神马文学网教育智慧
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/25 20:05:08
601、中国中小学教师缺乏思想
据我有限的观察判断，我国中小学教师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。
（2005年3-4期《人民教育》肖川《成为有思想的教师》）
602、思想照亮前行的路
让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中――有一天，我们的年华终将老去，但我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行的路。
（2005年3-4期《人民教育》肖川《成为有思想的教师》）
603、拒绝不一定是坏事
人生是一种选择和被选择的过程，被人拒绝总是在所难免的。有人在拒绝声中抱怨对方有眼无珠，也有人因为拒绝过多而失去自信心。实际上，拒绝并不一定是坏事，有的拒绝会引导你正确把握下一个机会。
（2005年3月11日《今晚报。今晚周刊》廖仲毛《拒绝不一定是坏事》）
604、艳阳总在风雨后
如果你想拥有一片人生的艳阳天，那么，风雨中，出发吧！
（2005年3月11日《今晚报。今晚周刊》纪广洋《艳阳总在风雨后》）
605、心灵的阳光
谁的生命不曾洒满阳光？当某一天，命运的巨掌出其不意地将我们推入无边的黑暗隧道时，不必惊慌，不要恐惧，那些珍藏在心灵深处的美好往事，将会如阳光一般照亮我们晦暗的心，照亮我们通向未来的路途。
（2005年3月11日《今晚报。今晚周刊》苇笛《心灵的阳光》）
606、把学生看作天使
一个教师怎样看待学生，在很大程度上决定了他的情绪。有人说，教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”教师如果视与学生打交道为烦恼之源，那一定是他的学生观出了问题。从这个角度来说，他的痛苦是自找的。
（2005年一期《班主任之友》王文《其实，我们可以快乐地教》）
607、教师要与时俱进
一个教师如果不能与时俱进，顺应变化做自我调整，而是抱残守缺，削足适履，必定难有愉快的工作情绪。
（2005年一期《班主任之友》王文《其实，我们可以快乐地教》）
608、让孩子经历一些挫折
更有必要提倡另类关爱――让孩子经历一些挫折，承受一些磨难，不要在关爱的 大旗下，剥夺了孩子“痛”的权利。毕竟，经历过波折的人生，才是完整的人生。
（2005年一期《班主任之友》羊玲《别剥夺了孩子“痛”的权利》）
609、别剥夺了孩子“痛”的权利
孩子越来越宝贵了，竞争却越来越激烈了，谁都不希望自己的孩子输在起跑线上。在我们给孩子准备的行囊中，千万别忘交给他坚强、勇敢；别忘了教他怎样承受痛苦；别剥夺了孩子“痛”的权利。跌倒未尝不是好事，失去也未必不是得到，流泪未必不是幸福。
（2005年一期《班主任之友》羊玲《别剥夺了孩子“痛”的权利》）
610、学生找家教是教师责任未尽到
特级教师们希望每一位教师都有这样的认识：在职教师搞“家教”，有损师德和师表；我的学生找家教，是我的责任未尽到。特级教师们说：“我们要用自己的言行告诉他人也告诉自己，教育是奉献不是索取，教育是公益不是功利；教师先自重，才能受尊重。”
（2005年一期《班主任之友》陈艳丽《我的学生找家教，是我的责任未尽到》
611、拥有理想是教育工作者必需的准入条件
教育者本身如果丧失理想，那么再完善的教育体制和教学规范也只能使学校变成职业培训中心、知识传播公司、能力组装车间，那样老师就是教练，是职员，是工人。学生则是“没心没肺”“没情没感”的流水线产品。
（2005年一期《师道》潘文新《为教育“招魂”》）
612、学校的管理要从源头上做起
教育者拥有什么样的理想，便会培养出什么样的人。所有教育者本身的精神状态、理想含量远远超越其拥有的知识和能力，对学生和社会发生着久远而深刻的影响，所以要创生理想的社会，必先培育理想的新人；要培育理想新人，教育者得必先唤醒自己，做到有深度、有力度、有热度。学校的管理也要从源头上做起，唤醒教师心中的理想，激发教师沉睡的热情。
（2005年一期《师道》潘文新《为教育“招魂”》）
613、要研究学生的差异
有人说，黄沙如海，却找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的两片树叶。同样，莘莘学子中，我们也不可能找到两个完全相同的学生，自然也不会有适合每个学生的教育方法。这就需要研究学生的差异。一刀切、齐步走的做法，必然会扼杀学生个性，必然会束缚学生的思维空间和想象能力，而只能把学生培养成一种模式化的人。
（2005年一期《师道》曹中原《给学生松绑》）
614、新课程的课堂上的新气象
在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想象，有时还不乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。
（2005年一期《师道》于波整理《我的理想课堂》）
615、语文课要具有生命的活力
语文课具有了自然的和谐，四季的韵律，森林的绿色，年轮的底蕴，生命的活力，也就更加年轻与美丽。
（2005年二期《师道》朱国忠《出发，现在进行时》）
616、一次次更加喜欢出发
我们在赶路，一路匆匆，一路寂寞。但干渴后会发现清冽甘甜的溪流，寂寞后会发现倾心相爱的旅伴，艰辛后会发现诗情画意的享受。那个神秘莫测的风景具有不可抗拒的磁力；那个步入成功的日子散发着爱情般的芳香。让我们乘着金色理想、红色激情的翅膀飞翔。从出发中走来，再从出发中走过，让我们一次次更加喜欢出发。
（2005年二期《师道》朱国忠《出发，现在进行时》）
617、一句话改变人生
要知道：老师赞扬的一句话，留给学生的是自信；老师批评的一句话，留给学生反省的空间；老师幽默的一句话，留下一片欢乐的回音；老师睿智的一句话，留给学生咀嚼的天地；老师关心的一句话，留下温馨给学生。
（2005年二期《师道》唐海岳《一句话改变人生》）
618、教育情怀
所谓教育情怀，应该是对教育的一种痴迷，一种疯狂的热爱，一种虽九死其犹未悔的执著。每个真正的教育者都要有这种姿态，这种品格，这种人文情怀。
（2005年二期《师道》王开东《中国教育缺什么》）
619、教育是一项伟大的事业
教育绝不是饭碗，不是差事，甚至也不是职业，而应该是一种伟大事业。因此，教育需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需要肉体的投入、灵魂的参与、精神生命的支撑；教育需要乌托邦，需要田园牧歌式的价值追求；教育需要抗争疏远自然、脱离生活和缺乏诗意的种种弊端，才能引领儿童回归田园，融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。为此必得有人将自己摆放在献身乌托邦的祭坛上。
620、选择在黑板前的站立
如果你选择了在黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿势，一种使命，一种默默无闻光明磊落的情怀。621、让梦想牵引孩子发展
世界是丰富多彩的，孩子的梦想也是五颜六色的，我们为什么不张扬学生的个性，让梦想牵引孩子发展呢？让青草长成青草，并进而覆盖大地；让玫瑰长成玫瑰，并进而带来芬芳；让橡树长成橡树，并进而成为实际意义上的栋梁，这有什么不好呢？
（2005年二期《师道》王开东《中国教育缺什么》）
622、忘掉“失去的”
人生难免会失去一些东西，如果总是陷入失去的懊恼中不能自拔，势必会错过更多的美好。“莫让浮云遮望眼”。失去并不可怕，可怕的是沉溺于失去的痛苦中，忘记寻找前面新的目标。
（2005年3月14日《德育报》梁伟《忘掉“失去的”》）
623、带着一颗羡慕的心
因为羡慕，知道生活的美好；因为羡慕，明白追求的真谛；因为羡慕，懂得上进的内涵；因为羡慕，更爱多彩的世界……相反，拒绝羡慕的人是可怜的人。有视力却不愿与人对视，有语言却不愿和别人交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却一贯我行我素。他们的内心是孤独的，无论出于何种理由，他们都是“另类”。他们看问题的起点永远都是自身，看问题的纬度永远是固有的认知，最后就形成了一个圈，一个走不出来的自恋的怪圈。
（2005年三期《教师博览》杨海亮《上路，带着一颗羡慕的心》）
624、需要留点宽容给自己
要想发挥自己的潜能，取得事业的成功，必须勇于忘却过去的不幸，重新开始新的生活。莎士比亚说：“聪明人永远不会坐在那里为他们的损失而哀叹，却用心思去寻找办法来弥补他们的损失。”
生活中，我们要懂得原谅自己，莫为打翻的牛奶而哭泣！随它去吧，错误不会持久，需要记住的是：人生，有时也需要留点宽容给自己。
（2005年3月25日《今晚报今晚周刊》贺军成《莫为打翻的牛奶哭泣》）
625、活在希望中
世界如此广大，真正属于我们个人的又有什么呢？强权可以夺去我们的财富，岁月可以夺去我们的青春，疾病可以夺去我们的健康……然而，只要自己不放弃，就没有任何力量能够摧毁我们心中的希望。
（2005年3月25日《今晚报今晚周刊》苇笛《活在希望中》）
626、人生失意须放歌
俗话说：“大树底下长不出好草。”任何一个人想成就一番事业，就得迎击生活的风浪，历经磨难。因为，有挫折才会奋起，有失意才会求索。不为一次挫折而折断人生奋进的脊梁，不为一次失意而放弃人生的追求，要在痛苦的磨砺和调整中向新的生活目标。
（2005年3月25日《今晚报今晚周刊》黄胜林《人生失意须放歌》）
627、智慧必须经受敲击才能冒出火花
智慧人人都有，潜能蕴藏在每个人的脑子里，在这方面上帝是公平的。但智慧不是自发产生的，潜能不会自动地浮出水面。智慧就像燧石，必须经受敲击才能冒出火花。在启发中思索，让一闪即逝的灵感融入智慧的内核，既是对人创新能力的检验，也是对人意志力的检验，亦是对人思维敏感性的检验。善于在启发中思考，在思考中成熟，让智慧变得日益厚重而丰满，让潜能得到最大限度的开发，让激活智慧成为最快乐的事，你的人生就将充满传奇色彩，时时闪烁着炫目的晨光。
（2005年3月25日《今晚报今晚周刊》常恕田《暗夜中的闪光》）
628、最重要的是手边的事
一个人应该有远大的理想，没有理想就会迷失方向。但是，要实现理想，就必须踏踏实实地从手边的事情做起，因为，手边的每一件小事正是你理想大厦的一砖一瓦。
（2005年3月25日《今晚报今晚周刊》鲁先圣《最重要的是手边的事》）
629、教育者最缺乏的是激情
教育是什么？它不仅给予知识，更是梦想的制造者。朗。克拉克对我们说：“教育者给予学生的内容中，最缺乏的是激情。”一种对生命的拥抱，对人性的热爱，对梦想的向往，对一切未知不屈不挠的激情。
（2005年3月30日《教育文摘周报》（美国）陈屹《教育者的故事》）
630、后天的学习决定一切
大理石固然是一种精美的原材料，但只有优秀的雕刻家才能把它变成世界一流的馆藏品；相反，在一个笨拙的雕刻匠的手里，它很可能就变成了一堆碎石，最终被扔进了垃圾箱。每个人的潜能就像这块大理石，你是进监狱，还是登上荣誉的殿堂，很大程度取决于后天的学习。
（2005年3月30日《教育文摘周报》（美国）安德鲁。阿莱尼夫《尝试像天才一样思考》）
631、自己也可以像天才一样思考
“菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处染尘埃？”把自己的心灵放在一个“空”的境地，打破现实生活中和自己头脑里的一切条条框框，就会豁然开朗――原来自己也可以像天才一样思考！
（2005年3月30日《教育文摘周报》（美国）安德鲁。阿莱尼夫《尝试像天才一样思考》）
632、让生命穿越成长的隧道
我们虽不能给蛾儿插上一双奋飞的翅膀，但我们可以给蛾儿提供或创造一个获得成功的机会呀。生命原本就不应该惧怕独自穿越幽暗、坎坷、漫长的成长隧道，不奢望或祈求得到别人的怜悯和施舍，而要依靠自己的勇敢和智慧，将心中的梦想化作强劲的体液输送到肌体的各个组识，拼力排除命运的阻碍，打造出一片属于自己的灿烂而辽阔的天空。这，才是生命的本能。那么，我们是不是应该尊重生命的本能呢？
（2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》余光明《让生命穿越成长的隧道》）
633、为学生一生打好底色
为人师者可以制造痛苦，也可以启迪思维，创造快乐。只要我们以博爱之胸怀，非凡之远见，对每一位学生爱而不溺，严而有格，讲究艺术，就能为学生的一生打好底色。
（2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》杨丽《为学生一生打好底色》）
634、心存祝福
有一位修女早年刚进修道院时，每日繁忙工作的第一件事，即是摆餐桌刀叉，整理桌面。有一天，一位老修女走过来问她：“你在做生命？”“我在摆刀叉、整理餐桌呀。”她有些惊讶地回答。“那你在想什么？”“没想什么。”其实她当时心里十分空虚。
“没想什么？那真是太浪费了。如果你一边摆刀叉，一边想着坐在这儿吃饭的人将与你结缘、而诚心地祝福他，你的工作将因你的心存祝福而显示不同的价值，你的生命也会因为心存祝福，而展现更深的意义。”老修女说。
当我们的老师在走进学校时，在上课时，有没有心存祝福呢？祝福我们的学生在这一节课学会一些知识，在这一天提高一些能力，在这一学期能健康成长，甚至他的一生都能茁壮呢？
（2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》朱军《心存祝福》）
635、滋润学生的一生
只要我们的老师在教育教学时“心存祝福”，哪怕是对学生细微的关心、祝福，带给学生的将会是涓涓甘露，滋润的将会是学生的一生。
（2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》朱军《心存祝福》）
636、真正的幸福不是背负终生之憾
真正的幸福，其实不是让我们背负终生之憾，而是要我们把握好自己手里的那一时刻，学会包容与珍惜；然后，才能从彼此心灵的和弦里感受到真正的幸福。
（2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》郑秀芳《幸福的诠释》）
637、执著是一壶香茗
执著，是一壶香茗，能品出其中真醇者，方能领悟它的潜涵。
（2005年3月28日《德育报》孙刚《执著》）
638、心头不熄灭坚定的信念
有位诗人说得好：“信心是半个生命，淡漠是半个死亡。”在生命的旅途中，我们常常会遭遇各种挫折和失败，会身陷某些意料之外的困境。这时，不要轻易地说自己什么都没了，其实，只要心头不熄灭一个坚定的信念，就没有顶不住的风雨、涉不过的险途。
（2005年3月28日《德育报》刘萍《我还有一个苹果》）
639、“哭”跟“笑”一样重要
接受人间的一切吧――不仅懂得爱，更要知道恨；不仅认识小白兔，还要识别大灰狼；不仅享受生，还要面对死；不仅学会笑，还要勇敢哭……因为，“哭”和“笑”对我们同样是有意义的，这，才是生命的真实！
（2005年三期《班主任之友》洪玲《“哭”跟“笑”一样重要》）
640、反思“懂事”的儿童
儿童如同沐浴朝露的草木，散发着无限的生命力；儿童犹如东方欲出的太阳，透射出盎然朝气。他们的世界充满着生机和希望，稚气的言行里童趣点点，大胆而离奇的梦想中诗意横生。我们常常会因儿童“雪化了变成春天”、“鱼从水中游过，水很活泼”这样灵气四溢的语言而感动。但是，随着年龄的增长，儿童身上的灵气似乎日渐消减，我们视野中的“懂事”儿童日渐增多。这些如同小大人的儿童，失去了童真和童趣，失去了活力和创造。
我们不禁要问：儿童应有的灵气哪儿去了？现在的儿童怎么越来越不像儿童了？
（2005年七期《人民教育》廖文胜《儿童教育需要儿童思维》）