的选择适时、适当和使用熟练。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”
（六）从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
1.有效利用45分钟，看教学目标的达成情况，重点是否突出、难点如何突破。
2.观察学生的学来论教师的教。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢，轻松愉快，积极性高。
3.在师生、生生思想、情感的相互碰撞中有无创新的火花，学生的合作精神有没有得到培养。
4.学生学习可持发展情况，在学习中获得了多少激励和满足。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。学生是学习信心和探究能力有无得到增强；学生的个性有没有得到张扬，教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教，这是非常重要的一个方面。
五、评课的注意事项
1.要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
2.要本着互相提高的态度，与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
3.要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
4.要以事实（数据、实录）为根据，增强说服力。
5.要熟悉教材、认真听课，客观评价。
范例：关注自己的健康”教学设计点评----邹伟志
初中八年级下教学用书P115
本课的教学设计源于学生生活，注重引导学生纠正现实生活中的一些错误认识，通过生活的经历，感悟健康的本质，让人感受到联系生活的教育所具有的感人魅力。
本教案通过“投票、自由讨论、评价自己的健康----”等一系列贴近学生生活的教学活动，层层递进，使学生从自我出发，感悟身体健康仅是健康的一方面。展现出教师全新的课程意识和开放性教学实施策略。
本教案的设计，立足与学生的主体性的发挥，从认知这、情感上、人生价值观上多层面注重学生的体验和经历。以探究实验为重点，引导学生积极参与教学活动，亲历探究，让学生的能力在自我探究和体验中得到培养。
从教学目标来看，关注学生情感、态度和价值观的培养是首位。本课设计的成功之处不仅在于使学生了解人体健康的三要素，而且让学生在更高层面上得到提升，使养成良好的生活习惯成为自觉的行为。