一线教师,做个教育的草根研究者

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一线教师,做个教育的草根研究者

发布时间:2010年12月23日 作者:朱纹忠 来源:本站原创 点击数: 19 【字体:小 大】 【打印文章】 接收回传

——利川市南坪乡中心学校 朱纹忠

 

一、为何定义为草根研究

“草根”(cǎo gēn)直译自英文的grass roots,陆谷孙主编的《英汉大辞典》把 grass roots单列为一个词条,释义是①群众的,基层的;②乡村地区的;③基础的;根本的。它有两个特点:一,顽强。应该是代表一种“野火烧不尽,春风吹又生”的生命力;二,广泛。遍布每一个角落。所以,我们每一个在自己键盘上坚持更新的Blogger都是草根。从这个意义上说,我们把一线教师的研究叫草根研究,也不是贬义的。另草根研究也是区别于官方组织的正规研究团队或专业研究人士,是一种自由的、自觉的非主流、非专业的研究,它具有平民文化的特质。健康向上的“草根研究”会形成对“主流研究”的重要补充和辅助。

成都草根剧组不断坚持草的精神,由小草发展到草地、草皮、草坪、草原,星星之草,可以辽原,中国草根电影的发展由此开辟了一个新的里程碑。愿我们广大的一线教师的研究,也成燎原之势,为推动教育教学的发展作出应有的贡献。

二、草根研究的产生土壤

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。而提出问题的根基在实际的教育教学之中,这就为草根研究提供了前提条件,和需迫切解决的现实问题,这为研究带来了直接驱动,而不是上级确定的与需亟待解决的问题没直接关系的课题。

草根研究,容易操作和易得出解决问题的办法,能直接提高课堂教育教学的驾驭度和实效性,这比官方或正规组织给予的课题研究的契入度要高,而且现在官方组织的教研多流于形式,浮躁现象严重,急功近利且热衷炒作,跟风而上、闭门造车,与解决实际教学问题严重脱节,故应大力支持草根研究,给草根研究开辟一条畅通的渠道,是我们当前教研主管部门应思考的问题。

三、怎样进行草根研究

1、适合自己的就是最好的。将在教学过程中的新问题、新思考、新创意记录下来,开展起自己的教育叙事研究,通过讲自己的课程故事和案例来阐述你的教学理念,就是最好的研究。

2、借鉴那些能引起共鸣的既有实践经验又有理论高度的专家型教师的成功案例来丰富自己的教学人生,并加以纵深研究和拓展,站在巨人的肩膀上,你就很快占领了制高点,写出来的成果就有了高度。

3、注重平时积累,从小处着手。多读教育经典著作,多写心得体会,多反思自己的教学与大师的差距,然后从解决一个个小问题开始,并注重解决过程这个鲜活的东西,进行再丰富再发展,你就比大师还大师了。

4、长期的坚持,你就是一个有思想的研究者了。搞科研最难的就是坚持,你克服了这个难题你就成功了。

四、草根研究亟待教研主管部门在体制上有破冰之举

首先得建立课题申报由下而上的体制机制,而不是教研主管部门划定课题范围,教师或学校必须在范围内进行选题,这个体制或机制不破,草根研究就很难有实质进展。

其次就是要畅通由教师自己确定课题,教研主管部门对其申报进行充分论证后纳入正式课题进行立项,没有立项价值的不得立项,而且可根据其课题含金量和其前瞻性确定课题的级别,不能统统把草根研究打入最低级别。

三是建立大力褒奖草根研究成果的体制机制,成熟一项验收一项,而不是必须研究达到多少年或多长时间,这样可让教师在有生之年多出成果,且能尽量让研究成果尽早转化为“生产力”。

发布时间:2010年12月23日 作者:朱纹忠 来源:本站原创 点击数: 19 【字体:小 大】 【打印文章】 接收回传

——利川市南坪乡中心学校 朱纹忠

 

一、为何定义为草根研究

“草根”(cǎo gēn)直译自英文的grass roots,陆谷孙主编的《英汉大辞典》把 grass roots单列为一个词条,释义是①群众的,基层的;②乡村地区的;③基础的;根本的。它有两个特点:一,顽强。应该是代表一种“野火烧不尽,春风吹又生”的生命力;二,广泛。遍布每一个角落。所以,我们每一个在自己键盘上坚持更新的Blogger都是草根。从这个意义上说,我们把一线教师的研究叫草根研究,也不是贬义的。另草根研究也是区别于官方组织的正规研究团队或专业研究人士,是一种自由的、自觉的非主流、非专业的研究,它具有平民文化的特质。健康向上的“草根研究”会形成对“主流研究”的重要补充和辅助。

成都草根剧组不断坚持草的精神,由小草发展到草地、草皮、草坪、草原,星星之草,可以辽原,中国草根电影的发展由此开辟了一个新的里程碑。愿我们广大的一线教师的研究,也成燎原之势,为推动教育教学的发展作出应有的贡献。

二、草根研究的产生土壤

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。而提出问题的根基在实际的教育教学之中,这就为草根研究提供了前提条件,和需迫切解决的现实问题,这为研究带来了直接驱动,而不是上级确定的与需亟待解决的问题没直接关系的课题。

草根研究,容易操作和易得出解决问题的办法,能直接提高课堂教育教学的驾驭度和实效性,这比官方或正规组织给予的课题研究的契入度要高,而且现在官方组织的教研多流于形式,浮躁现象严重,急功近利且热衷炒作,跟风而上、闭门造车,与解决实际教学问题严重脱节,故应大力支持草根研究,给草根研究开辟一条畅通的渠道,是我们当前教研主管部门应思考的问题。

三、怎样进行草根研究

1、适合自己的就是最好的。将在教学过程中的新问题、新思考、新创意记录下来,开展起自己的教育叙事研究,通过讲自己的课程故事和案例来阐述你的教学理念,就是最好的研究。

2、借鉴那些能引起共鸣的既有实践经验又有理论高度的专家型教师的成功案例来丰富自己的教学人生,并加以纵深研究和拓展,站在巨人的肩膀上,你就很快占领了制高点,写出来的成果就有了高度。

3、注重平时积累,从小处着手。多读教育经典著作,多写心得体会,多反思自己的教学与大师的差距,然后从解决一个个小问题开始,并注重解决过程这个鲜活的东西,进行再丰富再发展,你就比大师还大师了。

4、长期的坚持,你就是一个有思想的研究者了。搞科研最难的就是坚持,你克服了这个难题你就成功了。

四、草根研究亟待教研主管部门在体制上有破冰之举

首先得建立课题申报由下而上的体制机制,而不是教研主管部门划定课题范围,教师或学校必须在范围内进行选题,这个体制或机制不破,草根研究就很难有实质进展。

其次就是要畅通由教师自己确定课题,教研主管部门对其申报进行充分论证后纳入正式课题进行立项,没有立项价值的不得立项,而且可根据其课题含金量和其前瞻性确定课题的级别,不能统统把草根研究打入最低级别。

三是建立大力褒奖草根研究成果的体制机制,成熟一项验收一项,而不是必须研究达到多少年或多长时间,这样可让教师在有生之年多出成果,且能尽量让研究成果尽早转化为“生产力”。