神马文学网不是所有想要的东西都可以得到
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/25 22:34:44
作者：EDUCARER
今天下午，老大午睡起来，我和小哥俩一起在房间里玩，这时老大渴了，我去给他倒了一杯水，老大喝水的时候，老二就盯上了哥哥的杯子，开始迅速往哥哥身边爬想要拿哥哥的杯子玩。我担心老二抢杯子会让老大喝不成水，就拦住了他，跟他说：“哥哥在喝水呢，你先别过去捣乱，等哥哥喝完了你再玩那个杯子。”等老大喝完水之后，我不再阻拦老二，他爬到哥哥身边用手抓杯子，哥哥刚喝完水见弟弟来拿杯子表示出十分的不满，边用力抓住杯子边说：“不想给弟弟我的杯子！”老二顿时号啕大哭，眼神中流露出无比的委屈。这种状况是我没想到的，于是我对老大说：“你喝完水了，弟弟想玩玩你的杯子，你就让弟弟玩一下吧。”老大听后更加生气，也开始哭，边哭边说：“不想给弟弟！”我突然意识到自己错了，于是不再说话。哥俩都在哭，老二边哭还边执着地要去拿那个杯子，老大边哭边躲闪不让弟弟拿，我在一旁做必要的保护，防止发生过度冲撞，很想看看他们自己是不是能最终想出一个解决方案。奶奶见两个孩子抢一个杯子哭，先是给老二拿来各种各样的玩具想转移老二的注意力，发现没有用之后又赶紧跑去给老二取另一个杯子，这时爸爸也闻讯赶来，老大看见爸爸来了突然扔下杯子说：“爸爸，我想吃牛肉干。”结局是老大跟爸爸走了，老二拿起地上的杯子高兴地啃了起来。
虽然没有能看到小哥俩自己解决问题，但我也有了以下的几点体会：
1. “不是所有想要的东西都可以得到”，对于孩子来说，理解这点十分重要。
“不是所有想要的东西都可以得到”，这点对于成人来说很好理解，但也很不好接受。我们自己也会有各种各样的需求，当需求不能满足的时候也会很难释怀。能够平静地面对得失是一种很高的境界，能够理性地面对挫折则应该是一种生存技能。我没有选择给老二别的玩具，也没有想给他另外一个杯子就是想让他知道在他将来生活中的很多时候都会遇到相同的场景—— “想要的东西得不到，甚至哭也没有什么用”。这是残酷的，但却是现实的。如果在日常生活中能够通过各种各样的事件让孩子理解这点，就不至于在将来孩子突然发现这个事实的时候心理承受不了。
2. 孩子们应该有能力解决他们之间的问题。
这个场景让我想起来在美国参加幼儿教育论坛时看到的一段录影镜头，两个七、八个月大的孩子在一起玩，旁边有一个老师，其中一个孩子看到一个很好玩的玩具拿起来啃，另一个孩子也看上了，立刻爬过去想要，正在啃玩具的那个孩子当然不愿松手，这个孩子就一次一次地想拿，终于拿到手了立刻啃起来，丢了玩具的孩子又开始想往回拿，也是经过几次之后拿了回来，两个孩子居然你来我往地拿这个玩具啃了很长时间，最后有一个孩子不想啃了就爬到别处，另一个也把玩具丢在一边爬走了。这个过程中，老师自始至终没有干预，一直在两个孩子旁边观察，随时准备防止意外冲撞的发生。在这个录影镜头播放的过程中，台下观看的人们爆发出一阵一阵的笑声，因为人们发现在没有成人干预的情况下，孩子解决问题的方式是那么可爱，那么纯洁。孩子们创造了自己的分享模式。
3. 我为什么错了？
企图说服老大给弟弟玩自己的杯子是想把我的观点强加给老大，因此激怒了他，让老大认为我是偏向弟弟的。通常成人对一个事件有自己的判断（比如我认为给弟弟玩一下他的杯子没什么大不了的），但这个判断和孩子的心理期待是不一致的。对于老大来说不给弟弟玩自己的杯子是天经地义的事，在这个公平的交流过程中如果成人根据自己的判断表现出的倾向一定会激怒孩子，也会让孩子产生成人有偏向的误解。因此，在这个过程中我懂得不能企图劝说孩子来分享自己的东西，分享的概念是孩子在日常生活中观察和交流中学会的。父母需要做的是保护和引导孩子们不要在这个过程中相互伤害，只要这个过程是安全的，尽量不要干预孩子之间的交流过程，同时，通过提供更多的玩具来帮助孩子解决问题也不是最好的选择。
今天下午，老大午睡起来，我和小哥俩一起在房间里玩，这时老大渴了，我去给他倒了一杯水，老大喝水的时候，老二就盯上了哥哥的杯子，开始迅速往哥哥身边爬想要拿哥哥的杯子玩。我担心老二抢杯子会让老大喝不成水，就拦住了他，跟他说：“哥哥在喝水呢，你先别过去捣乱，等哥哥喝完了你再玩那个杯子。”等老大喝完水之后，我不再阻拦老二，他爬到哥哥身边用手抓杯子，哥哥刚喝完水见弟弟来拿杯子表示出十分的不满，边用力抓住杯子边说：“不想给弟弟我的杯子！”老二顿时号啕大哭，眼神中流露出无比的委屈。这种状况是我没想到的，于是我对老大说：“你喝完水了，弟弟想玩玩你的杯子，你就让弟弟玩一下吧。”老大听后更加生气，也开始哭，边哭边说：“不想给弟弟！”我突然意识到自己错了，于是不再说话。哥俩都在哭，老二边哭还边执着地要去拿那个杯子，老大边哭边躲闪不让弟弟拿，我在一旁做必要的保护，防止发生过度冲撞，很想看看他们自己是不是能最终想出一个解决方案。奶奶见两个孩子抢一个杯子哭，先是给老二拿来各种各样的玩具想转移老二的注意力，发现没有用之后又赶紧跑去给老二取另一个杯子，这时爸爸也闻讯赶来，老大看见爸爸来了突然扔下杯子说：“爸爸，我想吃牛肉干。”结局是老大跟爸爸走了，老二拿起地上的杯子高兴地啃了起来。
虽然没有能看到小哥俩自己解决问题，但我也有了以下的几点体会：
1. “不是所有想要的东西都可以得到”，对于孩子来说，理解这点十分重要。
“不是所有想要的东西都可以得到”，这点对于成人来说很好理解，但也很不好接受。我们自己也会有各种各样的需求，当需求不能满足的时候也会很难释怀。能够平静地面对得失是一种很高的境界，能够理性地面对挫折则应该是一种生存技能。我没有选择给老二别的玩具，也没有想给他另外一个杯子就是想让他知道在他将来生活中的很多时候都会遇到相同的场景—— “想要的东西得不到，甚至哭也没有什么用”。这是残酷的，但却是现实的。如果在日常生活中能够通过各种各样的事件让孩子理解这点，就不至于在将来孩子突然发现这个事实的时候心理承受不了。
2. 孩子们应该有能力解决他们之间的问题。
这个场景让我想起来在美国参加幼儿教育论坛时看到的一段录影镜头，两个七、八个月大的孩子在一起玩，旁边有一个老师，其中一个孩子看到一个很好玩的玩具拿起来啃，另一个孩子也看上了，立刻爬过去想要，正在啃玩具的那个孩子当然不愿松手，这个孩子就一次一次地想拿，终于拿到手了立刻啃起来，丢了玩具的孩子又开始想往回拿，也是经过几次之后拿了回来，两个孩子居然你来我往地拿这个玩具啃了很长时间，最后有一个孩子不想啃了就爬到别处，另一个也把玩具丢在一边爬走了。这个过程中，老师自始至终没有干预，一直在两个孩子旁边观察，随时准备防止意外冲撞的发生。在这个录影镜头播放的过程中，台下观看的人们爆发出一阵一阵的笑声，因为人们发现在没有成人干预的情况下，孩子解决问题的方式是那么可爱，那么纯洁。孩子们创造了自己的分享模式。
3. 我为什么错了？
企图说服老大给弟弟玩自己的杯子是想把我的观点强加给老大，因此激怒了他，让老大认为我是偏向弟弟的。通常成人对一个事件有自己的判断（比如我认为给弟弟玩一下他的杯子没什么大不了的），但这个判断和孩子的心理期待是不一致的。对于老大来说不给弟弟玩自己的杯子是天经地义的事，在这个公平的交流过程中如果成人根据自己的判断表现出的倾向一定会激怒孩子，也会让孩子产生成人有偏向的误解。因此，在这个过程中我懂得不能企图劝说孩子来分享自己的东西，分享的概念是孩子在日常生活中观察和交流中学会的。父母需要做的是保护和引导孩子们不要在这个过程中相互伤害，只要这个过程是安全的，尽量不要干预孩子之间的交流过程，同时，通过提供更多的玩具来帮助孩子解决问题也不是最好的选择。
不是所有想要的东西都可以得到
不是所有相爱的蝴蝶都可以一起飞
不是所有相爱的蝴蝶都可以一起飞
所有的女人都在寻找一种关系，这种关系让她们感到被爱，被关心和被保护。假如通过你的沟通技巧，给她这种感觉，那么你就可以得到你想要的。
不是每个人都想要宜黄的“新中国”
不是每个人都想要宜黄的“新中国”
不是每个人都想要宜黄的“新中国”
梁文道：不是所有的东西都能拿来投票-手机凤凰网
不是所有女性都可以吃乌鸡白凤丸
不是所有女性都可以吃乌鸡白凤丸
如何得到你真正想要得到的
魅力不是一种可以分析的东西
不是所有的梦都来得及实现
不是所有的腰痛都需要静养
想要的东西
不是所有的教师都值得敬仰、不是所有的教师都具备师德！
呵呵,这些东西谁都想要!
没有得到你想要的就会得到更好的
第7 章 如何得到你真正想要得到的
第七章 如何得到你真正想要得到的m
怎样得到你想要的一切
孩子最想要的东西
孩子最想要的东西
垄断都不是好东西