神马文学网微型小说<洋学都>赏析
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/24 06:21:20
洋学者[陈洁]
要是你以为李宝德是个白发老头那你就错了。要是你以为李宝德是个黑发小伙子那也错了。李宝德是个金发大胡子男我，一双温柔的蓝眼睛兴高采烈地望着你，似乎随时准备和你拥抱似的。
李宝德是美国人，不知道是因为穷，还是因为潇洒，总是穿得破破烂烂的。哪怕是件西装吧，也非弄得皱皱巴巴不可，西装里面套着件中国式的老头汗衫。走起路来，西装和汗衫一起飘飘荡荡的，别有一番风度。
李宝德离过三四次婚，每个妻子都带走了一两个孩子，所以李宝德的新一任妻子是个20岁的金发美人，是他到中国来前一个月结的婚。因为合同上写着可以带一位夫人，不带就浪费了。而那位美人也乐意到中国来走一圈。所以，你常常可以看见李宝德破破烂烂地在学里走来走去，而与此同时，他美丽的妻子正花枝招展地与一位黑人在宾馆里跳舞。"我们是合同制夫妻"，李宝德瞪着一双蓝眼睛对你认真地解释道，"所以我们各有各的自由"。
作为教授，李宝德的英语真是没说的。但是他喜欢把课堂弄得乱七八糟，因为他一看见"整齐"就来气。他号召同学们把课桌堆到后面去，把椅子搭成一个圈坐下来。班长嘀咕道这哪儿是大学教室，倒像是幼儿园。李宝德大吼一声不！这是圆桌会议，人人平等，都具有发言权！李宝德自己带头，也培养学生们放声大笑、起哄、尖叫、唱歌、发表奇谈怪论和做鬼脸。弄得教室整个儿地像个疯人院。
李宝德的班级里有个奇怪的现象：漂亮姑娘的成绩往往名列前茅，不漂亮的次之，难看的更次之。小伙子的排列也同样如此。后来发现李宝德所任课的其他班级的情况也与此相仿。到最后，人们发现并不是漂亮姑娘一到李宝德的课堂就变得聪明起来，难看的姑娘就变得愚蠢起来，而是李宝德一看见漂亮姑娘就满心欢喜，眉飞色舞。改起作业来就情不自禁地把勾一遛儿地打下去。要是在课堂上，某位漂亮回答问题时犯了致命的语法错误（众所周知，学院里漂亮姑娘本来就不多，仅有的那么几个又往往过于注重自己的绰约丰姿而使成绩一落千丈），这时李宝德先生就会无限惊喜地瞪大眼睛，脸儿激动得红红的，像瓶味道甜美的红葡萄酒。"多么可爱！多么惊人！"他一个劲地嚷嚷着，声音由于兴奋和激动而在喉咙口哽住了。"您修改了英语语法！多么了不起！您把虚拟语气这一章整个儿地给修改了！"他难以置信地摇着头，兴高采烈地大笑起来。这时候那位姑娘就满怀着胜利的喜悦，神气活现地坐在自己的座位上，仿佛她是美国新语法的奠基人似的。
很少几个学生到他住的房间去过。他的屋子乱七八糟。地板上沙发上到处是书，到处是东一只西一只的脏袜子脏汗衫脏衬衣。他打开一打灰色的袜子，一打蓝色的汗衫和一打白色的衬衣。他常常是把这一打衣物统统都穿脏了，再一起塞到洗衣机里洗。至于牛仔裤和那件破破烂烂的灯心绒上衣，似乎是从来就没有冼过。
离开中国的时候，李宝德先生难过得哭了起来，大鼻子被手绢捏得通红通红的。他哽噎着说，他是多么热爱中国，热爱中国的这些同事和学生。"还有那些可口的中国菜肴，"他流着眼泪补充道。"所有这一切都是那么美好，那么令人难忘。"他说着说着又哭了起来，抽抽搭搭地像个单纯的大孩子。临别的时候他噙着热泪和所有的人拥抱了，先是和漂亮的姑娘们，然后再是其他的人。他当时那么激动，那么难受，但是次序一点儿也没弄颠倒。
他给班里所有的学生留下了一份礼物（礼物是以摸彩的方式）。有的得到了一听可口可乐，有的得到了一打口香糖。最后几个人得到一只青蛙、一只老鼠和一条蛇。得到蛇的那个姑娘当场就吓得晕了过去。
李宝德先生是人和动物的热爱者。
评论人：许小丫 评论日期：2007-12-2 22:40 概括、具体的材料与直接、间接的描写——《洋学者》赏析
《洋学者》也写活了一个人物。我们可以这样概括这个人物的性格特征：他是一个干什么都主观随意性很强的外籍教师，"主观随意性"是李宝德先生最主要的性格特征。当我们读完这一篇作品时，一个无论做什么事情都随随便便的人物形象便活灵活现地在字里行间站了起来。这篇作品也和我们前面分析的《写作教授》有相同之处，它围绕着主人公的"主观随意性"来选择了5独特、新颖而又典型的材料来刻画人物。我们回过头来看，李宝德先生也是穿着十分随便。皱巴巴的西装常常配一件中国式的圆领老头衫。这样的外表服饰给我们的印象--他穿着很随便。第二个材料，他婚姻很随便。他结了三四次婚，而且现任妻子是合同制的，他觉内得如果到中国来不带个妻子就浪费了。于是他的妻子和一个黑人在宾馆里跳舞，他自己则在校园里走来走去，对此他一点都不感到难为情。他解释说他们是合同制夫妻，离开中国就散伙了。他的婚姻充满了随意性。
第三个材料，李宝德先生上课也十分随便。他号召同学们把课桌堆到后面去，像开"圆桌会议"一样排成一个圆圈，而且带头培养学生尖叫、做鬼脸，带头培养学生发表奇谈怪论。"他把整个教室变成了一个疯人院"，这是一句很精彩、很有文学意味的比喻式叙述，使用的是SB省略型比喻叙述的语言模型。
第四个材料，他给学生评定成绩也贯穿了一种随机性。本来做教师给学生打分是一件很严肃的事，但在他的手下，最漂亮的同学分最高，次漂亮的次之，最不漂亮的分最低。原来他看见漂亮的同学就满心欢喜，情不自禁地把勾一溜打了下去。原本非常严肃神圣的工作也被他搞得异常随意。
最后，他送礼物也很随便。根本就不看对象。离开中国时给全班每个同学送礼物。有个女同学得到的是一条蛇，把这个女同学吓得当场晕倒。
可见，这篇作品同样也是精选了五个材料构成了并列式的生活细节。从生活方式到上课方式，李宝德先生的这种随意的性格被作了突出地刻画。可以说，在选材上，这篇作品与上一篇《写作教授》有异曲同工之妙。现在，我要讲的是这篇作品在使用材料上有非常高明的精心的安排。在我们听这篇作品朗读时，同学作发出的会意的微笑就能说明这个小说文本是可读性很强、可听性很强的，而这样的效果是如何构成的呢？我在这里给大家提示一个鉴赏的要点，这篇作品非常讲究叙述的节奏和叙述的调度，它基本上采用了一种"概括叙述+具体叙述+概括叙述+具体叙述"的结构方式，也就是说，概括叙述与具体叙述交错进行布局，使整个故事流程的安排与叙述显得错落有致。第一个"穿着随便"的细节单元，是从叙述人的口里转述出来的："要是你以为李宝德先生是个白发老头，那你就错了。"这里也出现了一个假定读者"你"与叙述者之间的交互式叙述。这种交互式叙述把一个容易弄得冗长的人物描写变成为非常简洁的叙述。把人们常常用到的突出特征的肖像描写变成了流动的概括叙述。因而我们说作品一开头就是概括叙述。
第二个单元讲他的婚姻也很随便。这也是从叙述人的简略交待开始，带出李宝德先生和他妻子两个人的对比活动的。一边是他的妻子到宾馆里搂着一个黑人跳舞，一边是李宝德先生在校园里一个人走来走去。最后，具体用李宝德先生自己的话解释他为什么对婚姻那么随便--他说他们是合同制婚姻。这一段材料在叙述学理论里叫插入叙述。一开头具体叙述他的外貌，然后插入李宝德先生的婚姻史和他到中国来与妻子的合同制婚姻的前后状况。这样，因为这个材料的插入，使我们从他的外貌介绍一下子就进入他的家庭生活。那么，第二个细节单元开头是插入概括叙述他的婚姻史，到后来又转变成由人物的语言构成的具体叙述。因此，第二个细节单元变成了具体叙述。
第三个细节单元，讲他的上课很随便。在这个材料当中只有一个自然段："作为教授，李宝德的英语是没得说的。但是他喜欢把课堂弄得乱七八糟，他一看到整齐就来气。"随后这里面列举有人物的行动、人物的语言、人物的心理。作品说："班长嘀咕道：'这哪里是大学教室啊！倒像是幼儿园！'但李宝德先生吼了一声'不！这叫圆桌会议，人人平等！'"李宝德先生也带头培养学生的放声大笑、起哄、唱歌、发表奇谈怪论和做鬼脸。在这样一段叙述当中，它把人物的语言、人物的心理、人物的动作以及叙述人的主观评价全部融为一种概括的流动的叙述。这一段语言篇幅很短，但它通过叙述语言展示了人物的语言、心理、动作，非常有效地浓缩了篇幅，把李宝德先生上课的特征活灵活现地传达给我们。这一段是概括叙述，作品从具体叙述马上又转为概括叙述。
第四个细节单元是打分随便。这个细节单元也是从概括叙述开始的。先说这个班上有奇怪现象：凡是漂亮女孩成绩就好，这是概括叙述。概括叙述完了，叙述人为增强故事的形象性，又把笔墨宕开，具体叙述他在课堂上是如何表扬那个答错问题的女生的情景，概括叙述转变为有形象的场面描写了。这个场面描写非常幽默。我们看到李宝德先生无限激动地瞪大眼睛，脸涨得红红的，像瓶味道甜美的红葡萄酒，这是SB省略型比喻式叙述。然后，他又讲："你修改了英语的语法，多么了不起呀！你把虚拟语气这一章整个地修改了。"接下来描写他的动作："他难以置信地摇着头，兴高采烈地大笑起来。"叙述人还点出，"这位漂亮的姑娘满怀胜利的喜悦，神气活现地坐到了自己的座位上，仿佛她是美国新语法的奠基人似的"。这是非常调皮、幽默的叙述语言。在叙述语言中夹入了叙述人的主观评价，其中，又具体地用人物语言、人物神态还加上叙述人的评价，使得这一段概括叙述的结尾出现了形象生动的场面描写。第四五两个单元是典型的概括叙述，这很容易理解，作品叙述说他穿衣服的方式--把自己所有的干净衣服都穿脏了才去洗。
第六个单元，即最后一个情节单元，具体描述了李宝德先生离开中国时的情景。在这一细节单元里，具体写到了他难过的神态，甚至还有他的一些抒情性的语言，他和学生拥抱时的动作。这些带着叙述人的叙述个性的详叙更加加深了我们的阅读印象。特别是最后一句概括性的叙述让读者一下子就回到了作者所要强调的性格元素。他连送礼物都充满了随意性--给女生送蛇。
我们在对作品的细节单元进行具体赏析的时候发现：为什么这个故事有着一张一弛，一下全部、一下局部，一边有"面"的叙述、一边又有"点"的描写？这是因为作者在整个结构布局上采取了"概括叙述+具体叙述"这样交错的叙述方式。也采用由概括叙述到具体叙述相融合后构成的细节单元。于是，情节的形态和情节的流程显得十分错落有致。我们读起来既有对面的、纵的掌握，也有对点的、特征的了解。这篇作品之所以能创造出一个鲜活的人物形象，跟这样一种错落有致的、一张一弛的"概括叙述+具体叙述"的叙述方式的设计是分不开的。
要是你以为李宝德是个白发老头那你就错了。要是你以为李宝德是个黑发小伙子那也错了。李宝德是个金发大胡子男我，一双温柔的蓝眼睛兴高采烈地望着你，似乎随时准备和你拥抱似的。
李宝德是美国人，不知道是因为穷，还是因为潇洒，总是穿得破破烂烂的。哪怕是件西装吧，也非弄得皱皱巴巴不可，西装里面套着件中国式的老头汗衫。走起路来，西装和汗衫一起飘飘荡荡的，别有一番风度。
李宝德离过三四次婚，每个妻子都带走了一两个孩子，所以李宝德的新一任妻子是个20岁的金发美人，是他到中国来前一个月结的婚。因为合同上写着可以带一位夫人，不带就浪费了。而那位美人也乐意到中国来走一圈。所以，你常常可以看见李宝德破破烂烂地在学里走来走去，而与此同时，他美丽的妻子正花枝招展地与一位黑人在宾馆里跳舞。"我们是合同制夫妻"，李宝德瞪着一双蓝眼睛对你认真地解释道，"所以我们各有各的自由"。
作为教授，李宝德的英语真是没说的。但是他喜欢把课堂弄得乱七八糟，因为他一看见"整齐"就来气。他号召同学们把课桌堆到后面去，把椅子搭成一个圈坐下来。班长嘀咕道这哪儿是大学教室，倒像是幼儿园。李宝德大吼一声不！这是圆桌会议，人人平等，都具有发言权！李宝德自己带头，也培养学生们放声大笑、起哄、尖叫、唱歌、发表奇谈怪论和做鬼脸。弄得教室整个儿地像个疯人院。
李宝德的班级里有个奇怪的现象：漂亮姑娘的成绩往往名列前茅，不漂亮的次之，难看的更次之。小伙子的排列也同样如此。后来发现李宝德所任课的其他班级的情况也与此相仿。到最后，人们发现并不是漂亮姑娘一到李宝德的课堂就变得聪明起来，难看的姑娘就变得愚蠢起来，而是李宝德一看见漂亮姑娘就满心欢喜，眉飞色舞。改起作业来就情不自禁地把勾一遛儿地打下去。要是在课堂上，某位漂亮回答问题时犯了致命的语法错误（众所周知，学院里漂亮姑娘本来就不多，仅有的那么几个又往往过于注重自己的绰约丰姿而使成绩一落千丈），这时李宝德先生就会无限惊喜地瞪大眼睛，脸儿激动得红红的，像瓶味道甜美的红葡萄酒。"多么可爱！多么惊人！"他一个劲地嚷嚷着，声音由于兴奋和激动而在喉咙口哽住了。"您修改了英语语法！多么了不起！您把虚拟语气这一章整个儿地给修改了！"他难以置信地摇着头，兴高采烈地大笑起来。这时候那位姑娘就满怀着胜利的喜悦，神气活现地坐在自己的座位上，仿佛她是美国新语法的奠基人似的。
很少几个学生到他住的房间去过。他的屋子乱七八糟。地板上沙发上到处是书，到处是东一只西一只的脏袜子脏汗衫脏衬衣。他打开一打灰色的袜子，一打蓝色的汗衫和一打白色的衬衣。他常常是把这一打衣物统统都穿脏了，再一起塞到洗衣机里洗。至于牛仔裤和那件破破烂烂的灯心绒上衣，似乎是从来就没有冼过。
离开中国的时候，李宝德先生难过得哭了起来，大鼻子被手绢捏得通红通红的。他哽噎着说，他是多么热爱中国，热爱中国的这些同事和学生。"还有那些可口的中国菜肴，"他流着眼泪补充道。"所有这一切都是那么美好，那么令人难忘。"他说着说着又哭了起来，抽抽搭搭地像个单纯的大孩子。临别的时候他噙着热泪和所有的人拥抱了，先是和漂亮的姑娘们，然后再是其他的人。他当时那么激动，那么难受，但是次序一点儿也没弄颠倒。
他给班里所有的学生留下了一份礼物（礼物是以摸彩的方式）。有的得到了一听可口可乐，有的得到了一打口香糖。最后几个人得到一只青蛙、一只老鼠和一条蛇。得到蛇的那个姑娘当场就吓得晕了过去。
李宝德先生是人和动物的热爱者。
《洋学者》也写活了一个人物。我们可以这样概括这个人物的性格特征：他是一个干什么都主观随意性很强的外籍教师，"主观随意性"是李宝德先生最主要的性格特征。当我们读完这一篇作品时，一个无论做什么事情都随随便便的人物形象便活灵活现地在字里行间站了起来。这篇作品也和我们前面分析的《写作教授》有相同之处，它围绕着主人公的"主观随意性"来选择了5独特、新颖而又典型的材料来刻画人物。我们回过头来看，李宝德先生也是穿着十分随便。皱巴巴的西装常常配一件中国式的圆领老头衫。这样的外表服饰给我们的印象--他穿着很随便。第二个材料，他婚姻很随便。他结了三四次婚，而且现任妻子是合同制的，他觉内得如果到中国来不带个妻子就浪费了。于是他的妻子和一个黑人在宾馆里跳舞，他自己则在校园里走来走去，对此他一点都不感到难为情。他解释说他们是合同制夫妻，离开中国就散伙了。他的婚姻充满了随意性。
第三个材料，李宝德先生上课也十分随便。他号召同学们把课桌堆到后面去，像开"圆桌会议"一样排成一个圆圈，而且带头培养学生尖叫、做鬼脸，带头培养学生发表奇谈怪论。"他把整个教室变成了一个疯人院"，这是一句很精彩、很有文学意味的比喻式叙述，使用的是SB省略型比喻叙述的语言模型。
第四个材料，他给学生评定成绩也贯穿了一种随机性。本来做教师给学生打分是一件很严肃的事，但在他的手下，最漂亮的同学分最高，次漂亮的次之，最不漂亮的分最低。原来他看见漂亮的同学就满心欢喜，情不自禁地把勾一溜打了下去。原本非常严肃神圣的工作也被他搞得异常随意。
最后，他送礼物也很随便。根本就不看对象。离开中国时给全班每个同学送礼物。有个女同学得到的是一条蛇，把这个女同学吓得当场晕倒。
可见，这篇作品同样也是精选了五个材料构成了并列式的生活细节。从生活方式到上课方式，李宝德先生的这种随意的性格被作了突出地刻画。可以说，在选材上，这篇作品与上一篇《写作教授》有异曲同工之妙。现在，我要讲的是这篇作品在使用材料上有非常高明的精心的安排。在我们听这篇作品朗读时，同学作发出的会意的微笑就能说明这个小说文本是可读性很强、可听性很强的，而这样的效果是如何构成的呢？我在这里给大家提示一个鉴赏的要点，这篇作品非常讲究叙述的节奏和叙述的调度，它基本上采用了一种"概括叙述+具体叙述+概括叙述+具体叙述"的结构方式，也就是说，概括叙述与具体叙述交错进行布局，使整个故事流程的安排与叙述显得错落有致。第一个"穿着随便"的细节单元，是从叙述人的口里转述出来的："要是你以为李宝德先生是个白发老头，那你就错了。"这里也出现了一个假定读者"你"与叙述者之间的交互式叙述。这种交互式叙述把一个容易弄得冗长的人物描写变成为非常简洁的叙述。把人们常常用到的突出特征的肖像描写变成了流动的概括叙述。因而我们说作品一开头就是概括叙述。
第二个单元讲他的婚姻也很随便。这也是从叙述人的简略交待开始，带出李宝德先生和他妻子两个人的对比活动的。一边是他的妻子到宾馆里搂着一个黑人跳舞，一边是李宝德先生在校园里一个人走来走去。最后，具体用李宝德先生自己的话解释他为什么对婚姻那么随便--他说他们是合同制婚姻。这一段材料在叙述学理论里叫插入叙述。一开头具体叙述他的外貌，然后插入李宝德先生的婚姻史和他到中国来与妻子的合同制婚姻的前后状况。这样，因为这个材料的插入，使我们从他的外貌介绍一下子就进入他的家庭生活。那么，第二个细节单元开头是插入概括叙述他的婚姻史，到后来又转变成由人物的语言构成的具体叙述。因此，第二个细节单元变成了具体叙述。
第三个细节单元，讲他的上课很随便。在这个材料当中只有一个自然段："作为教授，李宝德的英语是没得说的。但是他喜欢把课堂弄得乱七八糟，他一看到整齐就来气。"随后这里面列举有人物的行动、人物的语言、人物的心理。作品说："班长嘀咕道：'这哪里是大学教室啊！倒像是幼儿园！'但李宝德先生吼了一声'不！这叫圆桌会议，人人平等！'"李宝德先生也带头培养学生的放声大笑、起哄、唱歌、发表奇谈怪论和做鬼脸。在这样一段叙述当中，它把人物的语言、人物的心理、人物的动作以及叙述人的主观评价全部融为一种概括的流动的叙述。这一段语言篇幅很短，但它通过叙述语言展示了人物的语言、心理、动作，非常有效地浓缩了篇幅，把李宝德先生上课的特征活灵活现地传达给我们。这一段是概括叙述，作品从具体叙述马上又转为概括叙述。
第四个细节单元是打分随便。这个细节单元也是从概括叙述开始的。先说这个班上有奇怪现象：凡是漂亮女孩成绩就好，这是概括叙述。概括叙述完了，叙述人为增强故事的形象性，又把笔墨宕开，具体叙述他在课堂上是如何表扬那个答错问题的女生的情景，概括叙述转变为有形象的场面描写了。这个场面描写非常幽默。我们看到李宝德先生无限激动地瞪大眼睛，脸涨得红红的，像瓶味道甜美的红葡萄酒，这是SB省略型比喻式叙述。然后，他又讲："你修改了英语的语法，多么了不起呀！你把虚拟语气这一章整个地修改了。"接下来描写他的动作："他难以置信地摇着头，兴高采烈地大笑起来。"叙述人还点出，"这位漂亮的姑娘满怀胜利的喜悦，神气活现地坐到了自己的座位上，仿佛她是美国新语法的奠基人似的"。这是非常调皮、幽默的叙述语言。在叙述语言中夹入了叙述人的主观评价，其中，又具体地用人物语言、人物神态还加上叙述人的评价，使得这一段概括叙述的结尾出现了形象生动的场面描写。第四五两个单元是典型的概括叙述，这很容易理解，作品叙述说他穿衣服的方式--把自己所有的干净衣服都穿脏了才去洗。
第六个单元，即最后一个情节单元，具体描述了李宝德先生离开中国时的情景。在这一细节单元里，具体写到了他难过的神态，甚至还有他的一些抒情性的语言，他和学生拥抱时的动作。这些带着叙述人的叙述个性的详叙更加加深了我们的阅读印象。特别是最后一句概括性的叙述让读者一下子就回到了作者所要强调的性格元素。他连送礼物都充满了随意性--给女生送蛇。
我们在对作品的细节单元进行具体赏析的时候发现：为什么这个故事有着一张一弛，一下全部、一下局部，一边有"面"的叙述、一边又有"点"的描写？这是因为作者在整个结构布局上采取了"概括叙述+具体叙述"这样交错的叙述方式。也采用由概括叙述到具体叙述相融合后构成的细节单元。于是，情节的形态和情节的流程显得十分错落有致。我们读起来既有对面的、纵的掌握，也有对点的、特征的了解。这篇作品之所以能创造出一个鲜活的人物形象，跟这样一种错落有致的、一张一弛的"概括叙述+具体叙述"的叙述方式的设计是分不开的。