美国小学老师的“怪癖”

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育儿

我们这里的小学，每年开两次家长会。说是家长会，其实不是“会”，完全不同于国内的老师把全体家长召集到一块儿开会讲话的方式，而是老师和家长单独谈话，每个家长给十五分钟时间。因为他们认为有关孩子的成绩和在校表现属于孩子的隐私，不能公布于众，更不能比来比去。学校在开学初会有一天晚上开放学校和教室，让家长们参观新教师，认识新老师，那一天，老师会把家长会的时间表放在桌子上，家长自选合适的时间段见老师，谁来得早谁先选。

第一次给女儿凯丽去开家长会，我特别郑重其事地带着文件夹，里面有纸有笔，准备记录下来孩子都有什么不足，家长需要做哪些工作。见了老师，只见她也拿出一个夹子，滔滔不绝地讲了起来。我赶紧打开夹子准备记录……

慢着，老师怎么讲的全是孩子的优点？还有孩子都取得了哪些进步，比如人际交往上，她知道与同学分享自己的东西啦，比如语文，以前造句只能写一句话，现在能写两个句子了，数学，会做加法了。还拿出孩子的不同科目的作业给我看，以证明她所言不虚。

我们在国内开家长会都是去听孩子的不足的，这里老师不但不告孩子的状，而且说的全是好话。不知道的还以为自家孩子大概全班最好，所以老师才会如此。而实际上班上最差的学生老师讲的也是取得了多少进步这一套。

咱中国父母的思维，就想知道孩子在学校有啥缺点，家长好配合教育，改正了才能进步不是？于是，我直截了当地问老师：“凯丽在学校有什么做的不好的地方？”老师有点诧异我的说法，她顿了顿，很直接地否定了我的问话：“凯丽是个非常善良的孩子，愿意帮助别人，充满了好奇心，她很喜欢学校，遵守学校的规矩，她在学校里表现很好！她在我的班上是我的荣幸。”

凯丽什么时候变得这么伟大了，老师都荣幸呢！听着好像我是老师，她是孩子的妈一样。

可我知道，自家孩子学习就是一般般的水平，小毛病一大堆，就觉得老师都在捡好听的说，很想从老师嘴里套出点“真话”来。凯莉这孩子特别爱讲话，大人说话经常插话，所以我就“循循善诱”地问：“凯丽喜欢大声讲话，她在课堂上讲不讲话？会不会影响到你上课？”

老师乐呵呵地说：“哈哈，凯莉真是个开朗活泼的女孩子，我非常喜欢。她要是哪天没来上课，我会觉得教室里少了点什么，一下子没有了生气。”

这老师也太会夸人了！在她眼里孩子就没有缺点。我自己的孩子我能不清楚吗？有时候我都觉得她太吵了，老师哪能一点感觉都没有？但她会从好的角度想，把凯莉的多话，绝对看成是优点，加以赞扬。

还是不死心，我再一次问道：“凯丽在学校就没有什么问题么？”老师摇头说：“没有，她没有任何问题。如果有问题，我早就通知你了。”可能以前也有中国家长这样问过她，这位有着二十多年教学经验的老师笑著问我：“你们中国人总是在研究孩子的‘问题’吗？”

我回答：“是啊，我们都希望发现孩子在学校的问题，好帮助孩子去改正和提高……” 老师微笑著打断我说：“让我们都把注意力集中在发现孩子们的可爱之处吧，鼓励他们去发现自我，挖掘自身的潜能，让他们心中充满自信，快乐地生活，这样孩子才会成长为一个拥有健全人格的人。”

要看孩子的可爱之处，发现孩子潜能，这都是书本上的话，谁会真的这么做？

但是，这位老师就在这么做。

后来，我向另一个孩子已上高年级的中国妈妈讲了美国老师的“怪癖”，开家长会专挑好的讲，什么有用的情报也打探不到。她向我传授了几招。取了经之后，再开家长会，我转弯抹角地问老师：“我家凯莉在学业上或者行为上有没有什么地方，我们在家里可以帮到她，让她做得更好？”老师回答：“嗯，如果你能在单词拼写上，帮助凯莉再细心一些、字迹更清楚些，会减少错误率。”哈哈，这次终于搞清楚了，凯莉的拼写不太好。

向我传授经验的妈妈，她讲了自己和儿子老师见面时的一件事。

我们这里小学三年级的时候，全州有一次统考，考数学语文科学三门，成绩直接寄到家中。统考的目的为了考察各校的教学水平。这里小学没有什么期中期末考试，所以这是孩子上学头三年里的唯一一次正式考试，也是全面检测孩子学习水平的机会。这个朋友的儿子学习很好，四年级进了天才班。她和老师见面时，很想知道孩子的统考成绩在班上的排名。就问老师，儿子的成绩在班上排第几？老师犹豫了一下，告诉她，是第二。然后她又追问，那么谁是第一？老师坚决摇头说：“抱歉，这个我不能告诉你。”

因为每个孩子的成绩，都是很隐私的问题，老师不能随便告诉他人，告诉她排名似乎已经有点越线了的感觉。

然后，老师语重心长地告诫她说：“你一点都不用担心孩子的学业成绩，他非常出色，对问题有自己的见解，他在学习上已经好得不能再好了，我很以他为自豪。”

那个妈妈最后跟我调侃道：“真是的，老师的正确说法不应该是：要戒骄戒躁，继续努力，下一次争取考第一吗？！ ”