生物内环境

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 16:13:32

一、教学设计思路:

1、复习重点确定:

稳态是生命系统的特征,也是机体存活的条件。它让每个细胞分享,又靠所有细胞共建。所以要掌握人体稳态,必须先掌握人体细胞稳态。而细胞稳态又依赖于其生活环境的稳定。所以本章的复习重点是“内环境”。

2、复习方法确定:以“人体内环境模式图”为核心进行”一图多问”,即:通过“问题教学法”,将相关的知识串联起来,使学生通过“生疑——探疑——释疑”的复习过程,查漏补缺,形成较为完善的知识体系,同时,教会学生提出问题、发现问题、进而达到解决问题的目的。

二、教学目标:

1、知识目标:掌握内环境概念、作用及理化特性,理解稳态意义,知道水肿现象的根本原因。

2、能力目标:训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力

3、情感目标:通过组织水肿学习使学生感悟稳态与健康的关系。体验图解表达生物知识的好处。

四、具体教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

展示考纲(见附录1),确定复习重点是“内环境”

阅读、记录、领悟考纲

引导学生复习时依考纲为纲

展示人体内环境模式图及问题:什么是人体的内环境?

回忆、理解概念

复习内环境概念:人体内环境是人体细胞生活的环境,在细胞外面

 

展示问题2、3(见附录2)

讨论、辨析、感悟内环境概念

 

1、复习内环境组成,培养学生读图能力2、区别内环境与外环境。3、进行知识拓展,深入理解内环境概念

展示问题4(见附录2)评价、完善学生画出的图解。

获取有用信息进行图解构建

进行示意图与图解图的转换,培养学生获取信息进行图解表达的能力。

进行学法指导:将生物知识图示化。比较模式图与图解图的优缺点(见附录3)

聆听、感悟生物高效学习方法

 

展示问题5(见附录2),请做对的同学讲讲解题思路。

思考做答

1、培养学生识图、析图能力2、使学生感悟图解的多样性

展示问题6(见附录2),补充淋巴循环知识

思考、学习,拓展知识面

1、检查并弥补学生知识缺漏。2、使学生深刻理解血浆、组织液、淋巴三者间关系

展示问题7、8(见附录2),复习内环境的渗透压问题

思考、讨论、感悟、理解

1、复习组织水肿知识。2、联系实际,检查学生知识应用能力。3、使学生关注内环境稳态与人体健康的关系。4、使学生感悟、理解内环境的理化特性,及稳态意义。

展示问题9(见附录2)

设计实验

1、复习人体维持稳态的机制 2、培养学生设计实验的能力

展示问题10、11

思考、讨论、填图

1、复习内环境的作用  2、培养学生用图解表达生物知识的意识

小结(见附录4)

聆听、感悟

引导学生关注课本插图,挖掘图中的显性知识和隐性知识

布置作业(见附录5)

 

课后知识巩固

附录1:本章考纲要求

1、掌握内环境的组成及其理化特性

2、理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3、理解内环境稳态的概念及其生理意义

4、了解稳态调节机制

附录2:问题

1、什么是人体的内环境?

2、毛细血管壁细胞具体的内环境是        ,毛细淋巴管管壁细胞具体的内环境是     ,口腔上皮细胞具体的内环境是         

3、下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是(   )

a、口腔中的唾液  b、小肠腔中的消化液c、心室腔中的血浆  d、膀胱腔中的尿液

4、内环境各成分之间关系是怎样的?请将它们的关系用文字和箭头表达来。

5、有人将内环境成分用右图表示,请判断:

a是      ,b是     ,c是      ,d是       

6、内环境模式图中的淋巴与血浆在人体的什么地方会合?

淋巴循环的作用是什么?

7、某人的手被蜜蜂蛰后出现红肿现象,红肿是因为         破裂,导致          进入         。下列各项能够引起组织水肿的是(  )

a、营养不良,血浆蛋白减少       b、花粉过敏使毛细血管通透性增大

c、 淋巴结发炎,淋巴会流受阻    d、肾小球肾炎,使血浆蛋白随尿排出

8、生理盐水的浓度是多少?腹泻时医生为什么给病人输生理盐水?

9、某人喝入大量食醋后是否会引起内环境大致ph值的明显下降?               ,原因是                                       。试设计实验证明血浆中存在缓冲物质并预测实验结果。

10、内环境中的氧气、二氧化碳、氨基酸、葡萄糖、尿素等物质从哪儿来?到哪儿去?这体现了内环境的什么作用?

11、 请在下图括号中填上准确的词

 

附录3

 

概念

优点

缺点

模式图

不是生物结构或生理的真实图,但能突出其典型性和共性

直观、形象

信息表达相对复杂

图解

是用箭头和少量文字将生物知识概括地表达出来

简洁、直观、有条理、信息量大、易记忆

相对抽象

 

附录4:

小结:今天,我们通过用“一张图,解答多个相关问题”的方法复习了人体内环境的有关知识。这种复习方法可以使我们在“生疑——探疑——释疑”的过程掌握生物知识,提高学习效率。生物课本中有很多插图,如实物图、生态图、形态结构示意图、模式图、生理过程图解、实验装置图等等。我们应该充分利用课本图例,进行“一图多问”,挖掘图中的显性和隐性信息,形成较完善的知识体系。其次 将生物知识图解化,可以使生物知识直观、形象,由繁变简,由抽象变具体,有助于我们的记忆。原大家拥有更多的方法,学到更多的知识。