教育资源区域共建策略及支持平台研究

DISTANCE EDUCATION IN CHINA
教育资源区域共建策略及支持平台研究
                                                                   □傅骞  代永兴  李娜
【摘要】
随着教师教育技术能力水平的不断提高以及信息技术与课程整合进程的不断深入,教师已从纯粹的
教育资源使用者变成了教育资源的建设者和应用者,教育资源共建成为当前教育信息化的热点问题。为
了更好地激励教师参与到教育资源的建设中来,本文提出了一种教育资源区域共建的策略,并在此基础
之上开发了教育资源区域共建平台。
【关键词】教育资源;资源策略;共建平台
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1009—458(x2007)01—0059—03
一、问题的提出
       随着教师教育技术能力水平的不断提高以及信
息技术与课程整合进程的不断深入，教师已从原先纯
粹的教育资源使用者变成了教育资源建设者和应用
者，同时，教师对教育资源的需求种类也发生了变
化。原先，教师需要的基本上是素材类资源，以满足
制作课件的需要，而现在，教师除了原来需要的素材
类资源以外，还需要大量结合教材开发的“整合资
源”，如针对一节课的完整教学设计、课堂呈现材料、
课后测试问题等。显然，此类“整合资源”只能由从
事教学第一线的教师进行设计和开发。另外，在经过
多次的信息技术培训和教育技术能力培训以后，已有
大量的教师具备了教育资源设计与开发的能力，在这
样的情况下，各地教育部门纷纷开始启动本地教育资
源的区域共建活动，其目标是依靠本地骨干教师的力
量开发出大量符合当地教育实际需求的优质资源并做
到本区域内资源的充分共享。
然而，各地在推进教育资源区域共建活动的过
程中遇到了许多问题，概括起来主要有以下两个方
面：一是教师积极性不高，资源充实速度缓慢；二是
缺乏合适的资源管理平台，资源共建过程复杂。当
然，这两方面的问题是相互联系的，教师积极性不
高，主要是因为没有明确的奖励机制，而明确奖励机
制的实施必须依赖于资源管理平台提供的统计数据，
而统计数据的计算方法又直接依赖于奖励机制，也就
是说，区域资源共建进程的推进，既不是一个简单的
技术问题，也不是一个纯粹的政策问题，我们必须从
两方面一起入手，协同发展，才有可能加快区域资源
共建的步伐。

二、区域资源共建的主要策略
        评价一个地区的教育资源共建活动是否取得了成
功有两个主要指标：是否已有大量的教师积极地参与
到教育资源的共建活动中来，是否已有大量的教师养
成了经常性使用教育资源的习惯。通过对这两点的分
析，再结合广东省佛山市教育资源共建的成功经验，
我们得出如下一些能够积极推进区域资源共建活动开
展的策略：
    1  .对教育资源建设的内容进行合理的分工，并
以项目的形式落实到学校
为了满足本地区中小学各科教学的需要，教育资
源建设的工作量非常巨大，必须对其内容进行合理的
分工。我们建议的形式是每个学校负责一本或几本教
材，也就是说在教育资源共建的过程中，内容分工的
最小单位是一本教材，承担组织分工的最小单位是一
个学校。把教材作为内容的最小单位主要是为了不割
裂教材本身具有的内在联系，而把学校作为组织的最
小单位则是为了管理上的方便。为了明确每个学校的
责任，我们建议按照项目的方式进行管理，首先是各
个学校根据自己学校的特点申报想要建设的教材，然
后由教育资源共建的管理者负责组织人员进行评审，
最后下达项目任务书，学校开始资源建设工作。我们
认为，这样的方式既可以让各学校原有的优势得到充
分的发挥，又可以给管理机构留有一定的选择空间，
并达到明确任务的效果。
基础教育
59图1资源共建平台功能结构图

    2.同一任务选择两所学校保持竞争，并给予相
应的经费支持
为了促使项目承担学校把资源建设得更好，我
们建议对同一本教材选择两所学校，一所作为项目的
承担者，给予一定的资金支持，首先拨付其项目经费
的1/3，另外一所作为候选者，不提供经费支持，但
这两者都以独立的方式完成该教材的资源建设任务。
当所有的资源建设任务完成以后，资源共建的管理者
根据两所学校建设的资源的使用情况和评价情况得出
本次资源建设的优胜者，由优胜者完成这两所学校资
源的整合任务并获得该项目经费的另外2/3。这样的
操作方式从项目申请到最终完成始终保持竞争机制，
充分调动了各学校的积极性和主动性，也避免了最初
申请到项目的学校在项目中途产生懈怠情绪，从而使
各学校的能量都能得以充分地发挥，为区域资源共建
提供最优秀的资源。
    3.建立完善的资源评价与奖励机制
为了提高教育资源共建学校和教师的积极性，
一定的奖励机制是必须的，而奖励机制的实施又依赖
于完善的资源评价机制。其实，完善的资源评价机制
本身就是一种激励策略，同时它也方便了日后奖励对
象的得出。资源评价的依据主要是用户的反馈，包括
用户对资源的分级评分、资源的下载量，并通过
资源排行、贡献者排行等方式呈现。我们建议的
奖励机制包含精神上和物质上两方面，也就是证
书和奖金两种形式。以教师奖励为例，可以设计
多种证书来奖励不同类型的资源建设者，如给所
有的资源建设者提供资源收录证书，给获得好评
的资源提供者颁发“优质资源”收录证书，给建
设资源数目较多的教师授予“资源建设精英”称号
等，并在年终时评出资源建设方面的优秀工作者。
此外，还可以在教师的职称评定方面给予一定的
优先权，从而充分调动教师的积极性。在对学校
的奖励方面，我们也可以采用同样的策略。
    4.合理组织资源内容并建立资源应用专栏
资源共建让教师们理解了资源建设的艰辛，这
必然会在某种程度上促进教师对资源的使用，因此必
须考虑如何使资源在组织和应用上更加符合教师实际
教学的需要。不可否认，教师在使用资源时必然关注
的是他正在教的内容，所以我们建议首先按照教材章
节组织资源内容并在此基础上增加“课时”这样一个
单位，让教师能够迅速地找到相关的内容。另外，考
虑到资源本身是固定的，但资源的呈现时机、呈现方
式、前后关联等却可以是千变万化的，所以我们建议
设立资源应用专栏，把资源在课堂上或课后的使用方
式也作为另外一种资源，例如如何开展探究式教学、
如何开展协作学习等，从而大大提高教学资源的利用
率和使用效果。

三、区域资源共建平台的开发
       教育资源区域共建离不开资源管理平台的支持，
但原有的各类资源管理平台都不能很好地满足区域资
源共建的需要，如原先的教育资源库管理系统主要为
了方便教师获取资源的需要，所以对资源的扩充不能
提供很好的支持，而后来出现的学科网站群虽然提供
了很方便的资源上载功能，但在上载权限的管理上以
及资源共建任务的分配上没有提供足够的支持，所以
我们必须开发以资源共建为核心并能对各种教育资源
共建策略提供支持的新型的教育资源管理平台，即教
育资源共建平台。
我们认为，教育资源共建平台的最大要求是把资
源内容管理和共建项目管理有机地结合起来，并在资
源评价上给予更多的支持，从这一点出发，我们设计
的教育资源共建平台的基本结构如下：
从图中我们可以看出，为了符合教育资源共建的
要求，我们把项目管理和资源管理整合在了一起，并
突出了资源的评价结果，用资源排行和共建明星排行
（包括学校和教师）两方面来激励学校和教师积极地
参与到资源共建中来。为了能够更好地支持本文提出
的区域教育资源共建策略，本共建系统在细节设计方
面也作了多方的考虑，具体列表如下：共建策略系统支持
对教育资源
建设的内容
进行合理的
分工,并以项
目的形式落
实到学校
共建系统包含了机构管理、资源目录管理和共建项目
管理模块,用以支持本策略的开展。
在实际操作时,系统管理员首先设定好本次区域共建
的所有共建机构,每个机构设有一名机构管理员,该管理
员负责本机构内用户的管理;接着系统管理员对资源目录
进行设定,本系统推荐的目录树结构是教材版本———科
目———学期———单元———章节———课时———资源类别;然
后系统管理员利用项目管理模块进行项目的分工,除了维
护项目的基本信息以外还需要把该项目和目录树中的某
本教材绑定,从而完成资源建设内容的分工和系统权限的
分配。
同一任务选
择两所学校
保持竞争,并
给予相应的
经费支持
共建系统的项目管理模块允许将一个项目同时交给
多个机构独立完成,并且在资源的呈现上给予支持。当用
户选择资源目录树的叶结点以后,系统会按照栏目的形式
呈现不同学校的资源,一个学校一个栏目,从而保持竞争
关系。
在资源建设的后期,系统管理员会根据用户评价的结
果得出此次资源建设的优胜者,并通过项目管理模块进行
指定,同时完成权限的变更,由优胜学校的机构管理员完
成最后的资源审核与合并任务。
建立完善的
资源评价与
奖励机制
共建系统提供了多种评价方式,包括资源分级(五级,
优、良、中、可、差)、文字评价等,而且系统会自动根据所有
用户的使用记录实现资源的周下载排行、月下载排行以及
学期下载排行,同时根据学校和教师贡献资源的数量与质
量实现学校和教师的排行,并用作日后奖励的依据。
合理组织资
源内容并建
立资源应用
专栏
共建系统将以一节课为资源目录树的次级叶结点,而
叶结点统一为资源类别,如教学课件、教案、习题等,方便
教师的快速定位,并按照最近一个月的资源下载排行来呈
现具体的资源。
为了引导教师能够更好地使用教学资源,共建系统还
专门提供了资源应用模块,该模块提供了一个结合资源序
列呈现的教案设计系统,用户可以在这里描述自己的教学
课程,当需要呈现平台中的资源时,用户可以以链接的方
式输入,当别人查看该应用案例时就可以很方便地点击相
关链接进行查看,方便教师对资源的使用。


四、总结
区域教育资源共建是近年来教育信息化的热门话
题，但却很少有成功的案例，主要原因就在于教育资
源共建必须有两方面因素支持，一是政策方面的因
素，也就是本文所说的策略；另一方面就是技术，也
就是资源共建管理平台，两方面缺一不可。我们相信
在资源共建策略及资源共建平台的共同帮助下，各地
的区域资源共建策略必然会更快速发展，从而加快教
育信息化的进程。
[参考文献]
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[2]王立珍.教育资源库现状分析与建设策略[J].中国现代教育装备,
2006,(4):89-92.
收稿日期:2006-09-10
作者简介:傅骞,博士,讲师;代永兴;李娜。北京师范大学教育
技术学院(100875)。
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