课题研究方案1

“充分利用远程教育资源，优化课堂教学效果的研究”

课题研究方案

泽州县李寨乡初级中学校远教课题研究组

一、课题的提出

1.选题的意义

  教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：要“实施现代远程教育工程。”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。

  目前，农村中小学现代远程教育工程项目建设在我市已经完成。我校目前已建成“模式三”网络室，农远工程为学校送来了优质的教育教学资源，送来了“教育专家”，为教育教学搭建了新的平台。但是，这套设备还没有完全发挥作用，通过开展本课题研究，可以更好地揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。

2、现状分析

传统的教育体系受落后文化因素的制约，处于一种封闭保守的状态，不合理的课堂结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念等，制约着学生的学习、发展，不利于学生广博知识的学习，在一定程度上制约了学生思维上的灵活性和创造力的培养。目前，某些教师教学手段贫乏，教育技术能力较差、不熟悉应用方法、对远教资源生搬硬套、不能灵活应用。加之现代远程教育工程实施时间较短，目前在互联网等资料上还没有查阅到前人对远程教育资源在教学中的运用研究经验，缺乏这方面的相关理论和方法。因此开展《充分利用远程教育资源，优化课堂教学效果的研究》，对于深化教育改革，推进远程教育资源的应用，促进教师教育观念和教学方式的转变，提高学校教育教学质量，促进教师专业成长和学生健全发展，具有较大的推动作用。 

  3、新课程要求

国家新一轮的基础教育课程改革，给我们的教师提出了更高的要求，也带来了巨大的挑战和机遇。新课程改革要求教师突出培养学生的创新精神和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力等。教师在面临新课程改革时，当务之急就是要提高自身的教育技术水平，改变自身的教学行为。因此，开展本课题的研究，对于促进教师专业技能的成长具有重要的现实意义。

4、国内外形势

由于我国教育长期受到投资不足、计划体制的制约，因此文化素质低下的人力资源难以满足社会发展的需求。我国远程教育起步较晚,地区间经济和科技发展的差异，使远程教育的研究主要集中在东部发达地区，在中西部地区，由于经济和科技发展的落后，远程教育的发展也相对滞后。要真正实现贫困地区基础教育的跨越式发展，使农村中小学现代远程教育工程投入后可持续发展，需要不断地研究总结。开展本课题的研究正好顺应以网络为主要载体的现代远程教育发展趋势。

近年来，我市远程教育资源运用于小学课堂教学研究才开始起步，如果缺乏符合当地实际的理论研究和教学实践经验的积累，远程教育资源将不能得到有效利用。因此，目前进行本课题研究很有必要。

  我校高度重视远程教育工作和教育科研，参加研究的教师是学校的教学骨干，具有开展课题研究的水平且热情很高，因此，我校向区教学区申请了科研课题“充分利用远程教育资源，优化课堂教学效果的研究”课题，并得到了批准。我们希望通过本课题研究，探索出远教资源在课堂教学中运用的有效方式方法，为我校在课堂教学中运用远教资源做出示范，提高远教资源在我校的应用水平，提高教师的教育技术能力，提高学校的教育教学质量。同时也为该项目的深化及推广奠定基础。

二：理论依据

1、教育心理学基础：

 现代教育理论认为学生是受教育的主体，具有主体能动性，教学必须以学生的主动性、积极性为出发点，培养学生主动创造性学习的能力，为学生终身发展奠定了扎实基础。

2、建构主义学习理论：

建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。只有当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的，自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程。多媒体计算机和网络通信技术的发展，为建构主义学习环境提供了理想认知工具，能更有效地促进学生的认知发展。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，而远程教育也正是以此为基础的。也就是说，在实施远程教育时，既要强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

3、现代教育技术：

现代教育技术指的是运用现代教育理论和现代教育信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术不仅包括现在正在使用的传统技术和理论，还包括新技术，新理论。我们目前的任务是开发利用现有的资源，利用一切可用的技术。不管是利用先进的多媒体计算机及网络，还是利用传统的标本、挂图、模型等，只要它们能够有效地传递教育信息，我们都可以称为现代教育技术。在农村中学远程教育的实验能够更好地运用现代教育技术为教育教学服务。

4、认知学习理论

根据认知学习理论，在人类学习知识的过程汇中，起主导作用的因素是认知主体的内部心理过程。即学习是在社会文化背景下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程。多媒体计算机和网络通讯技术为认知过程创造了最佳的学习环境和最有效的认知工具。

三、实验课题界定

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式。发展现代远程教育是扩大教育规模，提高教育质量，增强办学效益，建立终身教育体系，办好大教育的重大教育战略措施。本课题“现代远程教育”专指由教育部和李嘉诚基金会合作共同实施西部中小学现代远程教育项目中“西部中小学现代远程教育工程（中学版）”

利用远程教育资源优化课堂教学过程是教育形式的需要，是课程改革的要求。新课程标准把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。把教学定位为交往，是对传统教学过程认识的重大突破。

“教学优化”就是从具体实际条件出发，确定教学效果和时间精力消耗的双重质量指标，选择制定实施的最佳教学方案，按照实际实施过程中的反馈信息，及时调整教学的活动过程，从而达到最大效益的工作系统。优化理论的特点：创造性，科学性，完整性。

实施优化教学的要求：1、用整体性观点考察教学过程，分析它的成分和活动环节。2、用联系性的观点分析研究教学过程的结构联系，揭示过程发展的规律性和动力。3、用综合性观点处理教学方法和形式问题，以期教学效果优化。4、用优化的观点选择教学方案，力求取得最优的教学效果。

四：实验设想

1.农村中小学远程教育资源丰富，理论性，实用性、趣味性较强，并且与学科同步，与学生同步，更与教师同步，不仅能够激发学生学习的积极性、主动性、开拓学生视野，而且对于提高教师的教学素质、教育教学意识和创新能力，优化学生课堂教学作用十分巨大。我校地处西部农村，是一所典型的农村中学，教育资源欠缺，教师的教学技能有待提高，所以要充分利用远教资源优化课堂教学，从而提高教学质量。

2.课本与网络相互配合，整合资源，提高教与学的效率。

3.自制多媒体课件，创设课堂情景，变抽象为直观，变理性为感性。

4. 充分借鉴，因地制宜，动员教师学习运用现代教育技术，转变教育理念。

5. 让远程教育面对学生、走进课堂，学生自主合作、探究学习。

五：实验变量

自变量：

合理运用远程教育资源，优化课堂教学效果。

因变量：

教师的现代教育观念、教育理论、现代教育技术和业务能力，学生的素质。

干扰变量：

1：参与实验的教师自身的素质和运用现代教育技术的差异

2：学生发展的不均衡性

3：学校多媒体硬件、软件资源欠缺

4：参与者的认识不到位

干扰变量的控制

1、实验对象的选取：在初一、初二确定4个班为实验班，暗设其他班级为对比班，不在学生中公布，不人为地制造竞赛气氛，以免影响实验效果。

2、实验班和对比班教师采用相同的教材。

3、实验班和对比班采用相同教材，按教学计划开课，教学内容、教学进度相同。

4、实验班和对比班测试都采用开发区教研室按《课程标准》要求统一命题的试卷，考试时间，内容相同，交换监考，统一阅卷。

5、其它的无关实验变量的实验过程中，严格控制，避免其对实验结果的干扰。

六、课题研究的目标和意义

㈠研究目标

1、课题研究的理论目标：通过本课题的研究，探索出应用远程网络教育技术教学的方法、原则和基本要求，及实施的有效途径；探索出利用现代远程教育面对学生、走进课堂的教学规律。

2、课题研究的实践目标。

    （1）通过现代远程教育的学习运用，提高教师的业务素质，适应现代教育的要求，优化教学过程，提高教学质量。

（2）通过灵活便捷的交互手段，充分调动学生多种感官参与学习，为学生创设最佳的自主学习环境，培养学习求知兴趣。 

（3）通过丰富多彩的信息内容，培养他们独立检索、分析、筛选，鉴别有用信息的能力。

（4）通过人机交互，进一步探索学生利用现代教育技术，充分发挥学习的主动性和主体意识，建立因材施教，个别化学习的途径。

（5）通过师生交互、生生交互、树立互相学习，互相帮助共同提高的良好品格。从而提高学生的创新能力和实践能力，

参加人员所教学科的教育方式发生改变，比较熟练地运用多媒体教学，教学质量显著提高。参加赛课的教师能够自制高质量的课件。以少带多，以熟带生，在学校形成广泛运用现代教育技术的气氛。

（二）课题研究的意义

①符合全面实施素质教育的需要，它能有效提高教师素质、促进学生的全面发展。

②有利于培养学生的创新能力。

③有利于大面积提高教学质量。

④有利于促进教师科学运用现代教育技术的能力。

⑤有助于极大的促进学生非智力因素制约的潜能的开发。

七．课题研究的内容

在现代远程教育的指导下，提高认识，更新观念，以远程教育设备、资源为依托，通过理论思考、实践总结等途径来探索利用远程教育资源来优化课堂教学、整合教学资源的方法和规律。具体包括以下几个方面的内容：

1、管理方面：远程教育环境下教学管理与评价模式细则。校长亲自挂帅各成员分工合作，远程管理员具体操作。在各科教师的课堂教学中充分利用远程教育资源中的典型教例，课件，图片，和其它影音资料。如：远程教育资源与学校管理；远程教育资源与课堂教学；远程教育资源运用与学生全面发展；远程教育资源的整理研究等。

2、教学模式方面；在远程教育理论的指导下，围绕远程教育资源，探索组织开展学科教学的方法与途径，建立科学有效的教学程序、结构，提高教学质量。例如：我校的教学模式现状及存在的问题；远程教育资源的整理，开发，与应用研究；如何开展远程教学资源优化课堂教学；在教学中运用远程教育资源进行互动式教学过程探索等。

3、教师方面：围绕远教资源，深刻理解现代教育观念、现代教育理论、全面提高教师的信息获取、处理及应用的素养，经过学习与培训，能熟练运用远程教育设备和其他信息技术设施，合理应用远程教育资源设计科学有效的教学策略，有针对性的创设自主开放、交流与协作的教学环境，促进学生的全面发展。

4、学生方面：让远程教育走进学生课堂，对教育对象实施网上交互式学习，开阔其视野；学生展示学习成果，激发其求知的欲望；开展学生座谈，评议活动，畅谈远程教育的收获，总结经验成果。例如：学生在接受与非接受利用现代远程教育资源优化课堂教学过程的教学方式后，学习效果的差异情形、学习态度的差异情形、学习效率的差异情形等。

八：实验的对象和方法

实验对象：初一、初二实验班全体师生。

实验方法：实验研究法，比较研究法、讲座法、指导法、讨论法、理论研究法、互动式教学法等

九：实验原则

1、 理论研究与实验相结合的原则

2、 课题研究与校本培训、校本教研、及继续教育紧密结合的原则。

3、 针对性与比较性原则

4、 综合性原则。

十、研究的措施：

（一）拟订实验方案

根据学校的实际情况，校长亲自挂帅，各成员分工合作，远程管理员具体操作。在各科教师的课堂教学中充分利用远程教育资源中的典型教例，课件，图片，和其它影音资料，在全校掀起学习现代教育技术的热潮，首先是教师从思想上、行动上、积极主动参加，学校领导机构制定相关的制度，对参加实验的同志从条件上、时间上、经费上积极支持配合，确定实验组人员具体分工协作，依靠大家的力量共同完成这个实验课题。

（二）利用《示范课》组织栏目开展教研教改活动

利用示范课的示范性教学活动，教师可从教学结构，方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力；通过这种活动，教师可以亲耳聆听名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。开展这一活动的基本步骤是：

1、各学科教研组长与管理员联系，确定收看示范棵的时间和内容。

2、教研组长把收看示范课的时间和内容传达给各教研组员。

3、教研组长召集成员进行评课及交流活动，通过谈体会或以讨论的形式开展教研工作。

4、教研组长做好教研活动记载，管理员做好听课记录。

（二）鼓励和配合教师运用《教学资源》栏目自己组织教学活动

教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、演示文稿等媒体资料、教学案例、习题精选内容，为自己组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充，教师运用多媒体教学手段，并正确运用这些资源来上课的话，课堂教学一定比传统教学的效果好十倍。

1、利用课余时间以座谈方式，向教师主动介绍远程教育所提供的丰富素材，激发教师利用远程教育字于进行授课的热情，并根据教师意愿确定开展活动的时间。

2、让教师一起讨论可以为上课所利用的素材，让教师熟悉《教学资源》栏目所提供的素材类型，并为不会制作课件的教师提供技术上的支持和孩子做方法上的辅导。

3、配合相关教师运用教学资源栏目组织教学的实施。

4、和教师一起总结经验，并做好相应的活动记载。

（三）利用《信息技术》栏目开展现代教育技术培训工作。

《信息技术》栏目资源丰富，课件适用性强，为教师培训，提高教师的信息技术水平提供了良好的教材。管理员除了对教师如何打字，如何进行文字编辑以外，还更要侧重与如何利用互联网这一强大的资源，如何制作课件（如演示文稿的制作、Flash的动画的制作），如何进行多媒体编辑（如视频采集和编辑、图片素材的整理等）

1、制订好信息技术培训的计划和内容

2、由于教师信息技术的差异，要注意个别指导。

3、及时做好信息技术的备份工作（利用刻录机作好刻盘工作）

4、管理员作好信息技术培训工作的活动记载工作

（四）利用电视接收机接受的各教育电视台的节目，如何开展利用好教育电视台的教育资源基本步骤如下：

1、及时掌握各教育电视台节目播出表（上网查阅、随时监控）

2、对中学基础教育相关的资源及时制定出相应的教师学习计划。

3、管理员做好相关活动的记载。

（五）根据我校实际情况，制定因地制宜的教学实验方法，充分让远程教育面向学生，走进课堂，整合远程教育资源，开展一系列的运用远程教育资源的活动（探究课、培训课、示范课、专题讲座等）。从而发挥远程教育适时、资源丰富、与教材同步的优势，全面提高学校的教学质量。

（六）收集，整理资料，撰写研究报告、总结、论文、课例点评等，形成科研成果

十一、过程设计

 1、准备阶段（2006.9—2006.11）

学习理论。

选定课题，制定课题方案，成立课题领导小组 。

成立实验小组，组建实验班级。

对教师进行教科研方法培训。

2、实验阶段：（2006.12—2010.6）

实验启动，及时反馈调整。

撰写相关个案报告，教学设计及主题研究论文等。

建好学习资源库，完善校园网。

3、 总结阶段：（2010.9—2010.12）

总结课题研究成果，经验。

撰写课题总结报告，将研究成果结集成书。

十二、课题研究的预期成果

1、 实验过程的管理资料和阶段总结

2、 教学个案、自制课件。

3、 教研课、公开课、优质课实录

4、 论文、研究报告等

5、 利用现代远程教育资源优化课堂教学过程的教学模式或经验、反思。