英语教育方案

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关于英语教育的
三点结论、两项主张、一套方案
一、结论
⒈过去二十多年，绝大多数学英语的人，包括不少学专业英语的人，最后没能够真正地学会英语。
⒉未来十年，社会发展要求人们必须真正地会英语。
⒊如果现在这种英语教育模式不根本改变，十年后，还是不能解决真正会英语的问题。
二、主张
⒈如果社会的发展决定了下一代人一定要真正地会英语的话，与其象现在花这么大的人力、财力和时间，让年纪大、中学生、研究生这么艰难地学英语，到头来还学不会，不如让幼儿园的小朋友和小学生正式地学英语，效率要高的多。
⒉与其按现在的教育大纲，英语课从小学一直开到博士后，不如把英语课程集中一些，用十年左右的时间，在初中或高中毕业前彻底解决英语教育的问题。
三、方案
--初中前完成学会英语的方案（详见后）
四、如果上个世纪，英语对中国人来说是"学与不学"的问题，那么本世纪就是"会与不会"的问题了。
⒈"会英语"应该达到下列七条标准：
⑴能听懂英语国家的人在任何场合下谈论人们的生活和一般社会活动、能听（看）懂英语国家的广播电视和原版电影；
⑵口头上能用英语流利地表达自己平时生活、学习、工作中全部的行为、意愿、思想、情感，语音正确（非英语专业的可以例外）；
⑶能流畅的阅读英语国家的英文报刊和杂志，能阅读英语原文的一般文学作品和其他书籍；
⑷能用英文写日记、书信、报告和一般的记叙、论述文章；
⑸掌握七千左右的词汇；
⑹懂得一定的语言、词汇、文法和英美文化背景知识；
⑺能把英语作为一门工具，在学习、生活和工作的各个方面自由地运用。
⒉今后会英语的人可分成三个级类：非专业级、专业级和广播艺术级。
⑴非专业级是指除了英语专业以外的其他任何行业或职业的人，除英语语音外，都达到七条"会英语"的标准，他们不太可能、也不必要花太多的时间进行像英语专业那样的语音训练，只要别人基本能听懂他讲的英语就行。
⑵专业级。从事英语教育的教师和高级口译必须要达到专业级：发音标准，语音语调正确、地道，完全够的七条标准。要达到专业级一定要经过专业的语音训练，这种专业训练大约要2－3年的时间才能完成。
⑶广播艺术级，在专业级的前提下高出了七条标准，声音造型上能达到艺术再现和创造的水平，能从事电台、电视台播音，舞台剧和电影、电视的配音。
五、为什么中国人的英语成了"一壶永远烧不开的水"？
⒈首先是对什么是"会英语"没有明确的概念。
⒉不是把英语当作一门语言来学，而是当作一门学科知识来学。
⒊学习语言的基本规律应该是先"语"后"文"，即要从学说话开始，先会听、会说，再学识字、学文法、文学和其他知识，现在的做法基本是本末倒置。虽然十年前专业英语界就已经有了要"听说领先"的口号，但具体怎样领先，没有形成成熟的听说教育理论和方法，尽管有听说课，还是解决不了能听会说的问题。
⒋大学的英语专业至今没有开设也没有认识到要开设真正意义的专业语音训练课程。这种专业语音训练课程与现在各大学英语专业所开的听说课、视听课、口语课有根本的区别。时间要2－3年，精度要求高，经过这种训练的学生语音个个过得关。而现在的英语专业毕业生，由于没有受过这种专业训练，严格来讲，不符合做专业英语教师要求的在多数。个别语音和口语很好的学生，是由个人的语言生理条件和个性的学习方法的差异决定的，不是当前这种教育模式的教育结果。
⒌错过了外语学习的最佳时期。人的语言能力发展大约在六岁进入高峰，之后就逐渐减退（男孩在7-9岁，女孩在9-11岁），就基本停止发展）。六岁前（或稍后）是学习语言（母语和外语）的最佳时机，其效率之高是成年人望尘莫及的。随着年龄的增长，其学习语言的能力递减，所以学英语是宜早不宜迟。
语言是思维的前提，语言的发展是一切创造性思维和知识技能发展的先决条件。如果不在最佳时期抓紧认真地学习语言（母语和外语）是非常不明智的，是真正地拣了芝麻丢了西瓜。当前英语界显然没有认识到在幼儿阶段实施英语教育的必要性，小学低年级开英语也是象征性的，正式的教授英语要等到小学高年级和初中以后，恰好错过了最佳时期。
⒍英语课程从小学一直开到博士后，时间拉得太长，语言训练刺激不够集中，导致学习效率低下。好像烧开水，到了七、八十度，火灭了，水温降了下来，下次再烧又是如此，这壶水怎么也烧不开。
⒎不能学用结合。只在上英语课时才学英语，没有在英语课堂之外的生活和在其他学科的学习中通过使用英语来学英语。没有认识到英语作为一门语言的生活性，只在课堂里学是永远学不会英语的。客观上也缺乏这种使用英语的条件和环境。
⒏英语是练会的，不是教会的，20多年的历史证明，那种通过讲解来教英语的教学方法不仅低效，甚至误国、误民、误人子弟。
⒐大学英语专业课程设置不合理，而且老化，精读、泛读等知识性课程量多，而技能性、操作性的课程比例不够。
⒑师资水平的限制。教师的口语表达远没有达到"会"的程度，要教会学生几乎是不可能的。教师的语音就不够正确再去教学生，学生出来又当老师，再加上教育方法又有问题，这样好似走进了一种恶性循环。
就算有的教师刚从学校毕业时已经差不多会英语了，但如果到了那种不使用英语的环境里（大、中、小学）教了几年英语后，怎么样？除了把课本教熟了以外，却离会英语越来越远了。
⒒考试的异化。本来我们学习英语的目的是要学会英语，以便把英语作为一门工具来帮助我们的工作和生活。考试只是人们在学习过程中检验学习情况的一种手段，它不是最后的目的。只要英语会了，没有通不过的考试。但是由于人们过分的功利和短视，一切为应付考试，结果是考试都通过了，合格证、毕业证有了，英语却不会。
⒓班容量过大。要学好英语必须班容量小，幼儿园10-15人，中小学最多不能超过20人;现在一般幼儿园的班容量都在三、四人左右，中小学的在50人左右。这么多的学生是无法进行交互式语言训练的，而交互式语言训练是学习英语口语的基本保证。
六、英语教育方案的预期目标
⒈该方案是建立在我们上面提到的精致教育理念基础之上的，目的是为了培养学贯中西的精英人才打基础（方案暂时规划到初中），预计小学六年级的时候，其中文水平可能赶得上大学中文系的学生；到了初中毕业时单就文、史、哲、地理、英语等文科知识而言，有可能直接去报考文科或英语类研究生。如果再用一年左右时间补充一下作为文科考生所需要的高中数学，也有可能考大学文科专业，如果在十年后中国高考制度有改变的话，可能性就更大了。
如果继续上高中，就有了中文和英语两个坚硬的翅膀，对英语不仅不会有精神负担，不需要像其他学生那样花时间学语文和英语，能赢得更多的时间和精力去学习数理化，可以报考任何自己想从事的专业，从事非文科专业时，有如此扎实的文科基础，在其他领域就能更加如鱼得水、游刃有余。
⒉英语教育的分阶段目标是：
⑴在幼儿园3－4年的时间里，能听懂孩子一天生活中要讲的全部英语，基本上能用英语流利、完整地表达自己的意愿（经过一年半的实验，已经有孩子能基本说英语）。
⑵进入小学后，各科课程全部使用英语教学，学习听课没有障碍。小学头三年仍以提高听力和口语表达能力为主，适当地有一点认读。8－9岁的孩子英语口头表达能力要相当美国5－6岁孩子的水平。5－6年级以认读为主，适当地写。
⑶初中三年以阅读、习作为主，并学习语言文法、文学及其他知识学习。英文的写作能力和交际能力达到美国小学毕业生水平。英语其他方面达到或超过当前英语本科毕业生水平。
⑷从2－3岁幼儿园开始，到初中毕业约十二年的时间（保守的估计）完成全部的英语学习，达到上述的七条"会英语"标准。这之后，像现在这种意义的英语学习，高中、大学和研究生全课程，完全没有必要。到那时我们的学生能通过看英语电视、听广播、看报纸、杂志、小说及其他书籍，写日记、书信、文章，在日常生活和学习中使用英语来不断提高他们的英语水平，还可在这种基础上建立更高起点的英语专业。
七、实施英语教育方案的措施
⒈教学方法只有一条，幼儿园让孩子在一天的游戏、教育活动和全部生活中，听英语、讲英语。小学和初中，所有课程都使用英语（包括上中文课的时候的课堂用语）。凡属能直接和孩子、和学生打交道的行政和后勤工作人员，也可以讲一些和完全讲英语（当他们在孩子面前或直接给孩子打交道的时候）。要让孩子会听、会说不是我们现在上听、说课所能做得到的，而是从根本上造就能听、能说、能使用英语生活和学习的环境。创造这么一个小环境，在这样一个环境生活、学习10年左右，没有学不会英语的，比到国外去学习能收到同样的效果，却经济很多。
⒉对教师的要求。幼儿园的主班老师和小学的英语、语文、低年级数学、生物、德育等专业性不是很强的科目，由原是英语专业的人担任，条件是在英语国家学习或工作三年以上，大学英语专业教师或其他英语教师中最拔尖的教师，主要是语音和口语方面。
其他科目如体育、音乐、美术、数学、生物、化学、物理等专业性比较强的科目教师，通过对本专业人员进行专门英语口语培训的方法，使他们能用英语讲授本专业的课程；同时还要对行政后勤工作的人员进行大量的英语口语培训。
⒊班容量，幼儿园要控制在10－15人，小学15－20人，初中不超过25人。
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