神马文学网对加强师德教育认识之二
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/19 11:34:00
教育的根本在教师，教师的根本在教师素质，教师素质的关键在师德，各级组织和学校十分重视师德教育，也为此做了大量的工作，收到了很好的效果，结合石桥镇中心校实际，认为目前在提高教师师德素质问题上，重点还要注意两个方面的工作。
一、要解决好师德教育的实际问题。
学高为师、德高为范，教师被喻为人类灵魂的工程师，所以教师应具备良好的师德素质。应将教师的师德培养，作为一项首要任务来抓紧，师德培养重点要解决好以下问题。
1、要重实际、轻形势。近年来，许多学校的确也十分重视师德教育，取得了较好的效果。但是，在一些学校和一些时候，在师德教育方面搞成了一些形势上的东西出来。一是重表面内容，学校要求教师一学期要学习多少篇师德方面的文章，要写多少篇经验文章或心得体会，要有经验论文发表等。二是上级检查时，往往也十分看重这些应附性的工作，并以此作为衡量抓师德建设的一个方面。为此导致学校硬性安排教师占用不少的精力来突击学习上的问题，这样就难免出现学习与实际不相符的情况。导致学习缺乏征对性和实效性。有的学校虽然取得了不少的师德建设方面的荣誉，从表面看，教师应该是具有较高的师德素质了，但从实际工作中我们却发现，一部份同志师德方面存在的问题还不少，如有的教师政策意识淡薄，纪律观念差，体乏学生现象久禁不止，乱收费情况时有出现，有时越是师德荣誉高的地方，出现违反师德要求的问题越大。这方面，在全市、全镇都是有事实作证的。
2、重视师德评价中的过程与效果的有机结合。把效果和过程有机地统一起来。对师德的评价，主要是看某个单位是否有违反师德行为的事件发生，就是要重实效。对教职工个人，主要是看遵守师德情况，当然必要的过程还是不可不重视，因为过程是结果的保证。但是要改变过程和效果的权重。
3、对师德的评价中的定性评价，宜多采取模糊评价的方法。这种方式最好采用多角度、多层次的评价办法。即自平、互评（含教师评价和学生及学生家长、社区评价等）、组织评价。同时组织评价应作为一个重要方面。，因为组织管理中，对教师的情况掌握十分重要。评价方案要合理安排权重。
二、师德教育，应高要求低起点。
1、师德教育要重视具体问题，针对教师行为实际。少数教师在开展活动时，表现出较强的师德素质，能说会道，整整有词，很有新理念。但是内以思想和实际行动差距甚大，一是对人严于已，工作不负责任，对同志不尽其心，对别人的要求标准却很高，认为世人皆浊，唯我独清，众人皆醉，唯我独醒。二是经不起考念，一但稍有对自已不利的问题出现时，哪怕是一点点小利益，就表现出不规范的言行，自私自利行为显现。并且决乏休养和理智，在教师群体中形成不好的影响。所以评价一所学校的师德，不一定看重专题讲座和各人发表了多少文章。而是应着重解决实际问题，看那里的教师是否敬严，看那里的教师的细节行为，看那里的教师是否在学生、学生家长和社区中是不真正得到好的评价。
2、师德教育，要重视规范性教育。所谓成功的人，对于绝大多数人而言，就是今天比昨天更智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更宽容的人，今天比昨天更懂得爱的人，也就是今天比昨天进步一点儿，心灵和行为日趋高尚的人。作为教师，要为人师表，要保持良好的师德形象，时时处处严格要求自已，但是，有少数教师却不注重自身形象，工作松松散散，不视周围存在，不视上级组织和学校的存在，认为自已只要有本事站在课堂上，就一切都高人一等。表现出纪律不严、骄傲自满。这些行为对学校工作的发展起着阻碍作用，有时细节决定成败、细节决定全局。为此，我们抓师德教育首先要抓好教师的行为规范。