教师地位的尴尬----名声比汉奸还差，赚的比民工还少

中国教师为何名声比汉奸还差，赚的比民工还少（转）
教师，是太阳底下最光辉的职业，当代社会已经不把“ 教师”当成一种职业了。教师有什么？有神的要求，乞丐的待遇，无端的骂名。
教师是神，不是人。人们 对待教师，就以神的标准来衡量。神，可以不食人间烟火，可以一心为民。神的精神是高高在上的，纯洁高尚。神 ，有着崇高的境界。社会对教师，就要求教师必须有崇高的精神境界。教师是蜡烛，必须蜡炬成灰泪始干；教师是 春蚕，必有春蚕到死丝方尽；老师是孺子牛，必须只能吃草，而挤出来的一定要是奶。教师，当冠于“太阳底下最 光辉的职业”时，老师只能为这虚名而出卖自己。他们只能是默默无闻，淡薄名利，任劳任怨，无私奉献，象神一 样，不吃不喝，一心为了学生。如果做不到这些，教师，就是这个职业中的败类，就会被社会所唾弃。
…..　　 教师既然得到了神的要求，那也请给教师予神的待遇呀！不要求有烧香拜佛的，至少希望能得到最起码的尊重呀！可事实呢？教师，只有乞丐的待遇，弃儿的命运。朱榕基当总理的时候，是加过几次工资。有的单位，不声不响地加了好几百呢，而教师只加了３０元钱，却弄得社会上沸沸扬扬的。枪打出头鸟呀！同样是国家的事业单位，但老师 的福利奖金却是远远低于其他单位，甚至有的地方，教师的工资都还欠着呢。教师要想为儿女买房，必须省、省、省，往骨子里省。一个月工资一千多，还掉房子贷款也要一千多。有的教 师节约到基本上不去市场买菜的程度了。马路边有的乞丐，有可能是假的，可能他们家缠万贯，有房有车呢。教师 却是个带着光环的乞丐，在美丽光环的照耀下，只能清贫一世，穷苦一生。以至于出现了“女教师卖身让弟弟上学 一事”。我耳边仿佛听到了“行行好，行行好”，教师为自己的生存而发出的呼喊。
乞丐的待遇，教师们也就认了，谁叫你选择教师这个职业呢。而且教师人也太多了，物以稀为 贵，教师多了，那就不值钱了。要求高，地位低，咱教师克服克服，但教师还要承受一些无端的骂名。某个山区的 老师强奸幼女了，于是，天下所有的男教师都成了强奸犯。某个学校的教师收学生的东西了，那么，所有的教师都 手脚不干净，收了学生的物品。某个老师在娱乐场所被公安机关逮住了，那全部的教师都不是好东西了。……。教 师“神”，神就不应该犯错误。玉皇大帝正拿着一个放大镜呢，哪儿出现了污点，就会被放到无限大。学生成绩差了，是教师的错；乱收费了，是教师的错；学生心理脆弱跳楼自尽了，是教师的错……。所有与教育有关的错误 ，都是教师引起的。教师是十大恶心职业排行榜之首。教师，是遭人唾骂，仇视的对象。教师是一无是处的，是误人子弟的。但如果天下的教师都死光了，那整个世界就太平了吗？没有强奸犯了吗？治安稳定了吗？学生都成才了 吗？没有跳楼的学生了吗？
教师在忍受着各种无端骂名的同时，仍旧甘心地教育着下一代，把自己的心血 花在学生身上。社会只看到了教师两个月的暑假和２０天的寒假，但却看不到教师一天工作的繁忙程度。教师的付出的劳动，倾注的心血，是不能用金钱来衡量的。教师，身心交瘁，他们有来自于社会的压力，学校的压力，家长的压力，这三座大山，重重地压在教师身上。教师一定要承受 ，而且必须要顶住这一切。教师本来就是“神”的化身，自然也就能担当得起所有加在他们身上的压力了。
义务教育法的修改是中央关心教育的具体表现，教育法中对教师的职称晋升，工资待遇都有规定，同国际接轨，教师享受公务员待遇，教师工资不低于或者高于公务员。但我认为不具体，形同空文，就目前教师工资而言，同公务员相比肯定不低，甚至多10%，但实际情况是公务员名目繁多的各类津补贴多，什么阳光工资，保密费，出差费，朝九晚五工作餐费，公务员补贴，年终目标管理奖等等，这些津补贴加起来是国家工资的N倍。教师工作二十年以上一个月才10元，只好相当于公务员一天的工作餐补助，班主任教师每天管理五十个以上的学生，每月才12元班主任补贴。特别是现在基础教育除课本费外，一分钱也收不到，而国家和地方财政拨的每生一年180元的杂费又严格规定不能用于教工福利。根本没考虑教工福利待遇，所以我们这里教师每月总收入和公务员相比起码相差2倍以上，按国家所发工资计算，参加工作十五年的教师每月工资1200多元，扣除养老、失业保险、医疗等只有几百元，这些中年教师正处于供家养口的艰苦年代，你说他们心理能平衡吗？故家教、办班等违规事层出不穷，造成新的教育不公，若待遇不能解决，教师没积极性，消极怠工，多收学生不如少收学生，因为多收对个人也没利，造成学生入学难，转学难，特别是一些好的学校。这样教师不满意，教学效果可想而知，学生、家长都不会满意、社会也不会满意。由于教师占了吃财政饭的一半以上，所以地方财政在经费预算时只考虑公务员，不考虑教师，故中央财政在划拨经费时应考虑教工福利，开正口子，不开歪口子，严禁教师违规家教，将义务教育法中有关教师工资修改成教师收入(待遇)不低于或者高于公务员。
其二，领导方面。学校总 会有各种各样的借口花样来剥削你的时间精力，午写早读家访，计划总结教案。有人说 当教师其实挺好的，一个星 期也就十几节课。但是教师的工作只是那十几节课吗？教师的工作好多是看不到的。 而你要是不幸在一次考试中拿 了倒数的第一，那你就等着来自领导的责骂吧，甚至可以叫你下岗。但是不论是那 一次考试总有人拿第一的。你只 能拼命不让自己拿那倒霉的第一。于是学校便笑呵呵的看着你的努力。而药铺的 老板便笑呵呵的看着你身体一天天 的不如从前。
其三，社会方面。教师总是会承受来自社会的 种种责骂声，连乱受费这笔账都会算 到教师头上去，而学校乱受费所得又有多少会到教师的手中呢？看看校长每 天红光满面的吧，你会明白的。而学生 不学好，这笔账自然也是要跟教师算的，“我的儿子在家里是很乖的啊，怎么在学校会这样呢？”不知是广西还是 其他地方有个教育厅的副厅长说过这样一句话：学生没有教不好的，只 有老师不会教的。谢谢，你好！！他怎么不 去教书呢？学生教不好有多种原因，家长教育不好，社会风气不好，学校管理，乱交朋友等，再加上这样的教育体 制让学生感到学习的乏味，这全都是教师的错吗？教师是不是万能的啊？
其四，经济方面。我不知道你们其他地方工资的具体情况，我从银行拿能出的工资是761元。试想这么底的工资水平，能让我做什么事 呢？扣除日常必需开支，所剩无几。在这个用金钱衡量人的社 会，教师的社会地位如何呢？在几句空泛泛的大话空 话下，教师这“阳光底下最神圣的职业”只能让人看不起，你们老师算老几啊！文革时早就算过了，算臭老九！而 且教师的工资除民工外是最容易让人拖欠的。
当老师不变态早晚也得发疯！
这就是我的形象，起的比鸡还早，睡的比小姐还晚，责任比主席还大，吃的比猪还糟，催作业比黄世仁还狠，态度比孙子还好 ，名声比汉奸还差，赚的比民工还少。
有时我们教师是被赋予重大责任的人，包括这一次新的一轮课改刚刚起动时，教师被称为课改成败的关键之所在。这样一种重大的历史使命、（时代）社会责任感赋予教师身上。实际上更加深了教师地位的尴尬。无论在学校内部还是在学校外部，教师都可以说并不是真正的有多大的社会地位。 那么，今天这个群体，它也面临着前所未有的职业的压力和倦怠感。教师很多工作精神创造的价值被漠视，更可怕的是教师除了要完成繁重的教学工作任务之外，甚至还承担大量的、从未有人统计的其它的工作。我有一个很深的体会，我们看刊物有时会看得比较迟，有时会因为看到某篇稿件或某些事便很自然给某个教师挂个电话。30岁以上的教师9：30以前基本都入睡了，明天要起个大早。包括我们有时只统计过教师的教学的课时数，从来没有细致统计过多少学生数的班级对孩子来说是宽松的、快乐的、幸福的，对教师来说是恰当的、从容的、是能够胜任的、愉快的。所以美国有位教育家鲍威尔就曾经对一位校长大发感慨。他问校长，30个学生的班级与40个学生的班级对老师而言有什么不同？那个校长居然说没什么不同。鲍威尔很生气地说，我简直不能相信这位校长居然从事教学工作有三十年之久，他对教育是如此的无知！实际上我们每个当过教师的人都知道，在小型班级、在超级班级里，我们的劳动量、生理感受、心理感受是大不一样。我今天所要谈的不仅仅是教师在班级里执教过程所付出的艰辛的劳动，还有他们在课余要完成的工作量。
我不厌其烦地把它们每一项都罗列出来，可能仍然是不完整的。包括每一节课都要写教案，现在每一种检查如素质教育评估及评职称，都要检查教案。甚至教案要保持三年或更久的时间，随时备查。那么除了教案之外还有课后反思、开学计划、期末总结、学期论文、班主任每日花名册、家校联系卡、家访记录、劳动表现评价表、诚信表现评价表、教研组计划、总结、辅导组计划总结、组织少先队活动记录、总结、备课组教研记录、每学期一次公开课、参加继续教育培训（每个月抄2千个字资料）、学生花名册、每月学生生病记录（上交防疫站）、成绩报告册、评语、期中、期末教学质量分析报告、抽考质量分析、学困生跟踪记录、一篇德育论文、一篇心理健康教育案例、每周班队活动记录、后进生帮教案例一份，还包括WTO培训、现代教育技术培训、课改培训、骨干教师培训、辅导员培训、普通话达标培训测试、班级学生获奖记录、班级创安记录、年度考核审批表、教研日记、家长会材料及刚才提到的各种各样的培训。这仍然是不完整的、不同地区有本地区花样繁多、不断创新的各种检查规定，有些学校校长也根据自己对教育的不同的理解和习惯而规定了各不相同的检查。还有一些政治性学习和常规的教研学习我们这里还没罗列。所以，上一次我为一个市的教师现场教育写作作评价，有一篇文章我看了感触特别深。这位老师写道，本来想周末在家好好睡一觉，结果又被学校派来参加现场写作，到了现场真想躺下来好好地睡上一觉。实际上，我经常收到一些老师发来的短信，类似渴望睡眠的愿望确实无比之强烈。教师是睡眠最少的群体。教师需要对学生提供细致的、一以贯今的指导。
教师自身的身心健康首先自己要关心。一个精疲力竭，甚至形象崩溃的教师，他能够给学生的关爱帮助是非常有限的。甚至是不能预想的。我们这个社会不断地有对教师的心理健康进行调查，调查显示的结果非常不乐观，但是，每次检查结束都停留在教师越来越成为一个危险的不健康的群体，很少人会去想怎么来改善教师的身心健康状况，真正的为教师减负，下决心为教师提供帮助。今天的教师不仅身心俱疲，甚至他们的这种职业的不认同感、不稳定感越来越强烈。这一切都影响着教师发挥自己的职业专长，发挥自己的禀赋。
在从事工作的过程中本身的幸福从某种程度上讲变得更为渺茫。所以，教师在我看到正在成为精疲力竭的人，根据美国一位著名的教育学者费洛登·伯格，他对精疲力竭所下的定义：所谓的精疲力竭就是一种极度的乏，极度无能不安，在这不安中，一个开始抱有很高成就目标的人会沦落成一种衷竭、忧虑、受挫、愤怒和玩世不巷的状态。我觉得他这样一种描述跟我们现实生活的一些教师状态是相类似的。
浪漫的、有诗意的对教师的一种描述，阳光下最崇高的职业。但从现实状况来看教师越来越变得可疑，整个社会对他们缺乏信任、缺乏真正的关爱与同情。各种各类的检查晋级评比、包括各种各样的应试教育的灾难，实际上教师是最大的承担者。在这种承担的过程中，教师经常是受到双重的伤害。一方面是为了考试或晋级的目标竭尽心力，另一方面他可以留给自己、留给家庭、留给自己孩子的时间越来越少。所以，我们常常感慨有些教师教育不了自己的孩子，实际上教师给自己孩子的时间是非常之有限。真正能够促使教师有效发展的培训很少，各种各样任务式的、有关部门谋利的培训极多，甚至每次改革，每次晋级，教师都成为受害者。不仅精神上受害而且经济利益上也是受害。有时甚至是宰你没商量，都是根据红头文件，各种培训都要交钱，各个部门把手伸到教师的口袋里去的。如此繁多的检查，有谁真正去关心一下教师。
教师越来越成为一个弱视群体，我们社会目前关注的比较多的是课堂中、学校中各种暴力。教师的种种不良行径，但很少把目光投向广大的特别是弱势学校的教师的生存状态。有时打开报刊杂志媒体，真正对教师实况式的描写的很少，教师的最后“光圈”“光环”已不复存在了。当我们到农村学校，绝大多数老师都是未老先衰、生活窘迫、精神颓废，甚至失去了对工作对人生一种美好的生活期待。有一位教研员很感慨地说，有我们郊区的一位中学老师从教快三十年从未进城一次。教师的现存的经济条件、社会地位，又受各种社会、经济、教育内部的威胁，已经活得很没尊严。从教育的根本目标而言是为了促进学生的幸福和发展，但如果在教育过程中，教师的幸福和发展无从谈起的话，要实现学生的幸福和发展是不可能的，至少是大打折扣的。所以，教师这个职业获得自己的尊严、赢得自己的权利，让教师有真正意义上的幸福、满足、成就感实际上关系到我们整个教育的发展，不仅仅是教师个体健康问题。