关于高中生课外阅读情况的调查报告2

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关于高中生课外阅读情况的调查报告
引言
人生有许多乐趣来自于阅读.对于高中生来讲,阅读的意义更不仅限于乐趣.知识的获得,自我的提升,对世界的了解,情操的陶冶,以及个性的塑造,都与阅读有着密切的联系.阅读,关系着高中生的成长,是素质教育的重要内容,有鉴于此,我们对我校高中部的100为同学进行了问卷调查.
指导老师: 林巧
课题负责人:章凯淇
参与成员:方也 马宏辉 谢天一 珠祎荻
陈侠 徐若捷 褚南轩 蔡文辉
吴霞 林依萱
关键词:高中生,课外阅读,时间,内容,方法
调查表格
调查对象与时间
调查对象:高1年级,高2年级,高3年级
有效问卷数:512份
调查时间:2008年05月28
一:阅读关注程度
题号
调 查 问 题
选 项
人数
比例
1
您是否有浓厚的阅读兴趣
浓厚
195
38%
一般
264
52%
兴趣很少
50
10%
2
您每天的阅读时间是
少于半小时
139
27%
半小时-1小时
253
49%
1小时-1个半小时
80
15%
更多时间
49
9%
3
你是否考虑过因学习此放弃课外阅读
从来没有
138
27%
有
260
50%
曾经有过,现在没有
120
23%
1. 阅读关注程度
根据数据的情况不难看出,高中生课外读书时间普遍较少,这与高中繁重的学习有关,同学们没有太多的时间用在课外阅读上,高一至高三随着年级的增长,读书时间反而减少.学习的负担成为了影响高中生读书的一大障碍.因此,如何合理安排时间,珍惜每分每秒是增加高中生读书时间的关键.
二:阅读倾向
题号
调 查 问 题
选 项
人数
比例

4
最喜欢的三种书籍类型
武侠,言情,网络之类小说
220
43%
电影及娱乐时尚书籍,漫画等
216
42%
文学及经典名著
171
33%
5
最喜欢的三种报刊
《环球时报》
第一位
《当代歌坛》,《当代体育》,《Easy》
第二位
《读者》
第三位
6
主要的阅读动机
积累知识,开阔眼界
208
41%
提高学习兴趣
33
6%
娱乐休闲方式
268
53%
7
是否阅读课外英语读物
经常
40
8%
偶尔
285
56%
几乎没有
183
36%
2. 阅读倾向
据统计 ,在如此繁多的书目中,武侠,言情,网络之类读物受到了较多学生的青睐,外国名著和漫画,也深受学生的喜爱.至于文学及经典名著,现代诗歌,人文传记,乃至专业知识之类的书籍相对来说就比较冷门.高一的同学在课外阅读中理性思考的投入较少,大部分是休闲娱乐.这主要是由于部分高一同学的学习主动性不强,不能严格要求自己,对于高中繁重的学习还不能适应,并且没有找出放松的方式,便把大部分时间花在这些书上.
也许到了高二,处于不上不下的时期,也是分水岭时期,有人开始放松,有人开始加紧,两极分化也就开始变的明显.另外,同学们对书籍的选择不再有感性化,较多的同学意识到知识的重要性,因此对专业知识性的书选择较多,但仍有些同学没有注意到这一点,选择文娱体育的百分比就略有上升.到了高三,看来同学们对漫画的偏爱永远不衰,因此大部分学生选择了对自己高考有帮助的书籍,并适量进行了有效的调节,这是我们愿意看到的.
三: 阅读技能
8
在图书馆怎样寻找想要的书籍
按图书分类指示牌
304
60%
请老师,学生服务员帮忙
37
7%
随意翻看
168
33%
9
阅读中最需要解决的问题
很好的读书推荐
128
25%
有效的读书方法
111
22%
培养读书兴趣
243
48%
其它
24
5%
10
你的阅读途径主要是
同学朋友间借阅到
160
32%
网络阅读
66
13%
图书馆借阅
106
21%
自己购买
169
34%
3:阅读技能
从以上数据可以这说明同学们有独立自主的选择能力,能明智的看待问题,选择阅读适合自己的书.这是一个很好的现象.同学阅读只看老师规定的书也占了较大的部分,这表明这一部分同学在阅读过程中处在被动状态,希望能变被动为主动.我们希望同学不仅因为高考而自觉读书,还应在平时增加课外阅读量,开阔眼界.
四:开放性问题
11.请问您在读书的时候状态如何
从调查问卷来说,大部分的高中生在读书时都能做到专心致志,不受打扰.而在读书中,有一心二用的不良习惯的人,读书废寝忘食的现象发生的比例则呈现相反的情况.这可能是随着年龄的增长,同学们的自控能力得到了提高,特别是高三同学面临高考,明白了读书的重要性,时间的可贵,因而更加用心,但也不能不顾及身体情况,废寝忘食.读书中开小差,我们分析这是因为高二学习压力大,但部分同学却自我调节的能力较差,思想放不开,就在读书时发呆,走神.我们建议容易受外界影响的同学们在读书时选择一处安静的地方,"读书不在多,贵在精" 分时间段来读书将有利于思想的集中.
12:请您谈谈您读书后的感受如何
有很大部分同学认为,读不读都无所谓,觉得读书只是消遣而已.我们认为这种现象是由于同学们学习压力过大所造成的.同时我们也欣慰的发现,对有一部分同学来说,并没有造成多大的负担反而从中受益匪浅.
我们的建设性意见
针对以上问题,我们提出以下建议供同学们参考,希望大家能够"择其善者而从之,其不善者而改之."
1,合理安排作息时间,作到劳逸结合.在完成应有学习任务的同时,要注意适当安排课阅读时间,合理调节自己的精力.让自己在放松的同时,也能充分利用课外时间.抓住稍纵即逝的时间,放眼五彩缤纷的世界.为人生添加更多的色彩.
2,在全面审视自己的兴趣,爱好之后,去选择最适合自己的书籍.读书可以增长见识,陶冶情操.当然,读书也可以获取片言只语作为谈论的材料或令人莞尔一笑.总之,无论读书最终的目的究竟是什么,我们都应该本着去发现,寻找有利的信息的基本原则,为自己选择最有意义的书籍进行阅读.不要盲目地去迷信名家名著,也不要盲目听信别人的吹捧,一定要放出眼光,自己去选,选择即符合自己的爱好,又有价值的书.
读书时,应该适当的做一些摘抄.吸取前人的经验,丰富自己的内涵.同时可以积累词好句,提升自己的语言能力.
读书之后,要有自己的见解与评价.回味别人做过的事,有过的想法,想一想,自己该从中得到那些启事与经验.可以将作者宝贵的经验,作为警示自己的座右铭.把别人的前车之鉴,用到自己的生活,学习中.不要重蹈覆辙,避免走弯路.过了一段时间,把读过的书再拿出来读一读,看看是否有新的发现.学而不思则罔,思而不学则殆.只有学而有思,才能解答疑惑,才能排解郁闷,才能避免危殆.
研究心得
在调查过程中,我们发现了高中生课外阅读存在的两大现状
现状之一:阅读内容庸俗化,阅读价值取向功利性.
在调查你喜欢哪一类文学作品时,从调查结果看,高中生阅读内容吃不开现庸俗化特点.阅读内容从类型上可分为几类.①快餐式阅读.有多达近80%的同学选择的是武侠,时文,休闲娱乐类,他们喜欢快餐式文化,娱乐式文化,他们许多人经常看《男女生》《故事会》《知音》《传奇故事》《中学生博览》《意林》及介绍影星歌星类的杂志.他们之所以选取这一类,主要是满足自己的享受心理,消遣,休闲,娱乐是他们的阅读目的,快感是他们的审美追求.②同龄式阅读.许多学生非常喜欢80后作品,如挑战现行高考制度的韩寒的作品,在校大学生郭敬明的作品,还有可爱淘的作品.究其原因,我觉得这些作品的叙述语言符合现代中学生的表达习惯.这些作家的思想认识也符合当前高中生生活对社会,人生的感知体验.这些作品反映的生活也与当前高中生十分贴近,容易产生情感共鸣.③补尝式阅读.一些学生喜欢武侠类,故事类,情感类作品,可能是这些作品所反映的生活是现在高中学生没有体验过的,但他们又想尝试.阅读这类作品可使他们精神上得到补偿,心理上得到满足.在高中紧张的学习生活中,本该是属于他们的生活,因高考的强大压力总是得不到完整的体验,他们只能在这样的阅读中寻找精神上的安慰.
这种阅读内容的庸俗化实际上是当前高中生课外阅读价值取得功利性的具体表现,其阅读价值只停留在"同级阅读"(即阅读内容所反映的生活同学生现实的生存状态基本接近)的水平.当然,同级阅读也是一个人成长所必需的.它可以让学生走进文本产生共鸣,可以让学生自主选择,自已理解,自由对话,进而充分发挥学生课外阅读的主体性功能.但是如果只任由学生停留在这一阅读层面,是十分不利的.因为同级阅读是一种自我体验的渲泄,这种渲泄式的释放是阅读功能的低级层次,导致学生不能在文本阅读中吸收积累,提升,成长,不能在阅读中获得发展性营养.而且这种学生所能接受的"同级文本"也不少低俗的内容及不健康的价值观念,常常使学生对社会,对人生产生片面的认识,对学生情感的熏陶,人格的铸造,精神的提升将起阻碍作用,不利于学生身心全面发展.
现状二:经典阅读面临尴尬
从调查情况看,很少有同学阅读涉及经典文学著作(仅占15.7%).中国是一个有着五千年文化传统的国度,无论是在古代还是在现当代都诞生了一大批文学名著,但学生读得少(21.1%),大多数(63.16%)人读不懂,甚至有近16%的人未读过文学名著,即使是了解一些诸如"四大名著"之类的经典文学作品,大多数同学也是通过影视剧这种浅层次的阅读方式获得的.学生对经典文学名著普遍冷漠,代之以"快餐式阅读","休闲娱乐式阅读",且已成为一种时尚.究其原因,我觉得是多方面的.首先是高考强大的压力,高中学生无法真正静下心来读经典.其次,经典名著阅读要大块时间,而少老师,家长认为学好功课考上大学才是"正事",经典文学名著之类的课外收应留到大学毕业或参加工作后再谈,这实际上左右着学生读书价值的取向.再次,许多学生觉得经典著作难懂(63.1%).这也是实际状况.对于经典名著,爱读是前提,会读是基础,读懂才是最重要的.在这样一个社会日趋多元化,思维日趋个性化的时代,不仅是学生读不懂,许多教师也读不懂,关键是文化底蕴不够深厚.还有一个很重要的原因,我们教师引导不够.许多教师读书的目的性,功利性也很强,这对指导学生读书很不利,而且缺少对经典作品进行个性化解读.教师很少做阅读前的导读工作,致使学生拿到一本名著后,不知道要看些什么,怎么看.难怪有学生说:名著爱你很不容易.
我们还发现了两大差距和两大错位.
两大差距是:
(一)学生课外阅读的意愿与阅读实际之间的差距.近90%的高中学生对课外阅读的态度是积极的,他们认识到课外阅读的重要性,但是由于种种原因,他们的读书热情受到压抑,天性被扼杀,读书时间,读书数量受到很大的限制.
(二)学生对利用校图书馆阅览室的期望值与实际利用率之间有差距.近80%的学生希望每周有两节课以上的时间进阅览室,85%的学生希望每周至少有一次从图书室借书的机会.而事实上,由于没有自习课,课外活动课又不能自行安排,所以就很少有上图书室借书,进阅览室阅览的时间,阅览室,图书室的利用率也就大大降低了.
由于以上两大差距又导致了和加重了两大错位.这就是:
(一)图书来源错位.学校图书室,阅览室本应是学生课外读物来源的主渠道.但由于实际上向学生提供的图书不多,借阅时间不足,这主渠道就不畅通了.正路不畅,斜门必开.学校附近的书屋就有了市场,就红火起来,一些庸俗的,不健康的读物也就流入了校园.
(二)阅读内容的错位.
调查表明学生经常阅读的是文学类,科学类,综合类图书,不少学生也较重视中外文学名著.但普遍存在猎奇消遣的心理,选择趣味性强,情节惊险或抒情味浓的武侠小说,言情小说.从书中男欢女爱的缠绵情感中获得精神补偿,从刀光剑影的拼杀中求得心理上的满足.而很少有人阅读政治类书籍,尤其是一些伟人名人的传记更是无人涉及.
那么,如何解决这些问题呢
首先,学校领导和教师都要端正办学思想,转变观念,变升学教育为素质教育,严格执行教学计划,减轻学生课业负担.要重视学生课外阅读活动,把课外阅读纳入教学计划之中,安排学生借书时间和课外读书时间,切实把学生课外阅读活动开展起来.
其次,要加强图书室,阅览室建设.包括两方面:一是增加经费投入.前苏联教育家苏霍姆林斯基在论述课外阅读时指出:"学校里可能什么都很充裕,但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书,或者是不热爱书和冷漠地对待书,这还不算是学校;相反,学校里可能许多东西都缺乏,许多方面都可能不足的,简陋的,但如果有永远为我们打开世界之窗的书,这就是学校了."高尔基也曾说过:"书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师."
第三,共青团,学生会,班主任及任课老师,要经常向学生推荐好书.英国考尔德说:"仅次于选择益友,就是选择好书."歌德也说过:"读一本好书,就像和许多高尚的 人谈话."由于学生辨别能力差,教师应认真引导学生选择好书,抵制坏书,这样就 可以避免坏书流入校园.
曾经听说这样的几句话:乐是乐此学,学是学此乐,不乐不是学,不学不是乐.当然,学习并不仅仅限于读书,但读书的确是人生的一大乐趣.
大千世界,茫茫人海,社会日益充斥着"名利至上""金钱至上"的世俗思想,人们为名为利为钱为权不停地奔波着,追逐着,惟有书,惟有一本好书,才是一方净土,才能让我们放心寄放那也许已经被玷污或还不曾玷污的灵魂.
在这个趣味无穷的乐园,让我们尽情释放青春的激情, 忘却处事的烦恼和忧愁,感叹世界的多变和善变,直观人性最真实的一面.让书籍为你我开启心灵对话的窗户,打开思想交流的大门,作书海中看似孤独却并不孤独的跋涉者.