辅导员理应寿终正寝而非教授化

田继贤
高校应该以教学科研为中心？错！西方一流大学不做学生的思想政治工作？错！辅导员的工作没有多少学术含量和科技含量？错！辅导员比专业教师“低一等”？错！
广东省教育厅副厅长李小鲁炮轰高等教育之现状，勘可玩味。
新闻报道原文较长，笔者先转述一下新闻的基本内容，约略说就是，李小鲁副厅长认为高校应以育人为中心，而非以科研为中心，也因此，学生辅导员的地位和重要性应给予充分的认识和重视，具体措施之一就是辅导员也应当评教授。
首先笔者想说的是，李小鲁副厅长算是说出了广大辅导员同志们的心声。笔者合理的推测，如果高校今后真的按照李小鲁副厅长的思路发展，则教授的队伍无疑将迅速的茁壮成长，且随之而来的也必然是高校经费的相应增长，道理很简单，教授的待遇又岂能是辅导员所可以媲美乎？笔者只是不知道这增加了经费开支又当如何筹措？是继续提高学费？亦或是继续增加高校债务负担？或者干脆就由政府财政支付？
当然，按照李小鲁副厅长的理解，辅导员承担高校“育人”之重任，而“育人”那又该是一件多么神圣的民族伟业啊？伟业面前，又岂可计算金钱？
其次，李小鲁副厅长意为西方一流大学也是重视学生思想政治工作的，且其举英国大学为例。说实话，英国大学究竟什么模样，笔者孤陋寡闻且英语文盲，实在是不懂。不过记忆中好像也曾经看过些国人谈论英国大学之导师制的文字，以笔者的理解，那英国的导师和中国的辅导员似乎是风马牛的关系，且英国好似也没有“思想政治工作”这一路提法吧？“思想政治工作”翻成英文该怎么翻？还想请教于李小鲁副厅长。
笔者以为，拿西方的某种存在做为在中国主张某种存在的理由时，一个基本的前提就是一定要先把概念搞清楚，以确保西方的那样东西就是中国的这样东西，否则就难免多少有点胡搅蛮缠的意思。
中国之高等教育发展到今天，笔者以为在某一点上和中国足球其实很是可堪一比，这一点就是似乎你怎么批评它，都不难找到些理由，也不难赢得至少也是部分舆论的追捧。这一方面固然说明了两者之不得人心，可另一方面也潜在着某种危险，即真正存在的问题反而有可能被泥沙俱下的批评所搅起的一潭混水所模糊。
李小鲁副厅长身为体制内官员而痛批体制之产物，这种无畏批评之态度和精神，笔者深以为然，然而，对其所批评以及所主张之具体内容，笔者却以为值得商榷。
李小鲁副厅长批评高校以科研为中心，而强调以“育人”为中心，且以为“育人”的主要内容是“思想政治工作”，固需重视学生辅导员。说实话，对其观点笔者深感难以理解。
李小鲁显然将高校之科研和“育人”人为的割裂开来，成了两个领域的工作。
而在笔者看来，高校育人，知识的传授和人格的塑造这两方面的内容原本就缺一不可。或者说是学术与思想原本就应当是浑然一体而不可割裂的。而在李小鲁的思路下，却似乎将学术交给了教授，而将思想交给了辅导员。
李小鲁之所以会如此这般的将上帝的归上帝，凯撒的归凯撒，以笔者的愚见是因其将对学生之思想的或者说是精神的培养、人格的塑造过于狭隘的理解为“思想政治工作”。换句话说，其将精神培养、人格塑造和任何专业知识的传授、学术能力的培养完全割裂开来，从而使“思想政治工作”成了一种专业的工作。
也其实，这并非李小鲁的发明，而应该是曾经的历史。想当年所谓“又红又专”的提法不就是这样一种思维的产物乎？由此似乎亦可谓是历史的阴魂不散。
以笔者的愚见，高校育人，科研和思想，或者说是学术和精神，原本应当是浑然一体，或者说是一体两面，绝没有理由将两者割裂，形成所谓的科研领域和思想政治工作领域这样两个各自相对独立的领域。
对高校而言，无科研则无学术之发展，亦将意味着“育人”将失却学术之源。从这个意义而言，笔者实在难以理解李小鲁贬斥科研之用意何在？
另，笔者当然不否认对学生进行必要的思想政治教育之现实合理性，但这并非意味着将思想政治教育等同于对学生的精神培养、人格塑造。换句话说，后者理应具有远比前者丰富的精神内涵。简单说，人文、社科之学术研究、通才教育难道不也是对学生的精神培养、人格塑造乎？而这些内容显然需要的是专业学者而非专职辅导员吧？
其实，以笔者的愚见，所谓高校“学生辅导员”这一专职职位，原本就是不伦不类的设计安排。其在现实中也早已是功效值得怀疑，面貌更是模糊。极端一些说，其最大的作用或许就是养了一批可有可无之闲人，同时也浪费，亦或者就是扼杀了走上这一岗位的青年学子之可能的学术生命。因此，对于“学生辅导员”这一职位而言，其最应该走的路就是寿终正寝，而绝非教授化，否则，那就真正是辅导员的幸福而教授和高校之大不幸了。
(转载本文请注明“中国选举与治理网”首发)
教育厅副厅长李小鲁挑战：批评高校太势利 2008-12-27 10:14 来源： 金羊网
"高校以教学科研为中心？错！这是似是而非的错误观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时髦！"
"说校长错了，专业老师错了，很多老师和校领导会有想法。但我就是要挑战你们这些校长，挑战你们的糊涂观念！"
"教育评估标准存在极大问题，教育行政部门难辞其咎。我们要自己批评自己、要反思！"
"全国的大中小学都存在教育理念糊涂的问题！这话是我说的，你们照登，我会负全责！"--广东省教育厅副厅长李小鲁

 
 
广东省教育厅副厅长李小鲁
连日来，“广东高校辅导员也可评教授职称”的消息在各大高校掀起轩然大波，不少校领导和专业教师对此表示不理解、不认同。昨日，广东省教育厅副厅长李小鲁就此波澜“发飙”，痛批高校五花八门的错误教育观念，指出高校不应以科研为中心，应以育人、以学生成才为中心，并由此重视辅导员工作。他还宣称：“我要向有糊涂观念的校长、校领导挑战！”
痛批糊涂观念　辅导员无学术含量？无知！
李小鲁认为，目前高校存在四大“糊涂观念”，必须“重新洗脑”
1.高校应该以教学科研为中心？错！
“这是一种似是而非的错误观念，但我们很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时髦！这说明教育界对高校中心任务的理解到了多么糊涂的地步！这种观念太势利！”李小鲁说，育人是学校的第一功能，学校应该以学生成长成才为中心。2.西方一流大学不做学生的思想政治工作？错！
“其实西方比我们更重视，他们的学生工作队伍人数比我们多，素质要求比我们高。”李小鲁说，他在牛津大学考察时发现，学校构架中第一位的不是学术委员会或财政委员会，而是学生福利委员会，非常突出对学生的服务和培养。3.辅导员的工作没有多少学术含量和科技含量？错！
“这不仅是门户之见，还是对人的健康成长教育的无知！”李小鲁说，人的成长需要长期熏陶感化，这与辅导员工作的好坏，工作技巧、艺术、理念关系巨大。这表明他们的工作需要专业知识和学术背景支撑。
4.辅导员比专业教师“低一等”？错！
李小鲁说，若和老师一样，用上多少课、完成多少论文来评价辅导员则不公平。提升高校辅导员地位和作用，使之与教师“同价”，不能理解为评审标准一致，而是给辅导员和教师一样的事业发展阶梯，一样的工资增长机制，让辅导员的服务型劳动和教师的知识传授型劳动一样受到尊重。
挑战高校领导 分管啥啥成全校中心？乱来！
李小鲁说，一些校领导因为管教学、管科研，就认为学校应该以之为中心，简直是乱来
“以教学科研为学校中心的观念司空见惯，见惯不怪，说他们错误，很多老师和校领导会有想法，但我就是要挑战这些旧观念！挑战你们这些校领导！”
“如果没有正确的教育理念，只从自己部门利益去把握，就容易产生偏差。现在很多校领导就是从自己分管的工作角度去看待整个学校工作，而不是从学校基本功能和主要任务的角度来看，错误在所难免。”
李小鲁对一些高校领导和教师对辅导员改革的不认同和不重视表示“愤怒”。他说，既然学校应该以学生的成长成才为中心任务，辅导员的岗位就非常重要。广东要推进辅导员岗位与教师“同价”，保证给高校辅导员同样的工资待遇、同样的晋升阶梯，让辅导员和老师一样，在学校中不同领域享有独特的话语权。
李小鲁也自我批评。他说，上述问题的产生，与教育行政部门在高校管理中评估、检查的标准失准有关，教育行政部门负有极大责任！”李小鲁举例，对本科教育的教学评估，学生工作标准在其中权重过轻，导致学校教育的指挥棒引导学校在把科研作为中心，而不是以学生为中心。
专家视角 职称评定切忌太容易
教育厅副厅长痛批高校批得对不对？教育界专家、华师公共管理学院王建军教授表示，基本认同教育厅官员观点，高校辅导员确实有一定技术含量，但目做前的工作有点像保姆，支持对其进行职称评定。
王建军认为，高校的三大功能是人才培养、科学研究、社会服务。人才培养也就是学生的成才问题，毋庸置疑是高校的首要任务。但现在国内很多高校确实理不清教学（人才培养）和科研的关系，比较混乱。
“这种现状跟我国对高校的教学评估标准是分不开的，教育部检查学校、学校检查老师，都在以科研为中心。”王建军跟李小鲁持相同观点。他说，科研成果的评比（如拿了多少科研经费、发表了多少篇文章）是硬指标，一看便知，但教学是软任务，你教得再好，也很难量化评定。这就导致高校在功能定位上出现偏差。
王建军指出，如果给辅导员评助教、教授等职称，一来凸显其学术含量，稳定辅导员队伍，二来可引导他们钻研心理学、教育学等专业领域，辅导员也应该形成自己的研究成果，成为专家。
王建军还说，辅导员职称评定切忌太容易，现在教授评定职称中的“思想政治工作系列”，就被专业教师认为“评得太容易，没有分量”，专业教师对此颇有微词。
辅导员心声 我们对未来有了方向
对高校辅导员来说，可以与专业教师一样，进行职称评定，无疑是个天大的好消息。不少高校辅导员表示，此举能让他们更安心于学生服务工作，从“保姆型”辅导员转变为“专家型”教授。
广外辅导员商老师坦言，辅导员的工作“像保姆”，大多数人对自己未来发展感到困惑，要么转行政、要么转为专业老师。“如果可以评职称，我们对未来就有了方向，可以朝着教授的目标努力。”
华工计算机学院辅导员李彦斌表示，现在的大学生思想比较开阔，作为一个思想教育者，只有真正提升自己，才有资本去为学生服务。评职称就让辅导员看到方向，有个目标可以提升自己。
李彦斌说，辅导员的工作很繁杂，对口单位很多，每天要处理学生大小事情，事务性工作占去很多时间。他因此建议，辅导员职称评定应有配套政策，把辅导员的事务性工作合理分掉一部分。若能减少部分事务性工作更好，让他有更多时间去研究思想政治教育领域，做一个真正的思想教育者。
专业老师声音 辅导员也可是专业导师
辅导员职称评定将与教师同价，不少高校专业老师也表示支持。广外综合英语专业杜老师表示，很多辅导员是硕士毕业的，本身的专业素质较高，不少辅导员现在也兼上就业指导、思想教育课。因此，除了做专职的辅导员外，应该允许他们发展自己的专业。“辅导员以前只管学生纪律、思想道德，但现在的学生越来越多专业问题。”杜老师称，在英国就是个人导师制度，导师不仅负责学生的思想工作，还可以在学术上指导。而评职称让辅导员更加有动力学习，提高自己的专业水平，不再局限思想工作，还可进行专业辅导。 （记者 陈红艳 实习生 吴少娥）