10+35课堂教学

10+35的宗旨是围绕学生的课堂主体意识，为了保证不“走样”，学校对课堂教学提出了具体的要求：

（1）强化参与意识。

课堂组织由原来的教师为主角学生为配角，变成以“小主持人”为主、教师为辅的组织模式，他们不仅如此，还把本节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等也全部交由学生独立完成。课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名学生的做法，让不同层次的学生都有发言权。

杜郎口中学的课堂改革，重视学生的课堂参与率，为了激发学生的参与意识，课堂教学中设计了花样繁多的评选，朗读秀、写作秀、小勇士、小闯将、常胜将军、创新健将、奇思妙想智多星等，旨在让每一个学生都动起来，尝试到参与和赞赏的快乐。

（2）感受学习的快乐。

杜郎口中学把“激励、唤醒、鼓励”当作教师组织课堂的三大法宝。他们培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，要求教师在课堂要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点。在实践中，杜郎口中学的课堂教学手段新招叠出，他们归纳整理了诸如：情感激励法，唤起注意法，自我发现法，讨论辨析法，竞赛评比法，小品表演法，分组结对法、擂台比武法等来激发学生的学习兴趣。

（3）掌握正确有效的学习方法。

他们明确每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。读：会读书。做到不多字，不丢字，不读错音，不破句，不断句，并且能准确表达语气和文意。思：会思考。边读书，边思考每一句话。问：对自己不理解的句子或词语会质疑。议：讨论时能说出自己的见解。评：会评价别人和自己的发言，哪些是对的，哪些是错的，能够加以区别。

（4）培养良好的学习习惯。

培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。

10+35课堂模式促进了教师工作重心的变革，比如他们以前备课琢磨的是教材、是教法。而现在精心研究的是学生、是学法。面对已经开放的学生，杜郎口中学教师面临的课堂挑战越来越大，需要潜心做的工作越来越多，否则，他们难免会随时遭遇被学生难倒的尴尬！

翻阅他们教师的教案，他们记的都是预习课如何处理，反馈课如何补充，一条条、一项项备的很细，他们的教案普遍是“学生行为”写得多，而知识结构写得少，这就是杜郎口课堂改革带来的教学观念的变化。杜郎口中学十分重视集体备课，他们动员同学科全部教师共同备课，减少了许多重复劳动，提高了备课质量。他们摈弃了以前的那种老师各自为战，备课本年年写、年年抄，用完就扔，费力费时的备课传统，促进了教师的专业化成长。

“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。

 后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

 “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

 正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐课堂氛围，很好的解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。