神马文学网林碧珍：因求索而快乐
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/25 10:16:54
作者：林碧珍 文章来源：本站原创
点击数： 113 更新时间：6/9/2006
作者简介：林碧珍，1987毕业于福州师范学校。现在福州教育学院附属第二小学任教。先后承担了全国以及省、市的多次公开观摩课任务，曾获得福州市青年教师课堂教学比赛一等奖、福建省九年义务教学课堂观摩课一等奖和全国十佳青年教师课堂艺术大奖赛优质课奖。2003年成为福建省首批中青年小学数学学科带头人培养对象，并被福建省选送参加小学数学骨干教师国家级培训。先后在《福建教育》、《湖北教育》、《小学教学研究》等省级刊物上发表教育教学论文多篇。承担的课题“适合用探究学习方式进行教学的数学内容的研究”已通过国家级验证。
为了那一辈子的梦
其实当老师并非我的初衷，那只是让我尽快实现从农村走向城市的一个捷径。为了这个目的，1984年我遵从父母的意愿，报考了福州师范学校。三年后我选择了福州市的名校——福州师范学校附属第二小学。可是上班的第一天，烦恼就从天而降，从小自己就喜欢学语文不喜欢学数学的我，因为学校缺数学老师，而“被迫”执教数学。在我一再请求下校长终于答应让我先教一年数学，明年再转教语文。拿着第五册数学课本，我不知从何入手写教案，多少次教案写了撕，撕了又写，反反复复，衣带渐宽……，可是一个学期下来后，自己无形中却在这无数次的反复中爱上了数学，第二学期校长让我转教语文时，我却“赖”着不去了，因为我感觉自己已经与数学结下了难以割舍的缘。
二附小是福州市的名校，这里有许多全市闻名的名师——林天从、罗振兴、林静等都蜚声省内，有幸我能形影相随，聆听教诲。在师傅的教导下，我的业务水平有了很大的提高。因为年轻，我有充足的时间和充沛的精力，备课，批改作业，加班加点辅导学生……很快，我就以学生的苦读和老师的苦教为代价，换来了学生家长的好感，领导和老师们的好评。就在我还是个“小”字辈的老师时，师傅们指导的《倍的认识》、《圆的面积》等观摩课就已经获得了省一等奖和全国优质课奖，这些奖项无疑是更坚定了我在这块沃土上勤奋耕耘的决心。那时侯我一直认为一个好老师，就应该把所有的时间都花在备课、批改作业、辅导学生上，我在自己编织的茧中默默无闻地苦干着，不过在这“苦行僧”一般的日子里我也有一种近乎“窒息”的感觉，就像在旅途中迷失方向的路人，期待日出的阳光为我指明方向。
路虽漫漫，因求索而快乐
“阳光”出现了，2001年十月我荣幸地踏上到北京参加“全国骨干教师数学培训班”的学习之路。三个月的集中培训，专家的讲座让我深深地体会肩负的重任以及面临的严峻挑战：全面推进素质教育、基础教育课程改革、信息化浪潮的冲击，都对教师们提出了更高更新的要求。这使得我原先的自以为是一下子荡然无存，取而代之的是如饥似渴地学习、学习、再学习。在学习中我们接触到几位优秀的教师，他们高尚的人格、崇高的思想境界深深的打动了我，使我的心弦为之一振。不得不佩服的是仰慕已久的八十高龄，六十年教龄的霍懋征老师，她“爱满天下”“洒向学生尽是爱”的高尚师德感动了我，她以自己爱的情感、爱的行为滋润每一个孩子，谱写了一曲曲爱的乐章。霍老师的名言是：“没有爱就没有教育。”她以自己真诚而执着的爱，书写出“激励、赏识、参与、期待”。激励着每一位学生上进，赏识着每一位学生的才华，让每个学生参与教育教学活动，期待着每一个学生获得成功。可我给学生的却是什么呢？在我的眼中惟以学习成绩定英雄，我了解我的学生吗？我又何曾走进他们的心灵？我决心要抽丝剥茧，开始反思自己十几年教育教学工作。学习期间我们参观了北京小学、北大附小、朝阳区实验小学、人大附小等几所著名的学校，让我们开了眼界，长了见识，领略教学改革最前沿信息，感受到教育改革的新动态：问题解决、数学应用、数学交流、数学能力、数学思想方法、培养自信心等已成为我国数学课程的目标，我们的教育正朝着从“本本主义”向“人本主义”，从“精英主义教育”向“大众主义教育”、从“僵死封闭”向“灵活开放创新”、从“人人失败”向“人人成功”从“教师专制”向“学生主体参与的民主教育”转变……两个月的见识无疑是对我的一次冲击，我不得不对自己所结的茧进行重新的审视。我意识到：原来我只是一个名副其实的教书匠，我的教让我的学生付出了巨大的代价——全部精力被榨干。我为了尽量地往孩子头脑里灌输知识，几乎把孩子们正常的生活给打乱了，使他们失去了快乐的童年，以此来换回荣誉和好评，这太不值得了。真正的好老师应该是：“每天都应当充实孩子们的智慧、情感和意志”。“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。（苏霍姆林斯基）我不要让学生为分数而奋斗，我要让他们为获得知识而感到精神愉快。
“反思”说起来容易，付诸于实施——研究，做起来就难了。虽说我所在的学校有很多课题研究小组，可把学生能考出好成绩当作好老师的我，就没有认真学习研究过。回忆每次学校课题组活动自己不是抱着一大叠作业躲在角落里批改作业，就是拿本参考书查找些孩子们还没练过的题型，到了年会要交论文时，只好东抄一段，西搬一句，凑成一篇“论文”上缴了事。 “灾难”终于来了。北京学习的最后阶段要求每个学员回校分散研修期间要独立做个小课题研究，离京回去之前必须报研究课题、撰写开题报告，进行开题论证。这下可真把我给难住了，选题、开题报告、开题论证这一大堆的陌生工作真让我无从下手。只好向远在福州的罗校长求救，让他把学校正在研究的课题和开题报告给我寄一分来。可是邮政快递寄来的开题报告却帮不上我的忙。指导老师很快就把开题报告给退了回来，理由是：课题太大，个人无法完成，一年后出不了成果。这下真的被逼到绝处了，真有叫天天不灵、叫地地不应的感觉了。可老天却似乎在暗暗地帮我。第二天，北师大周玉仁教授的“小学数学教学论”的课给了我选题的灵感。那天的课上，她与大家交流有关接受学习与发现学习的话题，她让学员探讨一下这两种学习方式，哪种更好。学员们在交流时都认为：两种学习方式各有优、缺点，选择学习方式应当应人（教师和学生）而异、要应材（教材内容）而异。真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，一个课题在脑海中一闪，研究看哪些教材内容适合用探究学习的方式进行教学。于是《适合用探究学习方式进行教学的教材内容的研究》的课题，交到了指导老师手中。没想到这个课题得到指导老师的充分的肯定，他认为课题小而新。课题选好了，可是开题报告该怎么撰写呢？对我来说，这又是一个难题。我于是向导师请教，导师让我上图书馆去收集 “探究学习”的 有关资料，和有关开题报告怎样撰写的资料，然后对这些资料进行分析和研究，找出开题报告撰写的一般步骤与格式，先从模仿入手。听了导师的话后，首都师范大学的图书馆便成了我课余的寄居地，我一有空，就往图书馆里跑，我收集了大量的资料，从中得到启发，从课题提出的主要背景材料；课题研究针对的主要问题；课题研究的价值；前人或他人曾做过那些相关的研究；本课题在前人研究的基础上有哪些创新；本课题研究必备的条件和研究获得成功的可能性；预测研究的步骤和成果表现形式等方面入手撰写开题报告。前期的准备工作在导师们的帮助下总算蒙混过关。接下来该从哪里入手进行研究呢？在这个关键时刻，我得到林天从老师和罗振兴校长的帮助，他们利用暑假时间和我一起把小学阶段的十二册教材中的每个课题逐一进行分析研究归类，把适合用探究学习方式进行教学的教材内容再按教材特点分为：直观性强、规律性明显、学习方法相似、开放性强等类型。并对其之所以适合用探究学习方式进行教学的原因进行分析，找到适合用探究学习的方式进行教学的必备条件。材料都准备齐了，可是怎样把这些材料整理成一篇研究成果呢？这时我方感到“书到用时方恨少”了。只有实践，没有理论高度的文章，不是好文章，我又常出入一些教育书店，可福州的教育理论方面的书籍少得可怜，我又想起远在北京的导师，请他帮忙买了不少教育教学理论书籍…….在导师和老师们的帮助下，一篇题为《探究学习的必备条件和内容的研究》的论文出炉了。
2002年9月，带着研究的成果我再一次到北京汇报研究成果，在论文答辩会上我向导师们汇报了研究的历程和研究成果，得到导师们的一致好评。指导老师当场就把我的论文推荐给《湖北教育》。《湖北教育》在2003年的3月刊上全文刊出了这篇论文。捧着印成铅字的文章，我品尝到成功的快乐。比尔盖次曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
一发不可收拾的痴迷
有了这次成功的研究体验后，我被课题研究的魅力诱惑住了，我继续深入研究《正确认识数学中的探究与接受》、《探究学习中教师的指导作用如何发挥》等有关课题，可是在研究中我越来越感觉到单干的局限性，值得庆幸的是我被选送参加省教育厅组织的福建省首届中青年教师学科带头人培养对象研修班的学习，在学习中，我遇上了许多热心教改研究、经验丰富的同伴，一但我遇上什么困难，我就向他们请教，集思广益，他们的建议常使我茅塞顿开。
2004年暑假，福州片区的十几位学科带头人还一起合作了一节《平行四边形面积计算》视频案例研究课，获得国家级一等奖，通过案例研究，从同行以及王永老师，许德凯老师，韩起柱老师等专家那学到课题研究的许多经验。从那以后我主动承担了福州市数学课改课题《改革评价手段、促进主体发展》课题组组长的工作，在学校中培养几个热心课改研究的青年教师，我们边研究边实践。研究的成果在自己班上实施，孩子的学习热情更高了，学会了自我评价与自我反思，学得更轻松、更扎实了，特别是探究学习方式在班级中带来的影响是巨大的，孩子掌握了许多学习探究的方法，学习的能力有了很大提高，他们现在再也不必加班加点地进行题海战术了，他们的翅膀更加坚硬，已经能够自由地在知识的海洋中飞翔。随着研究的深入进行，一篇篇论文相继在省级刊物上刊登。
从2004年9月至今《探究学习的必备条件和内容》、《正确认识数学教学中的探究和接受》、《适合用探究学习的方式进行教学的教材内容》、《改革评价手段、促进主体发展》、《数学试卷改革的几要素》、《把时间和空间留给学生》、《数学课堂评价语言》、《孩子，你大胆地朝前走》等十几篇论文分别被《福建教育》《湖北教育》《小学数学研究》《小学数学教育》等cn刊物刊出，自己也越来越成熟了。一枝独放不是春，就在我感受到自己成长的快乐时也意识到，这份成长的经历应该让所有的年轻教师一起分享，让他们也尽快的成长起来，我把自己的研究经历和成果带给他们，《孩子你大胆的朝前走——改革评价手段，促进主体发展》和《探究学习引发的思考》《数学课堂评价》等专题讲座，在五区八县高级教师培训班的老师中反响很大，每次做完讲座，望着那些围在我的身旁向我请教问题或者向我讨要资料的老师们，我真想把我所知道的都告诉他们。
2005年9月，我还响应市教委的号召，到金山新区的新办校轮岗，为新办校培养年轻的教师，使他们更快地成长起来。2005年12月受福建省教育厅基础教育处的邀请，到福安康厝中心小学参加对口扶贫送教下乡活动，为那里的老师送去了一场讲座，受到老师和领导的好评。所做的这一切都只愿能早日见到‘春色满圆、蝴蝶翩翩’的美丽情景。
我知道信息时代要求我们要终身学习，作为一名教师，为了让自己赖以教育学生的一桶水变为有源的活水，常换常新，源源不断；我利用课余时间与大师对话阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和《把整个心灵献给孩子》等教育专著，还阅读了大量的教育改革书刊，我还利用寒暑假时间到教育学院参加小学教育本科函授班的函授学习。在学习中不断提高。我始终以：“没有最好，只有更好。”这句话要求自己，我一直在努力。
个人成长博客：http://eblog.cersp.com/userlog/4081/index.shtml
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【肖俊宇】 难忘福安之行与故事…… 6/11/2006 7:40:29 PM 5分
【丁瑾】 你的学问和你的为人一样朴实、踏实。 6/10/2006 9:17:52 PM 4分
【丁瑾】 你的学问和你的为人一样朴实、踏实。 6/10/2006 9:16:32 PM 3分
【撼城】 老同学，你最近丰富多彩呀。看到你的事迹我们很高兴，真是不枉培… 6/9/2006 10:09:46 PM 5分
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点击数： 113 更新时间：6/9/2006
作者简介：林碧珍，1987毕业于福州师范学校。现在福州教育学院附属第二小学任教。先后承担了全国以及省、市的多次公开观摩课任务，曾获得福州市青年教师课堂教学比赛一等奖、福建省九年义务教学课堂观摩课一等奖和全国十佳青年教师课堂艺术大奖赛优质课奖。2003年成为福建省首批中青年小学数学学科带头人培养对象，并被福建省选送参加小学数学骨干教师国家级培训。先后在《福建教育》、《湖北教育》、《小学教学研究》等省级刊物上发表教育教学论文多篇。承担的课题“适合用探究学习方式进行教学的数学内容的研究”已通过国家级验证。
为了那一辈子的梦
其实当老师并非我的初衷，那只是让我尽快实现从农村走向城市的一个捷径。为了这个目的，1984年我遵从父母的意愿，报考了福州师范学校。三年后我选择了福州市的名校——福州师范学校附属第二小学。可是上班的第一天，烦恼就从天而降，从小自己就喜欢学语文不喜欢学数学的我，因为学校缺数学老师，而“被迫”执教数学。在我一再请求下校长终于答应让我先教一年数学，明年再转教语文。拿着第五册数学课本，我不知从何入手写教案，多少次教案写了撕，撕了又写，反反复复，衣带渐宽……，可是一个学期下来后，自己无形中却在这无数次的反复中爱上了数学，第二学期校长让我转教语文时，我却“赖”着不去了，因为我感觉自己已经与数学结下了难以割舍的缘。
二附小是福州市的名校，这里有许多全市闻名的名师——林天从、罗振兴、林静等都蜚声省内，有幸我能形影相随，聆听教诲。在师傅的教导下，我的业务水平有了很大的提高。因为年轻，我有充足的时间和充沛的精力，备课，批改作业，加班加点辅导学生……很快，我就以学生的苦读和老师的苦教为代价，换来了学生家长的好感，领导和老师们的好评。就在我还是个“小”字辈的老师时，师傅们指导的《倍的认识》、《圆的面积》等观摩课就已经获得了省一等奖和全国优质课奖，这些奖项无疑是更坚定了我在这块沃土上勤奋耕耘的决心。那时侯我一直认为一个好老师，就应该把所有的时间都花在备课、批改作业、辅导学生上，我在自己编织的茧中默默无闻地苦干着，不过在这“苦行僧”一般的日子里我也有一种近乎“窒息”的感觉，就像在旅途中迷失方向的路人，期待日出的阳光为我指明方向。
路虽漫漫，因求索而快乐
“阳光”出现了，2001年十月我荣幸地踏上到北京参加“全国骨干教师数学培训班”的学习之路。三个月的集中培训，专家的讲座让我深深地体会肩负的重任以及面临的严峻挑战：全面推进素质教育、基础教育课程改革、信息化浪潮的冲击，都对教师们提出了更高更新的要求。这使得我原先的自以为是一下子荡然无存，取而代之的是如饥似渴地学习、学习、再学习。在学习中我们接触到几位优秀的教师，他们高尚的人格、崇高的思想境界深深的打动了我，使我的心弦为之一振。不得不佩服的是仰慕已久的八十高龄，六十年教龄的霍懋征老师，她“爱满天下”“洒向学生尽是爱”的高尚师德感动了我，她以自己爱的情感、爱的行为滋润每一个孩子，谱写了一曲曲爱的乐章。霍老师的名言是：“没有爱就没有教育。”她以自己真诚而执着的爱，书写出“激励、赏识、参与、期待”。激励着每一位学生上进，赏识着每一位学生的才华，让每个学生参与教育教学活动，期待着每一个学生获得成功。可我给学生的却是什么呢？在我的眼中惟以学习成绩定英雄，我了解我的学生吗？我又何曾走进他们的心灵？我决心要抽丝剥茧，开始反思自己十几年教育教学工作。学习期间我们参观了北京小学、北大附小、朝阳区实验小学、人大附小等几所著名的学校，让我们开了眼界，长了见识，领略教学改革最前沿信息，感受到教育改革的新动态：问题解决、数学应用、数学交流、数学能力、数学思想方法、培养自信心等已成为我国数学课程的目标，我们的教育正朝着从“本本主义”向“人本主义”，从“精英主义教育”向“大众主义教育”、从“僵死封闭”向“灵活开放创新”、从“人人失败”向“人人成功”从“教师专制”向“学生主体参与的民主教育”转变……两个月的见识无疑是对我的一次冲击，我不得不对自己所结的茧进行重新的审视。我意识到：原来我只是一个名副其实的教书匠，我的教让我的学生付出了巨大的代价——全部精力被榨干。我为了尽量地往孩子头脑里灌输知识，几乎把孩子们正常的生活给打乱了，使他们失去了快乐的童年，以此来换回荣誉和好评，这太不值得了。真正的好老师应该是：“每天都应当充实孩子们的智慧、情感和意志”。“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。（苏霍姆林斯基）我不要让学生为分数而奋斗，我要让他们为获得知识而感到精神愉快。
“反思”说起来容易，付诸于实施——研究，做起来就难了。虽说我所在的学校有很多课题研究小组，可把学生能考出好成绩当作好老师的我，就没有认真学习研究过。回忆每次学校课题组活动自己不是抱着一大叠作业躲在角落里批改作业，就是拿本参考书查找些孩子们还没练过的题型，到了年会要交论文时，只好东抄一段，西搬一句，凑成一篇“论文”上缴了事。 “灾难”终于来了。北京学习的最后阶段要求每个学员回校分散研修期间要独立做个小课题研究，离京回去之前必须报研究课题、撰写开题报告，进行开题论证。这下可真把我给难住了，选题、开题报告、开题论证这一大堆的陌生工作真让我无从下手。只好向远在福州的罗校长求救，让他把学校正在研究的课题和开题报告给我寄一分来。可是邮政快递寄来的开题报告却帮不上我的忙。指导老师很快就把开题报告给退了回来，理由是：课题太大，个人无法完成，一年后出不了成果。这下真的被逼到绝处了，真有叫天天不灵、叫地地不应的感觉了。可老天却似乎在暗暗地帮我。第二天，北师大周玉仁教授的“小学数学教学论”的课给了我选题的灵感。那天的课上，她与大家交流有关接受学习与发现学习的话题，她让学员探讨一下这两种学习方式，哪种更好。学员们在交流时都认为：两种学习方式各有优、缺点，选择学习方式应当应人（教师和学生）而异、要应材（教材内容）而异。真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，一个课题在脑海中一闪，研究看哪些教材内容适合用探究学习的方式进行教学。于是《适合用探究学习方式进行教学的教材内容的研究》的课题，交到了指导老师手中。没想到这个课题得到指导老师的充分的肯定，他认为课题小而新。课题选好了，可是开题报告该怎么撰写呢？对我来说，这又是一个难题。我于是向导师请教，导师让我上图书馆去收集 “探究学习”的 有关资料，和有关开题报告怎样撰写的资料，然后对这些资料进行分析和研究，找出开题报告撰写的一般步骤与格式，先从模仿入手。听了导师的话后，首都师范大学的图书馆便成了我课余的寄居地，我一有空，就往图书馆里跑，我收集了大量的资料，从中得到启发，从课题提出的主要背景材料；课题研究针对的主要问题；课题研究的价值；前人或他人曾做过那些相关的研究；本课题在前人研究的基础上有哪些创新；本课题研究必备的条件和研究获得成功的可能性；预测研究的步骤和成果表现形式等方面入手撰写开题报告。前期的准备工作在导师们的帮助下总算蒙混过关。接下来该从哪里入手进行研究呢？在这个关键时刻，我得到林天从老师和罗振兴校长的帮助，他们利用暑假时间和我一起把小学阶段的十二册教材中的每个课题逐一进行分析研究归类，把适合用探究学习方式进行教学的教材内容再按教材特点分为：直观性强、规律性明显、学习方法相似、开放性强等类型。并对其之所以适合用探究学习方式进行教学的原因进行分析，找到适合用探究学习的方式进行教学的必备条件。材料都准备齐了，可是怎样把这些材料整理成一篇研究成果呢？这时我方感到“书到用时方恨少”了。只有实践，没有理论高度的文章，不是好文章，我又常出入一些教育书店，可福州的教育理论方面的书籍少得可怜，我又想起远在北京的导师，请他帮忙买了不少教育教学理论书籍…….在导师和老师们的帮助下，一篇题为《探究学习的必备条件和内容的研究》的论文出炉了。
2002年9月，带着研究的成果我再一次到北京汇报研究成果，在论文答辩会上我向导师们汇报了研究的历程和研究成果，得到导师们的一致好评。指导老师当场就把我的论文推荐给《湖北教育》。《湖北教育》在2003年的3月刊上全文刊出了这篇论文。捧着印成铅字的文章，我品尝到成功的快乐。比尔盖次曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
一发不可收拾的痴迷
有了这次成功的研究体验后，我被课题研究的魅力诱惑住了，我继续深入研究《正确认识数学中的探究与接受》、《探究学习中教师的指导作用如何发挥》等有关课题，可是在研究中我越来越感觉到单干的局限性，值得庆幸的是我被选送参加省教育厅组织的福建省首届中青年教师学科带头人培养对象研修班的学习，在学习中，我遇上了许多热心教改研究、经验丰富的同伴，一但我遇上什么困难，我就向他们请教，集思广益，他们的建议常使我茅塞顿开。
2004年暑假，福州片区的十几位学科带头人还一起合作了一节《平行四边形面积计算》视频案例研究课，获得国家级一等奖，通过案例研究，从同行以及王永老师，许德凯老师，韩起柱老师等专家那学到课题研究的许多经验。从那以后我主动承担了福州市数学课改课题《改革评价手段、促进主体发展》课题组组长的工作，在学校中培养几个热心课改研究的青年教师，我们边研究边实践。研究的成果在自己班上实施，孩子的学习热情更高了，学会了自我评价与自我反思，学得更轻松、更扎实了，特别是探究学习方式在班级中带来的影响是巨大的，孩子掌握了许多学习探究的方法，学习的能力有了很大提高，他们现在再也不必加班加点地进行题海战术了，他们的翅膀更加坚硬，已经能够自由地在知识的海洋中飞翔。随着研究的深入进行，一篇篇论文相继在省级刊物上刊登。
从2004年9月至今《探究学习的必备条件和内容》、《正确认识数学教学中的探究和接受》、《适合用探究学习的方式进行教学的教材内容》、《改革评价手段、促进主体发展》、《数学试卷改革的几要素》、《把时间和空间留给学生》、《数学课堂评价语言》、《孩子，你大胆地朝前走》等十几篇论文分别被《福建教育》《湖北教育》《小学数学研究》《小学数学教育》等cn刊物刊出，自己也越来越成熟了。一枝独放不是春，就在我感受到自己成长的快乐时也意识到，这份成长的经历应该让所有的年轻教师一起分享，让他们也尽快的成长起来，我把自己的研究经历和成果带给他们，《孩子你大胆的朝前走——改革评价手段，促进主体发展》和《探究学习引发的思考》《数学课堂评价》等专题讲座，在五区八县高级教师培训班的老师中反响很大，每次做完讲座，望着那些围在我的身旁向我请教问题或者向我讨要资料的老师们，我真想把我所知道的都告诉他们。
2005年9月，我还响应市教委的号召，到金山新区的新办校轮岗，为新办校培养年轻的教师，使他们更快地成长起来。2005年12月受福建省教育厅基础教育处的邀请，到福安康厝中心小学参加对口扶贫送教下乡活动，为那里的老师送去了一场讲座，受到老师和领导的好评。所做的这一切都只愿能早日见到‘春色满圆、蝴蝶翩翩’的美丽情景。
我知道信息时代要求我们要终身学习，作为一名教师，为了让自己赖以教育学生的一桶水变为有源的活水，常换常新，源源不断；我利用课余时间与大师对话阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和《把整个心灵献给孩子》等教育专著，还阅读了大量的教育改革书刊，我还利用寒暑假时间到教育学院参加小学教育本科函授班的函授学习。在学习中不断提高。我始终以：“没有最好，只有更好。”这句话要求自己，我一直在努力。
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【肖俊宇】 难忘福安之行与故事…… 6/11/2006 7:40:29 PM 5分
【丁瑾】 你的学问和你的为人一样朴实、踏实。 6/10/2006 9:17:52 PM 4分
【丁瑾】 你的学问和你的为人一样朴实、踏实。 6/10/2006 9:16:32 PM 3分
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