我的学习实践路径(初稿）

WEB2.0,2005 年我的学习实践路径
近日看了庄秀丽博士发表在信息技术教育杂志上的“web2.0教育应用”一文，回顾自己一年的学习路径，发现自己的认识与她描述的何其相似，自己也随着网络应用的逐渐深入而大为受益，所以在此把自己对2005一年的web2.0学习实践之路作一回顾，我最大的感悟是坚持才能改变，积累造成突破。在此请专家指点。
一、认识web2.0
1、什么是web2.0
Web2.0，是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新的一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的革命。由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览html网页模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式的发展已经成为互联网新的发展趋势。
Web1.0到Web2.0的转变，具体的说，从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展；从基本构成单元上，是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、rss阅读器等内容发展；运行机制上，由“Client Server”向“Web Services”转变；作者由程序员等专业人士向全部普通用户发展；应用上由初级的应用向全面大量应用发展。
总之，Web2.0是以 Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、 Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。
2、web2.0的具体特征有哪些？
从整体上说，web2.0哲学就是分享。根据学者毛向辉的看法，web2.0的七个特征很重要。 第一个特征是用户的贡献。如易趣、ebay,淘宝网，本身平台里面没有内容，他们只是对用户提供了服务，里面的内容价值完全来自于用户的贡献。所以易趣、淘宝网也是Web2.0的体现，具有Web2 .0的特征。第二个特征叫做网络效应，也就是说，如果没有发挥每个用户之间的关联，那么这个工具只是一个单向的工具。如有些Blog,只有发布功能，没有留言功能、checkback的功能、tag的功能，它就很难实现和外部的耦合，就不可能实现网络效应、大家之间的对话效应。第三个特征叫做长尾效应。长尾效应也非常容易理解，比如说，有些Blog的服务很善于利用市场的力量，有很多名人，但名人再多，能有一千万、两千万名人么不可能。Blog最终的力量来自一些默默无闻的作者，他们去写、去创作、去分享给周围的人，他们同时又是blog的阅读者。这些人所带来的效应会产生积分的结果，这种积分的结果比那些所谓的名人产生的结果产生的效果还要大。所以，我们把这个叫做长尾效应。第四个特征是共同创作。即很多成果不是来自一个人的智慧，它可能是某一个起头，然后整个事情就会向前去创造一个叠加形态，再来个人，又可能去创造一个新的形态，他们共同以矢量的方向向前发展。网络百科全书产生就是这样一个效应---共同创造。第五个特征是去中心化。去中心化才会形成一种网络上的多样性以及知识的社会性评价效应。第六个特征是混合创造。就是说可以把两种不同的事物放在一起，它会产生第三种事物。它允许用户产生一种新的创造力。第七种特征叫隐显系统，当你去创造分享之后，如果你很开放地去接受互动的话，它会带来很多意想不到的效果。
3、web2.0能推动教育信息应用吗
教育信息化，前几年是“建网建库建队伍”，从硬件建设到建站建库，教育信息化经历了两次巨变后似乎进入了高原期，失去了向前行进的动力。2005年，Web2.0使网络内容从被动使用到主动创造，让人们重新认识了技术的使能作用。Web2.0延伸到教育后，或许也引发一场新的应用革命。实际上我们已初步感受到了它的威力。换句话说，web2.0又给我们提供了一种选择，它悄悄地走入了教育，也正在悄悄地改变着教育。
二、我的web2.0应用初阶
就象google提出的信息民主一样，当我们去做一件事情时，我们总会想它的理念是什么，有什么价值，然后我们会去通过相应的制度和技术保障去实施它。实现梦想最好的办法就是去行动，在行动中体验,在行动中改进。海盐教师博客就是一个成功的典范。
1、BLOG建设之路：从教师博客到班级博客
(1)国内的先行者的引导。2002年毛向辉等人发起的cnblog.org是国内最早的blog理论和思想探讨阵地之一，影响了我们对blog的认识和理解。毛向辉实践着纯粹blogger的精神，将blog的理念无私的热情的传递给其他人。在教育方面，北师大庄秀丽博士和上海黎家厚教授的东行记的亲历亲为和引领更使我们对它在教育中的应用有了更深的认识。
(2)BLOG知识简介。 Weblog是“Web”和“Log”的合成词，其中“Web”意为互联网络，而“Log”是“航行日志（名词）”或“把……记入航行日志（动词）”之意。Weblog被简称为Blog，目前来说，Blog比Weblog更加深入人心。在中文里，我们该如何称谓“Blog”呢？台湾邹景平老师将Weblog翻译成“网络日志”，简称为“网志”。“网志”的说法日渐被Blogger（写Blog的人们）所接受。因此，Blog即为网志，而写网志的人是Blogger，也被称为博客。BLOG有如下特点：一个Blog其实就是一个网页，由简短且经常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列；Blog最大的特点是“技术零壁垒”，“零技术”，“零成本”。 Blog的使用者可以自行对文章分类、管理 、 随时修改，是“个性化的知识仓库 ”。博客日志通常短小精焊，甚至只是流水帐，一些小的感想以及偶然冒出来的念头；它较多地使用超连接，把自己认为有价值的网络资源推荐给别人；博客尽量以无偏见的方式对待经验和信息。博客可以成为个人媒体、个人网络导航和个人搜索引擎。因此，博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是要表达出个人思想，不是要记录个人日常经历；而是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录自己在互联网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。博客精神的核心不是自娱自乐，而是体现出一种高度的利他共享精神，为他人提供帮助与服务。
(3)BLOG在教育中应用简述
（1）收集资料：建立知识仓库（2）教学反思：促进专业化成长（3）师生交流：解答学生疑问 （4）教研活动：进行深度交流（5）个性展示：喜怒哀乐自成一体（6）课外拓展：指导研究性学习（7）教学评价：多维度开展（8）其他作用：如班级管理等……
(4)从教师博客到班级博客
(详见http://www.zjedu.org/xdjyjs/117/9106.htm)
在先行者的引领下，最先进入我视野的是教师博客。2004年6月，我利用olog2.0在学校架设了武中教育网志。作为各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让老师们可以共享知识和思想。一时间我们的教育网志，得到了广大教师的积极响应。武中网志形成了良好的交互氛围。2004年底，和丁老师聊天才知道，海盐教研室也成立了一个博客，由陆李松主任策划，并且起点更高。它的宗旨是“建立个人网志，沉淀学习路径；开展广泛交流，促进自我反思，实现教师个体专业成长和生命质量的提升。”并把我推荐为管理员，所以我觉得引导更多的校内名师参与到这个大的平台上来，从而提升海盐教师博客的品味和知名度。如今，海盐教师博客上最活跃的两个群体就是天宁小学教师博客群和武中教师博客群。武中名师朱益群的“一不小心”，叶惠玉的“草野”等在海盐教师博客中有着广泛的影响和起着很重要的引领作用。
2005年9月，学校德育处和我讨论后认为，基于网络的学校德育工作还是一个空白，我们要占领这块阵地，因此想到了基于团队的班级博客的建设。班级博客，是教育博客的一种，是一个集班级管理、学生思想交流、资源共享和互助互进的平台。
网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性，表现在功能上的特点主要有：教育内容多媒体性、资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等。网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。
有鉴于此，学校把班级博客的建设作为新时期学校德育工作的创新平台，力求做出成效。由于工作有理念，有机制和建设策略，班级博客建设稳步进展。几个月来，武原中学班级博客访问量共计30000余次，共发表日志2600余篇，互动留言及回复1500余条。我校班级博客建设相继受到嘉兴电视台及南湖晚报记者的采访，获得了良好的反响。
2、美味书签—365key网摘—武中网摘
对于收藏网址的管理和分享是我在2002年时就已经在考虑的事情。为此本人也曾针对教师的应用编过一个小工具用于收藏和管理网址(http://www.hyedu.net/downout/down.php?id=46)。大致开发意图: 本软件主要供教师上网查资料时,能比较顺利地找到网络资源而开发的。一般来讲大部分教师上备课中心，大都要查找下列资源，如“教案”，“课件”，“试题”，“论文” 等。但往往因为要找到某个资源网站而花费了许多无谓的时间，而在收藏夹中网址虽然很多，但太乱而不易分辨。作者为了方便广大教师到备课中心顺利找到资源编了这一辅助软件。在使用过程中，教师可把有价值的网站网址添加到数据库中，从而方便自己下次继续使用，也方便其它教师的使用并节省了他们查找资源的时间。在使用过程中如果觉得网址有用，还可导出为文本文件，从而打印出来收藏。 使用方法：单击上网工具程序后可见，屏幕上方有一色条在闪烁，当把鼠标指向屏幕上方时，显示一个工具按钮，单击按钮，可出现一下拉菜单，单击下拉菜单的选项，可找到相应的网址，单击网址即可到达相应网站。在辅助功能现提供了网址导出和网址编辑两大功能。现在看来这些功能非常幼稚。
直到2004年时，我从庄秀丽博士的网志中看到了有关美味书签的使用方法(http://blog.online-edu.org/zxl/002194.html)，才使我对社会性书签有了全新的认识，并马上进行了申请。
社会性书签服务(Social Bookmarking)是一种超链接的收藏和分享的社会性软件。因为收藏的超链接可以被许多人在网络上分享，因此也有人称之为网络书签。用户可以通过它来收集，分类，聚合感兴趣的网络信息，如新闻，图片，资料，网站等。同时，也能方便的与其他人分享自己的个人收藏，并从其他用户收藏中进行信息采集。社会性书签的另一大特点是基于用户的平面化标签分类机制的分众分类法（Folksonomy），通过自发性的非等级标签分类而方便的进行信息聚化分类。
当你在网上读到好的网页或者网站，便可以将链接收藏下来，以便将来再阅读，或者和别人分享你的收藏。在收藏链接的时候，用户还可以添加一些评注，以备日后参考，或者方便别人检索。在收藏链接的时候，用户还可以对链接进行归类，一般的做法是给链接加不同的标签（Tag）。 有些网络书签，可以使不同用户彼此分享的他们相同标签的链接，这种社会性的分类机制被称为分众分类法（Folksonomy）。 有些网络书签，可以将你感兴趣的网页内容直接备份到服务器上，这就是网页快照（Snapshot）的功能。它有如下特点：网络书签不同于浏览器收藏夹的地方在于，你不仅可以随时看到自己的收藏，也可以读到别人的收藏内容，寻找和你兴趣相同的人，关注他们阅读的东西。而且方便的搜索功能也是浏览器收藏夹做不到的地方。收藏的内容可以存放在网络的服务器上，这样即便原来的网页不见了也不怕了。网络书签与Blog的不同之处是网络书签注重的是阅读体验，而Blog注重的是写作体验。通过使用网络书签来收藏网页，也可以使更多的人看到大家所收藏的内容，扩展个人的阅读范围，因为被别人收藏的东西可能是你从来不去的网站上的(不致于引起版权的纠纷)。
在2005年我一直用美味书签http://del.icio.us/zhzhua收藏我浏览过的页面。到2005年4月时我发现国内推出了天天网摘，它能使我和博客结合起来，于是就转到天天网摘收藏自己阅读过的一些内容。www.365key.com/zhzhua现在共已收藏了1100余条信息，形成一条完整的学习路径。并在使用过程中写了一系列的经验和体会。
教育网摘之设想
zhongsir
8-26
专题网摘的汇集
zhongsir
6-15
六月上旬网摘汇集
zhongsir
6-15
网摘，分享互联网
zhongsir
5-24
zhong五月上旬网摘收集
zhongsir
5-14
五一假期里的网摘收集
zhongsir
5-7
四月份网摘汇集
zhongsir
5-2
365网摘如何放在每日网志中
zhongsir
4-11
荐：365key网摘的制作
在2005年8月份教育网摘之设想中，我提到了如下观点为：　目前，网摘类型的网站很多，但相关内容却是比较杂乱，不适合在一个学校中整体推广，并且也不太容易再聚合到一起，因此想到不如一个学校为单位搞一个学校的教育网摘，发动群众，博采网络资源，每位教师可把丰富的网络教育资源采集过来，形成一个学校的知识库，并且对每位教师也能统计到人，了解同行们的学习路径，从而促进共同提高。因为它采集的资源的一个url地址，因此不象资源网站一样，先下载后上传做些重复劳动，并可能引起版权问题等。当然至于标签应该是自由定义的，因为每个人的分类均有不同，当某类标签抽集到一定程度后又可做成专题或者精华。http://wyzx.hyedu.net/wzkey/
现在看来，这个观点也不算太陈旧。因为不久前，在渝江的教育技术资讯中看到了一篇文章为学校提供专用的网络书签服务 观点非常相似。
3、我的教学播客建设
Podcasting(播客)是目前最流行的web2.0应用之一。播客一词源于苹果公司的MP3播放器(iPod)和广播(broadcast)的嫁接。用MP3录下想表达的任何声音，电脑编辑好再上传到网络，便诞生了一个播客。任何人都可以将播客下载到自己的iPod、MP3播放器或其它便携式数码声讯播放器中随身收听，也不必实时收听，尽享随时随地的自由。（user1/53/archives/2005/9363.shtml）   如今，越来越多的先行的教师正在利用播客把他们的课堂延伸到教室外。他们把一节课的内容制作成录音文件，放在网上供学生下载。这样，不能到教室听课的学生或者不是这个班的学生也能聆听老师的讲课了。庄秀丽博士的网志中曾提供了部分关于教育PODCAST的资源(http://blog.online-edu.org/zxl/005724.html)。
当然学生们也可以有自己的播客。在国内，上海复旦附中的初中学生也有了自己的播客：http://podcast.fdfz.cn/。他们尝试制作和发布自己的英语播客节目，以此训练自己的英语听读能力，同时也是对外交流的重要方式。他们的播客节目内容涵盖非常广泛，同学们从很多方面发表了自己的看法。包括：文化、旅游、知识版权、电影、流行音乐以及学校生活等等。在全球竞争日趋激烈的今天，这些初中生只是中国学生迈向国际化的一群，但在播客世界却是中国中学生的第一声音。
纵观整个教育发展的历史，大致可以分成三个阶段，私塾教育、学校教育和个人教育。私塾教育就是定制，因材施教。学校教育就是大规模生产，用同一种教材，发同一种声音。个人教育就是各取所需，互为师长，就是大规模定制。互联网的出现使一个人的大学成为可能，教育将高度的分散化和个性化。学习将变成一种需要而不是压力。
“教客” 就是在互联网上传播知识、信息的一类人的总称。它或许也归为播客的一种。　教客可以是现实世界中的教师，培训师，讲师，教授……从现实世界走进互联网，直接转化成为虚拟世界中“教客”。如果你不是教师，但你有自主制作网络课程愿望，经过训练具备了制作网络课程的能力，同样也可以成为一名教客。什么是网络课程？网络课程就是在互联网上通过 WWW 浏览器来学习的课程，只要有传播的需要，任何内容都可以制作成为网络课程供他人来学习。语文教客可以做阅读分析，作文的范文讲解的课程；英语教客可以做听力训练课程；数学、物理、化学教客可以做试题讲解课程；计算机教客可以做软件使用课程；生物教客可以做一些青春期健康课程；心理学教客可以做心理咨询课程 ……
我正式做教客是在2005年底的时候，因为学习思维导图的缘故，在网上认识了北师大的赵国庆博士(http://www.vschool.net.cn/)。他对知识可视化技术尤其是概念图和思维导图做过大量深入的研究。并开发了中文概念图软件易思-认知助手v1.3(EasyThinking-Cognitive Assistant)，一次偶然的机会，他给我介绍了他自己的思维导图及概念图应用的网上授课平台。(http://mindmap.puhua.com)。他用的是WebEx录课工具，特点是可能录制屏幕及声音视频等，并且压缩率很高。并且可直接在网上点播收看或听讲。在他的介绍下，我也建立了本人的网上课堂，http://zhzhua.puhua.com，现已试着把本人讲解信息技术辅导课程及数学复习课程20余节上传至网上课堂(关于如何制作网络课程，将稍后介绍)，可供学生感兴趣的同学进行学习和专题复习。也给自己留下了珍贵的历史素材，我想只要勤于积累，必能使自己各方面素质得到快速提升。
4、Rss从个人订阅到在线聚合
（1）问题的提出
如今，网络上的信息随着互联网的普及而不断增长，变得越来越丰富，越来越全面。互联网越来越像一个巨大的百科全书，并且它还在不断的长大，不断的丰富！这虽然更加满足了我们对消息更多元化的需求，但同时也出现了一个重要的问题，人们要从互联网上找到完全符合自己需求的信息变得越来越难。虽然，现在的众多搜索引擎提供了越来越强大的搜索功能，希望能帮助人们找到更适合自己的内容，但是面对互联网内容爆炸似的膨胀，搜索引擎的那些功能仍然显得那样的苍白！
RSS是站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易方式（也叫聚合内容），通常被用于新闻和其他按顺序排列的网站，例如Blog。一段项目的介绍可能包含新闻的全部介绍等。或者仅仅是额外的内容或者简短的介绍。这些项目的链接通常都能链接到全部的内容。网络用户可以在客户端借助于支持RSS的新闻聚合工具软件，在不打开网站内容页面的情况下阅读支持RSS输出的网站内容。说得更加简单一点，RSS就是一种用来分发和汇集网页内容的XML格式！
举个例子来说，你肯定在网络上找到许多BLOG同道者，那么你如何跟踪这些BLog的更新情况呢，如果十来个人，那么从他的个网页中去访问也是可行的，只要记住他的网址就可以了，但是如果你每天要看上百人的更新情况又如何呢？显而易见，此时RSS订阅就帮了我们的大忙。
再比如，只以海盐教师博客为例，现有用户数有2000多，但对你来说，你要关注的同道总是有限。但是每天有上百篇的更新，你喜欢看的文章可能一下了就沉下去了，如果你要看你的朋友是否已经更新，那确实很麻烦，但如果我把它订阅下来。我不必访问朋友的站点，他只要一更新，你就能看到。这很好地节约了我们的时间和注意力分配问题。
(2)有关RSS阅读器
有关RSS阅读要了解更详细的信息的相关资料可在海盐教师博客上找到，参考如下：
日志标题 作者
日期
Attention.XML - RSS延伸技术
zhongsir
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向大家介绍：RSS阅读器
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4-15
解析Picks、RSS和Arggregator
zhongsir
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推荐苏州开发教育博客ＲＳＳ聚合器的陆今茂老师的一...
zjhylls
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什么是RSS
zhongsir
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这些功能其实也是海盐教师博客主创者教研室陆李松主任(user1/1/index.shtml)和丁光明老师http://hydgm.jsblog.cn/早就在考虑的内容。
抛开技术层面，对博客的订阅，我也经历了客户端的聚合和在线的聚合，而在给老师们分享智慧资源最有潜力的当然是在线的聚合，博采名家和同道的智慧，给老师以比较高起点的引领。开发教育博客ＲＳＳ聚合器的苏州陆今茂老师http://exna.szerc.com/显然走在了前面，但总觉得功能还不完善。直到我发现了sipo的SXNA1.7(http://www.dc9.cn/post/SXNA1-7.html)才觉得其在线订阅功能还是很不错的。于是建立了学校的教师博客聚合器，当然此聚合器也可拓展出不同的用途。
5、体验新浪爱问---关于问答平台的建设
技术的创新应用和快速发展永远是身处教育系统中人所无法想象的，每一项创新性项目的产生都是产生于相应的需求。作为老师，不是一个万能的人，我们常会被学生或同事请教，而涉及实际的问题大多复杂，自己往往也不太确信，或者干脆不会做。以往面对问题，我们会翻阅手头的专业书籍，去图书馆查阅期刊资料，也会向身边的人虚心请教。有了网络，我们会发送电子邮件，在论坛发贴，QQ或MSN在线交流，网络搜索。但网络也不是万能的，还涉及到资料的准确性和针对性的考量，除了必要的网络交往群落和搜索的技巧外，更重要的是对资料的分析和处理，因为我们不能总从网络上找到准确的答案。于是问答服务平台应运而生了。
什么是“问－答”服务（answer-service）平台呢？就是一个基于网页的问题解决工具，任何人都能通过这个基于网页的服务系统提出问题，等待热心的访问者留下他的答案。为公众服务的“问－答”平台国外有雅虎的Answers（http://answers.yahoo.com/），中文版叫“知识堂”，国内还有新浪的iask“爱问”（http://iask.com/）。(引自：http://blog.donews.com/zhyujiang/archive/2006/04/15/829152.aspx)
那么这种服务在学校有什么用途呢？
◆当学生提出问题后，教师在网站上面留下答案。当另外有学生遇到类似问题时，就不必让教师重复的回答了，他只需在网站上搜索即可看到正确的回答。
◆如果问题的答案不是很完整，其他教师可以在网站上补充。
◆不一定是教师，学生也可以参与到问题的回答中。
◆如果学生在家学习需要提问时，“问答”服务能比电话或其他即时通讯工具更好地帮助学生。
◆不同学科教师可以通过订阅不同学科或年级的RSS频道来了解学生有没有提问。
◆学生也能利用RSS订阅来阅读自己感兴趣的问题。
看起来，“问－答”平台对于学校教育是一项非常不错的服务，或许它将是教室以外的“第二”学习社区。
个人对此体验比较深的是，在给学生进行信息学奥赛辅导时，有些竞赛题确实很有难度。可是，网上资料有时比较难找。刚好，此时新浪推出了爱问知识人(http://iask.sina.com.cn/help/twrm.html)，它的理念是“知识人，亿万网民帮您解决困难!” 它实质是一个问答服务平台。于是动员学生在此注册，让学生到新浪爱问中去提出自己的问题，找高手解决。同时自己也把个人积累的资料上传到共享资料中，供学生和更多的同道者下载，从而实现实现“知识齐分享”。
http://iask.sina.com.cn/search_engine/search_ishare_engine.php?key=%D0%C5%CF%A2%D1%A7&title=&classid=0&type=
新浪的“爱问”和百度的“知道”都是很好的网络服务，网上疑惑的查询，只要“爱问”就会“知道”。
所以设想在学校层面上建设一个问答服务平台，拓展师生、生生的交互空间，促进师生间的心理交融可能更有好处。
Web2.0可以使我们教师能够通过网络协同起来，不断地加深沟通和分享智慧，必将会有更多的同行去来推动web2.0上面的各种服务，使它们成为我们教学中间的一些常用的工具。相信只要坚持去用，对我们每个人来说，必能积累一笔巨大的知识财富或者是精神财富。
一年来，本人在学校的信息化工作中也取得了优异的成绩。由于学校的信息化建设成效显著，2005年10月全市的学校信息化工作研讨会在武原中学召开，省电教馆领导徐飞馆长莅临指导，对我校的信息化工作作了高度的评价。(http://www.hyedu.net/view_content.php?id=11917)2006年初，我校又获得省优秀教育网站的荣誉称号。本人主持的课题获嘉兴市基础教育优秀成果奖和　海盐县第五届教育科研优秀成果评比二等奖。教学中学生竞赛成绩更是在嘉兴市遥遥领先，为学校争得了很高的荣誉。http://61.153.231.109/cms/app/info/doc/index.php/5019031
2006-5-27 21:56:00