高校要加强教师现代教育技术培训

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 14:56:07

当前,现代教育技术获得迅猛发展并在高等教育教学活动中得到广泛应用。教师是教育教学活动的主体,一且掌握了先进的技术手段,必将把高等教育质盆和效益提高到一个崭新的水平。因此,加强高校教师现代教育培训工作,是当前实现高校教育教学改革新的突破和推进高等教育现代化的重要手段。

一、加强现代教育技术培训是提高高校教师专业化水平的基本途径

教师队伍的专业化集中体现在职业素养和从业能力的普遍提高。一般来说,高校教师的职业素养表现在三个方面:一是职业道德水平,二是学术水平,三是业务水平。业务水平主要包括教师的教育经验、教育技术等基本的教育技能,它集中体现教师的劳动性质和职业范礴,是教师区别于其他劳动者的本质特征。作为一名训练有素的教师,他可以通过必要的技能、技巧和技术,把内含的职业惫识和专业知识转化成外显的教育资源。但在传统的高等教育教学过程中,教育技术实际上并没有获得应有的地位。这里除了主观因素之外,与教育技术的发展水平密切相关。传统的教育技术俗称“电化教育”,它是以电为能源,以幻灯、广播、录音、电影、电视等为介质的视听技术。电化教育技术有两个显著的特征:一是教育技术的专有性。电化教育技术是在工业经济大生产方式基础上产生的,具有技术通用性强的特点,适用于较大规模的班级教学方式,制作和操作技术十分复杂,使用过程与教育过程相分离,因而高等学校往往在教师之外又另外组建了一支专职的电化教育技术队伍。二是教育信息流动的单向性。虽然电化教育在一定程度上调动了学生的多种感觉通道,提高了教育教学的效率和质童,但从本质上说视听技术只是纸质印刷媒体的拓展和延伸。这种“人(教师)—机(媒体)一人(学生)”教育模式仍然以“教师中心、教材中心、课堂中心”为特征,其中视听技术只是教师多种可选择媒体中的一种,从逻辑上说它只是教师职业素养形成的必要条件而非充分条件。

加强现代教育技术继续教育,是适应高等教育现代发展趋势以增强高校教师职业素养的重要措施。现代教育技术是20世纪90年代发展起来的,它以信息论、系统论和控制论为基础,以学生为中心,以信息技术为依托,是现代教育设计、现代教育媒体和现代教育方法的综合体现。信息技术具有操作过程的亲和性和教育活动的互动性两大特点。它既是教师的教育技术,也是学生的学习技术;它打破了传统教育的时空制约,教师和学生通过信息技术实现教育信息的双向流动和教育活动的双向参与。在这一过程中,教师只是学生学习资源的一个有机组成部分,是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。这种角色的转换过程是以现代教育技术为契机和必要条件的,教师如果不掌握现代教育技术,必将为现代教育模式所淘汰。因此,加强现代教育技术培训,是高校教师提高职业素养的自身需求。

二、加强现代教育技术培训是提高办学效益的必要措施

高等学校的办学效益来源于教育资源的优化配置。影响教育资源优化配置的因素包括体制、机制的因素,也包括技术的因素。教育技术的重要作用在于克服和突破信息流通过程中时间、空间等自然条件的限制,,从而达到教育资源的优化配里。教育技术发展史实际上就是一个教育资源配里方式不断优化、教育效益不断提高的历史过程。在信息经济时代,教育技术是以多媒体技术、计算机技术和网络技术为依托的信息技术,它最大限度地突破了教育资源配置过程中的时空限制,因而是教育效益的最高技术形式。

在高校办学资源中,教师是最重要、最富活力的资源。教师一且掌握并运用先进的教育技术,必然能够充分解放和发展教育生产力。其一,随着人类逐步进人信息社会,知识正在呈几何级数增长,传播速率越来越快。这些知识信息具有共享性和开放性,高校教师只有掌握了现代信息技术,才会自觉地开发、利用这些教育资源。其二,信息技术的飞速发展,把人类带人了学习社会,学习成为人们生存和发展的第一需要。一方面,高等教育的规模在逐步扩大,重心在不断降低,高等教育活动不再局限于校园范围,而是借助于现代通讯技术向学校外部扩散,特别是向社区渗透;另一方面,高等教育学制的弹性在逐步增强,以致于延续到人的一生,使高等教育成为终身教育活动。这些都为高等教育提供了极大的社会需求,而只有充分借助于计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、电子通讯技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及信息高速公路等现代教育技术,才能满足不断增长的高等教育斋求;只有不断提高高校教师的现代教育技术素养,才能把潜在的社会需求转化为现实的办学效益。

三、加强现代教育技术培训是提高高等教育质量的重要手段

现代教育技术作用于高等教育教学过程,极大地优化了学生的学习资源,因而促进了教育质量的提高。这主要表现在三个方面:一是优化了学习资源的传输方式。传统的教育信息主要是以纸质印刷教材作为主要存储方式,信息量有限,出版周期长,阅读形态单一,单位时间内信息传输量较小。在现代教育技术条件下,教学信息实现了处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、信息组织非线性化,从而实现了学习资源的系列化、教学过程的智能化和教学管理的现代化。而且学习资源往往以文字、图形、动画及音频、视频等多种方式,最生动、最直接、最有效地直接作用于学生的多重感官,更加符合学生的认知特点和学习规律。二是优化了学习环境。与传统的“粉笔加黑板”的教学环境相比,现代教育技术为学生提供更为多样化的学习环境。主要包括以计算机为核心的多媒体组合学习环境。特别是基于计算仿真技术的“虚拟现实教学模式”能够人工创造某种身临其境的学习环境,使一些难以重现或者不便介人的自然过程、社会过程通过“虚拟现实”再现出来,提高了学习效率和质量。三是优化了学习方式。现代教育技术可以根据学生个人的特点设计学习过程和方法,使教学适应每一个单独的学习者。教师从知识的灌输者转变成为学习活动的设计者和指导者,学生则由被动的知识按受者转变成为学习活动的主体,有机会参与教学、参与操作,主动发现知识、理解知识、掌握知识、运用知识。这样,不仅使学生学会了知识,而且掌握了自主学习知识的方法,从而真正实现了“因材施教”。学生根据自身发展的需要自主地选择学习内容,有利于优化知识结构,实现人才规格的多元化。从现状看,落后的教育技术已经成为制约高等学校优化学习资源的关键因素。因此,加强教师现代教育技术培训,通过教师运用现代教育技术优化学生的学习资源,已成为高等学校进一步提高人才培养质量的突破口。(姜树民 刘凯  陈日)