（原创）话题模块——高三英语课文复习的利器 - 利芳英语的日志 - 网易博客

（原创）话题模块——高三英语课文复习的利器

英语教学 2008-01-03 11:13:28 阅读448 评论7   字号：大中小 订阅

一直以来，受应试教育的影响，我们高三英语教学与复习被禁锢在陈旧的老套路中，其基本特征如下：

1、课文复习，“蜻蜓点水”。

教师从课文中“点”出语言重点，讲解意义，示范例句。内容丰富，意义完整的课文被割得支离破碎，语言知识互不联系，散乱无章，课文的真正价值荡然无存。

2、词汇学习，死记硬背。

词汇学习只停留在听写或默写脱离句子语境的孤立的单词层次上，或死记硬背词汇表，即使偶尔结合句子学习词汇，也只是抄写背离语篇语境的生造的例句，或干脆词典“搬家”。

3、做题讲解，一以贯之。

学生做题，教师讲题，单一模式，日复一日，循环往复，鲜有变化。做题——讲题几乎成了唯一的教学手段，即使偶尔采用电教手段，也只是免除大量板书之苦。

4、资料繁多，排挤教材。

作为核心课程资源的教材被视为无足轻重，取而代之的是门类繁多的模拟试题和盗版资料，对于高中课本或“走马观花”或根本舍弃。

5、应试技能，唯一目标。

高三英语教学，尤其是复习应考，只求学生高考多得分，得高分，全然不顾培养综合语言运用能力。这与教育、教学的根本目标是相违背的，也是与我省高考英语考试新题型命制的要求是相违背的：湖北高考新题型旨在加强培养学生综合语言运用能力，而非削弱这种能力的培养，完成句子题型的增设便很好地说明了这点。

6、英语课堂，汉语“天下”。

我们的英语教师在高一、二年级还能有意识地用英语教英语，而进了高三后几乎一律在使用汉语教英语。学生在基础年级形成的微弱英语听说意识在高三年级便所剩无几，前面付出的努力几乎成了徒劳。

等等不一而足。

上述教学老套路的缺陷是明显的，主要表现在：课堂单调枯燥，教学高耗低效，学生“高原停滞”与学习能力残缺。只一味的要求学生机械记忆，而授课模式又如此单一，必然令人生厌；“蜻蜓点水”、“走马观花”、“吃夹生饭”、“不能透彻理解”、不能真正掌握该掌握的基础知识和技能，甚至出现刚讲过的原题做不到或者干脆不会做的现象，白白耗费学生大量宝贵的光阴，浪费大量人力、物力、财力；“题海战术”式的大量做题似乎可以短时生效，但绝不可能持久，尤其对于基础好的学生收益不大。

笔者带过几届毕业班，一路走来，有许多的懊恼和遗憾，也有许多挣扎和感慨，而更多的是在问自己：如何跳出高三英语复习的老臼，高效率地搞好新授后第一阶段的高考复习？

笔者根据相关理论，尝试打破课本分册顺序和单元顺序，按话题模块重组现在正在使用的人教版的NSEFC教材的全部课文和阅读材料，来进行第一阶段的复习，取得了一定的效果，现整理如下，以求教于方家。

所谓话题模块，是指“几个相近或相关的话题整合成一个高一层次的话题单元”，例如“英语”、“体态语”、“外语学习”、“学校教育”组成一个模块，同一模块集中起来进行学习和复习。

根据分析，现行NSEFC全套课本内容基本可分成15个模块。

1、英语、体态语、外语学习教育模块:（Ⅰ2指高一第二单元，以下依此类推）

Ⅰ2      English around the world

Ⅰ21     Body language

Ⅲ8       Learning a foreign language

Ⅲ12     Education

2、旅游、休闲娱乐、爱好、幽默模块:

Ⅰ3       Going places               Ⅰ20      Humor       Ⅰ22  A world of fun

Ⅱ15     Destinations                 Ⅱ1 That must be record

3、难忘经历、探险模块:

Ⅰ4       An unforgettable experience

Ⅲ2       Cross limits             Ⅲ6       Going west

4、体育运动模块:

Ⅰ8       sports                     

Ⅲ1       That must be a record 中Integrating skills

5、健康饮食疾病、急救、残疾、医疗模块:

Ⅰ13     Health eating               Ⅲ7       Living with diseases

Ⅱ8       First aid                 Ⅱ17      Disabilities        

Ⅲ9       Health care

6、生态、环保、灾害模块:

Ⅰ10     The world around us        Ⅱ9       Saving the earth

Ⅱ10     Frightening nature

7、地理、历史、传统、习俗模块:

Ⅰ6       Good manners                Ⅰ14     Festivals       

Ⅰ18     New Zealand                      Ⅱ5       The British Isles    

Ⅱ16     The United States of America

Ⅲ3       The land down under

8、媒体、广告类模块:

Ⅱ2        News media                 Ⅲ5       Getting the message

9、科技、发明、社会生活、科幻模块:

Ⅰ9       Technology               Ⅰ18       Modern agriculture

Ⅱ6        Life in the future          Ⅱ12      Science fiction        

Ⅱ18     Inventions

10、科学家与科学精神模块:

Ⅰ16     Scientist at work            Ⅱ1 Making a difference     

Ⅱ11     Scientific achievement

11、科普模块:

Ⅱ13     The water planet             Ⅲ4 Green world        

Ⅲ14     zoology

12、社会、政治名人模块:

Ⅰ17     Famous women              Ⅱ14     Freedom fighters

13、社会文化、友谊、社会关系、青年、职业模块:

Ⅰ1       Good friends              Ⅲ11       Key to success         

Ⅲ15     Popular youth culture       Ⅲ16        Finding jobs

14、文艺、影视音乐、诗歌小说、戏剧模块:

Ⅰ5       The silver screen              Ⅰ11     The sounds of the world

Ⅰ12     Arts and literature       Ⅰ15     The necklace

Ⅰ22     A world of fun               Ⅱ3       Art and architecture

Ⅱ4       A garden of poems          Ⅱ19     The merchant of Venice

Ⅲ7       A Christmas Carol          Ⅲ10       American literature

Ⅲ13     The mystery of the moonstone

15、文物考古

Ⅰ7       Cultural relics                 Ⅱ20     Archaeology

以话题为单位，复习学习课文所学语言，学习文章的文化思想，内容和语篇逻辑结构，培养阅读技能。

以上所列举的有些话题内容明显不足，要适当增补课外阅读材料，以充实同一话题模块的学习内容。

具体操作如下：

1、复习一个话题模块须归纳话题语言，形成一个类义词典，同一话题下的词汇组合成话题“词典”。

这样，原本孤立的词语统摄在话题语义场中，词与词之间有了语义（意义）联系，构成语义网络系统。

而按话题集中学习词汇，正如图书馆的分类藏书，方便词语的储存，检索和提取。

在语言适用中，无论是听、说，还是读、写、译，一旦话题被激活，话题词汇的意义联系随即接通，词语检索和提取进入自动化过程。话题语言聚合的最小单位最好为片语或词组，如body language话题可以引出：eye contact, gesture, shake, one’s head……又因其为表情达意手段，还可引出：express one’s thoughts and opinions, communicate with other people等。如此连类扩展，就可构成一个庞大的词汇系统。

2、话题、功能、结构成一体。

话题为语言反映世界的范畴，相当于文章中的“题材”功能是语言在一定语境和情景中表情达意从而实现交际意图的作用。

结构是语言发挥话语交际功能的外布形式，主要是词汇语法，予扩大到文章结构。

三者并非独立，而是相互联系结成一体。

如：一篇话语功能为介绍著名人物或自我介绍或简历的书写的文章，话题内容必定涉及到“出生、家庭、婚姻、爱好、兴趣、教育、奋斗、成功、信念、荣誉”等。相应的词汇便会有：birth, the born, family, marry, get married, marriage hobby, interest, be interested, love, education, be educated, receive, education, graduation, graduate from, receive a degree, work hard, struggle, fight, success, make success, succeed in, be successful in, successful honor, be honored as, be rewarded等。

还有因类义关系在上列词汇中共现的其它语言材料，如关于“家庭人员”、“各类学校”、“年龄”；词语搭配和句子结构也尽在话题语言中，以一般过去时为基调，顺倒叙均可。这样便把三者有机地结合在一起了。

3、体裁分类教学。

同一模块文章若属于不同体裁，应再次分类，每一体裁至少备足两篇文章，若课本中无或不足，则应从课外阅读材料中选取，以每一体裁的典型语篇为主，适当考虑变体，侧重记叙文、议论文、说明文、新闻报道、时政评述和广告。在同一话题中，不必求全体裁。因为特定话题往往与特定体裁相联系。例如：介绍著名人物文章往往为记叙文体，一般人物介绍还可能与求职信或推荐信相联系。

体裁教学或复习的基本步骤为：示例范文——学习其承载的文化与思想——学习话题语言——分析其交际语境及其交际功能——解析语篇的语言特征和语篇结构模式——学习同样话题体裁的新语篇——比较——积累话题语言——用所积累的语言知识构建一个同一话题体裁的新语篇。

其实，通过同一体裁篇文章的学习，1）可丰富话题语言，掌握文章结构知识，语篇功能和写作方法，形成形式图式，提高阅读能力和听力及语言表达能力。2）可把握各类文章的用词特点，语体特点，对于增强语感，得体运用语言也大有裨益。

4、语言实践。

平常我们习惯于用考试代替语言实践，如在阅读后做选择题，这种方式的训练其交际特征不强，只能算有意义的语言练习，而如果在阅读后就文章内容进行讨论，或结合读者的知识、学历、价值观展开讨论和写读后感，则是一种交际性语言活动，具有用语言做事的特点。

要想复习高效，我们就必须摒弃一言堂，满堂灌，跳出单一做模拟题的窠臼，设计出各种具有交际特征的“活动”或“任务”，如阅读后填表、排序、问答、讨论、写摘要、缩写、读写、写读后感或者学完一个话题模块用所学语言写一篇相关话题的文章。

PRACTICE MAKE PERFECT，我们有理由相信，按话题模块组织高三英语课文复习，在复习时尽可能多的进行有意义的语言实践会提高我们学生的实际语言综合运用能力