神马文学网Web2.0对大学生校际协作学习的启示
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/19 03:12:26
Web2.0----多数主体间的交互协作行为,导致网络涌现和衍生出复杂的结构和新的生态系统,网民的集体智慧和力量主导网络资源,并制造影响,
跨时空、跨学校协作开展学习活动的尝试和探索是非常受大学生欢迎的,这不仅是由课程自身的性质和内容决定,即致力于信息时代大学生学习与创新能力培养,而且还取决于其课程与教学模式的前瞻性、开拓性、挑战性和创新性。大学生凭借很多软件在平台上进行交流，学习。并且由于有更多的人加入，是的这个平台的资源越来越丰富。使得信息时空和个体时空的互动正转化到个体时空与个体时空互动、个体时空与集体时空互动的层面上来,这在一定程度上高扬了学习的社会性、协作性之内涵,体现了知识的社会性建构之特性。凭借 涌现出了复杂的、大量的主体间的交互协作行为。通过思维导图作品的设计、制作、上传、管理、评价、修改等一系列学习事件的展开,很好地凭借促进了显性知识和隐性知识在个体与群体间的流动和《学习科学与技术》课程的校际协作在资源共建共享层面有三点重要意义:第一,突破高校网络课程重复建设的现状,开放国家级精品课程资源,通过校际协作的方式,开展共建、共享活动;第二,探索信息时代高校课程与教学的新思路,变“个体消费式”学习为“集体创造式”学习;第三,充分挖掘学习者资源,打造超循环、动态性、数字化、立体化的课程与教学资源服务体系。通过web2.0大学生通过RSS等软件可以更好的去获得和提出很好的资源。
Web2.0开创的网络新时空进一步加速了信息、知识、价值观等文化的快速传播与共享,而交流和共享方式的突破性进展必将影响到人们的学习观念和学习模式。因此,在以网络社会化、服务个性化、内容微型化、互联生态化日益成为主导的网络互联理念的今天,应重新认识并正确定位个人及小团体的交往需求和创造潜力,关注并外化微观层面上主体间的交互协作行为,创设并培育支持社会性网络服务功能的学习环境。
跨时空、跨学校协作开展学习活动的尝试和探索是非常受大学生欢迎的,这不仅是由课程自身的性质和内容决定,即致力于信息时代大学生学习与创新能力培养,而且还取决于其课程与教学模式的前瞻性、开拓性、挑战性和创新性。大学生凭借很多软件在平台上进行交流，学习。并且由于有更多的人加入，是的这个平台的资源越来越丰富。使得信息时空和个体时空的互动正转化到个体时空与个体时空互动、个体时空与集体时空互动的层面上来,这在一定程度上高扬了学习的社会性、协作性之内涵,体现了知识的社会性建构之特性。凭借 涌现出了复杂的、大量的主体间的交互协作行为。通过思维导图作品的设计、制作、上传、管理、评价、修改等一系列学习事件的展开,很好地凭借促进了显性知识和隐性知识在个体与群体间的流动和《学习科学与技术》课程的校际协作在资源共建共享层面有三点重要意义:第一,突破高校网络课程重复建设的现状,开放国家级精品课程资源,通过校际协作的方式,开展共建、共享活动;第二,探索信息时代高校课程与教学的新思路,变“个体消费式”学习为“集体创造式”学习;第三,充分挖掘学习者资源,打造超循环、动态性、数字化、立体化的课程与教学资源服务体系。通过web2.0大学生通过RSS等软件可以更好的去获得和提出很好的资源。
Web2.0开创的网络新时空进一步加速了信息、知识、价值观等文化的快速传播与共享,而交流和共享方式的突破性进展必将影响到人们的学习观念和学习模式。因此,在以网络社会化、服务个性化、内容微型化、互联生态化日益成为主导的网络互联理念的今天,应重新认识并正确定位个人及小团体的交往需求和创造潜力,关注并外化微观层面上主体间的交互协作行为,创设并培育支持社会性网络服务功能的学习环境。
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