神马文学网阅读兴趣的培养
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/26 01:38:43
第一、关注小学生阅读动机的生成。如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。
第二、关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
为此，教师应做好以下工作： 首先，要培养学生广泛的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的愉悦感。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中汲取知识，汲取有益于人生的养料。相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作精品也不能发挥作用。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。阅读能力的养成首先是建立在热爱阅读的前提之上的，兴趣永远是第一位的。激发学生兴趣的方法有很多，常用的有故事激趣（即通过讲孩子感兴趣的故事激起学生阅读课外书的兴趣）、谈自己的读书感受激发兴趣、介绍读物梗概激发阅读欲望等。对低年级的学生，较为有效的方法有以下几种：
演一演。通过综合实践课或阅读课，让学生表演课外书中精彩的故事，教师进行正面的评价，积极的引导，激发起广大同学阅读的热情。 画一画。让学生动手把自己读到的精彩故事描画下来再与同学交流，既加深了对阅读内容的理解，又锻炼了思维。读一读。让学生诵读优美的故事、韵文，感受语言节奏、韵律的美。
在活动中，教师要充分肯定，赏识学生，使之敢于交流，从而更加自信，提高和保持孩子读书的热情。使孩子自主阅读，从而扩大阅读面，增加阅读量。实现《语文课程标准》第一学段阶段目标“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。
其次，要教给学生阅读方法。适合小学低年级学生的阅读方法主要有“读”，包括粗读、精读，朗读、默读，要教会学生对不同的阅读客体采用不同的方式阅读；“查”，教会学生遇到问题时利用工具书自己解决问题；“划”，可以在书上勾划自己喜欢的词句，划下不能解决的问题等；“想”，思考故事蕴含的道理，自己受到的启发；“记”，记诵优美的词句，诗句，成语，不断丰富自己的积累。
第三，要培养阅读能力。包括收集、整理信息的能力，提出问题、解决问题的能力。
第四，要培养学生良好的阅读习惯。《语文课程标准》要求“喜欢图书，爱护图书。” “注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”就是对阅读习惯的要求。习惯的力量是无穷的，好习惯一旦养成，会使人终生受益，坏习惯一旦形成，要想改正也不是一件容易的事。小学生的阅读，是人生阅读的起始阶段，是“一张白纸画最新最美图画”的良机，一定要耐心细致的培养，教会他们爱护图书，在阅读时保持正确的姿势、注意用眼卫生等。
第五，做好对学生、家长的指导工作，营造书香家园，推进课外阅读。指导家长帮助孩子买书、藏书、读书并在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。建议家长帮助孩子找到合适的书籍，切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利，不束缚学生手脚，但也不能放任自流，如果只是让学生按自己的口味“自由阅读”，教师对学生读了哪些书、怎么读、有什么收获等不闻不问，那么，“鸡皮疙瘩系列”、“卡通漫画系列”等追求惊险刺激的快餐式读物就会成为学生课外阅读的“主食”，课外阅读也就成了“休闲消遣娱乐型阅读”。
阅读不仅是人在学生时代所必需的，也是人的一生所必需的。为了让孩子们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。
[参考书目]：
１、《语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社2001年７月版；
２、王兰英等主编《教师职业道德》 高等教育出版社2000年６月版；
３、熊开明编著《小学语文新课程教学法》 首都师范大学出版社2004年5月版。