我对《卫星IP教育资源应用现状的调查及对策研究》的读后感

      我对<卫星IP教育资源应用现状的

调查及对策研究>的阅读有感

这学期同时开设了网络教育应用和远程教育两门课，所以我对卫星IP教育资源应用现状十分关注，并有些自己的看法。

一、卫星IP教育资源背景及研究意义

2003年教育部、发改委、财政部联合实施了农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”),旨

在进一步促进城乡优质教育资源共享,加强教师培训,整合优质教育资源,提高教育质量,缩小东西部的教育差距,实现基础教育的均衡发展。中央电化教育馆负责通过卫星IP频道向项目学校提供教学资源(以下简称“IP资源”)。IP资源包括课程教学、教学素材、教师培训、学习指导、专题教育、教育管理和为农服务等7类资源,覆盖面广,受益人多,影响巨大。IP资源应用情况直接影响农村远程教育工程实施的成败。

二、IP资源使用情况

如图

                    经作者调查分析,IP资源总的使用频率较低,约为2.15,介于偶尔使用与每周使用之间,更偏向于偶尔使用。从教师计算机水平与IP资源使用频率的关系分析,教师计算机水平越高,使用频率就越高;从教师年龄段来看,资源使用频率随年龄增长而递减,30岁以下的年轻教师使用频率最高,46岁以上的教师使用频率最低。

大部分教师认为IP资源在教学上产生了良好效果,对教学有帮助,但同时又认为IP资源的使用不能减轻他们的工作负担。可见,由于项目校教师对IP资源的使用还不够熟练等多种原因产生的负担感,会直接影响IP资源的充分利用,学校教师对IP资源的认识和利用还有待加强。农远工程需要为学校提供更有效的应用实践指导。

从图2、图3、图4的对比可以看到,大部分项目县教师选择课程资源、学习指导中的课件和音、视频类资源在课堂上给学生演示,或者下载打印相关资料,作为课堂教学的补充。开展的学生活动也主要与知识拓展、课堂教学和复习测验有关,使用IP资源与学生互动的比例较低,用于课外活动、学生自学等较少。

三、影响使用IP资源的问题及对IP资源的建议

  设备的缺乏、教学任务繁重、资源与学校教材不配套、没有交流平台是教师认为影响IP资源使用的主要原因。

针对问题的存在，我想可以从以下几个方面改善。

（1） 希望能进一步开发多版本的IP资源。同时有教师建议所在省份的教育部门在制定相关政策时应以工程为优先考虑,在确定教材版本时应避免选择与IP资源不一致的教材版本,确保农远工程效益的最大化。

(2) 2.资源接收问题。由于IP资源接收机硬盘不够大(80GB),有的学校需要同时接收中、小学资源,硬盘的空间限制无法保证资源接收的完整性。有教师认为IP资源接收软件最好能够设置选择接收资源教材版本的功能,不使用的版本就不用接收,这样既能保证资源的完整下载,又能避免浪费资源。

(3) 沟通机制问题。通过其他途径提供与中央电教馆资源服务部或者农远工程项目校之间的即时通信方式,便于联系,如农远工程论坛、MSN、QQ等。

（4）目前IP资源学科分布不均衡,语文方面的资源多,数学方面的资源少。英语、音乐、体育、美术等学科图片数量少,心理辅导类的多媒体资源更加缺乏。物理学科资源中反映生活现象的内容较少,某些物理、化学、生物等试验、动画过于简单。还有教师呼吁习题很有用,希望多发送,并增加每年的中考、高考试题和模拟题。

另外，不少教师反映IP资源多反映城市生活和城市儿童的学习特点,而IP资源的使用者主要生活在农村地区,一方面,某些资源会让农村孩子感觉计算机里所看到的世界与现实生活相差太远,产生陌生感甚至自卑感,需要有一段时间去适应卫星IP资源的使用,另一方面也很难适应当地农村的社会状况和教学特点。由于西部地区是少数民族聚居地,属于多语种地区,汉语教学资源缺乏,教师们希望增加一些汉语教学资源。

在远程教育课上，我知道现在教育资源利用的并不好，在有些地区只是装装样子。我觉得特别可惜，当我们仔细想下，如果能把这项工作落实，有多少学生可以收益啊！大家都应该好好算下这笔帐。

有些老师总会说教学任务重，自己计算机水平不好等等。听这样的话，我不禁想反问一句，老师的责任是什么？学校领导应该把这些落实到考核里，送老师培训。目的除了让老师会用,还要让老师产生兴趣,喜欢用,经常用。因此,培训时应讲究教学的方式方法,根据培训对象的实际差异,采取不同的培训方式和培训内容。重视教师的培训主体地位,以教师的实际水平和需求为中心,采取活泼、互动的教学参与方式,保证培训质量。增强培训的针对性和实效性,提高培训吸引力,真正满足教师学习的需要,变“要我学”为“我要学”。这样,教师才能更好地接受IP资源,提高资源的利用率。

我们有时会感叹于教育的不公平性，现在有这样的条件，我们就应该充分利用，为了学生，为了明天！