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来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/18 17:23:28
家长对孩子学习能力的认识缺失及对策研究
闫 岚
摘要：在现实生活中，我们时常发现这样的现象——当孩子的学习遇到困难时，家长往往认为是孩子学习态度或动机上存在问题，认为是孩子学习不努力的缘故。因此便在端正孩子的学习态度上求全责备，从而忽视了孩子学习能力不足的存在，更不用说具体分析哪个方面有学习能力的差距，想当然的对孩子的学习行为作出不恰当的评价。这对孩子来说是不合理、不公平的。本文针对家长对孩子学习能力的认识缺失问题做出分析以及对策研究，希望能给家长朋友提供有效的指导与帮助。
关键词：家长 孩子 学习能力 认识缺失 对策
人的能力有多种，有运动能力，言语能力，智力能力，还有一种最重要的能力就是学习能力。有人说，人是会学习的动物，也就是说，人与动物的基本区别之一就是人的高超的学习能力。学习能力的高低直接影响到儿童的学习效率、学习兴趣和成绩：学习能力高的儿童学习轻松，成绩好；学习能力低的儿童则学习困难，成绩差。大部分小学生在学习过程中出现的问题都和学习能力的落后有着千丝万缕的联系。
然而，很多家长由于对学习能力缺乏了解，认为孩子在学习过程中出现如写作业马虎、磨蹭，不喜欢阅读等现象是学习态度不好；上课不专心听讲、小动作多就认为是“多动症”。其实，他们很多时候都是在冤枉孩子。
事实上，孩子学习成绩落后或出现上述问题大多数原因都和学习能力不平衡或学习能力缺失有关。中国科学院心理研究所心理健康课题研究组和北京金色雨林学习能力研究中心2003年4月公布的一项调查结果显示：被访问的在校小学生学习能力失衡的发生率为15.6%，其中，有8.75%的被访小学生存在比较严重的学习能力发展失衡现象。这一调查是在北京、广州、石家庄三地的小学中随机抽取的。共随机访问了1806名6—12岁的小学生。上海、长沙等地的调查结果表明，学习困难的发生率占学龄儿童的8—17%，男女比例为2：1，小学二三年级里的发生率最高。
其实，这些问题经过专业系统的训练是可以补救的。有些家长发现孩子学习出现问题后，不是科学的分析孩子存在的学习能力问题，而是盲目的给孩子报各种各样的补习班，从而忽视了最基本的学习能力的提升，进而错过了最佳的训练时期！
“工欲善其事，必先利其器”。学习能力就好比是汽车的发动机，要想跑得快，必须提高发动机的功率！所以说，正确科学地认识孩子的学习能力是家长们科学实施家庭教育的有力武器之一。
一、孩子学习能力缺失现状剖析：
1.1 现象透视一：
学习困难儿童主要表现为上课注意力不集中、多动、难于控制自己的行为；阅读困难，常出现增字、漏字、窜行、停顿次数过多；计算易出错，忽略小数点、记错运算符号；词句贫乏，造句、作文困难；记忆力不佳，情绪不好，脾气暴躁、任性，不能与伙伴友好交往等等。他们的学习成绩总是处在中下水平，这些儿童由于学习成绩不佳，在学校经常受到老师的批评、同学的冷落，在家里，也经常受到家长的指责，甚至打骂。久而久之，他们的自我评价降低，自信心不足，对学习逐渐失去兴趣，从而使学习成绩进一步下降，形成恶性循环。
1.2 现象透视二：
文文是一个喜欢妈妈不停地和她讲话的女孩。她对声音很敏感，喜欢听，也喜欢说，三岁不到就会讲简单的故事了。上幼儿园以后，经常表演讲故事、唱儿歌等节目，老师非常喜欢她。父母也为女儿有如此出色的语言能力感到骄傲。可是文文不太爱动手，对手工、积木等兴趣不大，也做不大好，但这并没有引起她父母的注意。其实文文那个时候已经表现出听说能力较强、视动能力较弱的特点，听说能力已在同龄人中明显占有优势。在这方面她能轻易得到别人的赞扬，所以她喜欢做听说方面的项目，而视动能力相对较弱，在同龄人中没有优势，很难得到别人夸奖，所以就不愿意做视动方面的项目，从而导致视动能力越来越落后。上小学后，文文具有较好的语言能力和记忆能力，她的语文成绩一直很好，算术成绩也不差，但对一些较难的算术题目明显缺乏悟性。这就是由于文文从小缺乏视动能力锻炼，影响了她抽象思维能力的发展，假如父母能及时发现这个问题，对她进行学习能力测评，发现她学习能力上存在的不足，并通过训练提高视动能力，促进抽象思维能力的发展，就不至于会在理科学习上出现严重问题。
二、关于学习能力的科学观
2.1学习能力的概念：
学习能力，主要指孩子在环境和教育的影响下取得经验，并将其运用到实际生活中的能力，包括感觉运动、知觉和动作的统合、语言、思维、自我监控等方面。
对于儿童而言，最基本的学习能力就是听、说、读、写、算与交流的能力，这几种学习能力所涉及的心理功能十分复杂。
上述能力是一个有组织的、有层次的整体，在人一生发展中，这些能力在不同的时期具有不同的重要性。以后随着年龄的增长，孩子的学习能力也不断发展，一定年龄的孩子只有具备了与其年龄相应的学习能力，才能正常的进行学习活动。
2.2学习能力的类型：
触觉型学习能力：触觉型（也称为动手型）的孩子习惯通过双手或者身体的感知来探索世界，作为一种直观的学习方式，它能有效帮助孩子认识物件、感知环境和进行实践。
听觉型学习能力：听觉型学习能力的培养必须着重于语言发展方面的训练，这是孩子拥有良好的理解能力和表达能力的前提，只有在这个前提下，孩子才能通过沟通和交流，和他人交换思想、表达意见、遵从指令。
视觉型学习能力：视觉型（也称观察型）学习能力主要指孩子通过感知观察、比较来认识事物，是知觉的高级形态。视觉型学习能力的发展，对于孩子掌握知识、发展心理具有重要作用。
思维型学习能力：思维型（也称经验型）学习能力是大脑对客观事物间接概括的反映，体现为对问题的探究、反应、处理和总结。
2.3学习能力的发展过程：
胎儿时期，孩子就具有了一定的学习能力，这是胎教的基础。出生后，随着神经系统的发育，不同的年龄阶段，学习能力也有差异。
婴幼儿时期，运动是孩子的基本学习能力。刚出生的孩子就具备一定听、看、记的能力，这些能力不断增强，到一周岁以后，还具备说、写、读、推理等能力。因此，他们通过翻、滚、爬等动作来接触外部世界。这个时期，感觉动作能力的培养具有最重要的意义，如果在这一时期动作能力落后，不仅易导致注意力问题，而且影响儿童的认知能力和社会交往能力。
当幼儿会走、会跑时，感觉运动能力是这个时期儿童的基本学习能力，包括平衡与协调以及方位感等。
学前期儿童动作和感觉能力迅速提高，知觉运动能力是这个时期儿童的基本学习能力，孩子慢慢学会了分辨点、线、面，记忆不同的图形或不同的语音。
学龄期的儿童，知觉与动作统合能力就变得格外重要，如果儿童视知觉和听知觉发展落后，他们的言语学习和数学计算都会受到妨碍。这个时期的孩子在直觉、动作能力上又发展了符号认知、阅读能力，并在此基础上，将逻辑思维、抽象思维及推理能力逐步发展起来。因此他们能够学习字词阅读，逐渐理解抽象的数量概念，领会应用题的条件，解决复杂的数学问题。
虽然人与人之间学习能力的差异很大，但在人的一生发展过程中，学习能力的发展顺序是相对固定的。这些能力构成一个有组织、有层次的整体，后面的学习能力的发展要依赖于前期的学习能力的铺垫。虽然人的学习能力是随年龄的增长而增长，但并非孩子到了一定的年龄，就具备与之年龄相符的学习能力了。例如孩子的推理能力是建立在动作、感觉、直觉、符号语言等各项能力发展的基础之上，体现的是多种学习能力的累积效应。大多数家长有一个误区：即重视孩子的逻辑思维、抽象思维及推理能力等高级能力，而不重视孩子的基础能力是否发展起来。大家都知道高楼大厦是一层一层地盖起来的，不挖地基，怎起高楼？
在孩子学习能力发展的过程中，某一阶段的发展不良，就会影响到以后各阶段的学习能力的发展，导致无法适应学习任务。另外，家长所要求的学习活动如果超越了孩子自身的学习能力，那么也会违反学习能力发展的规律，造成拔苗助长的悲剧发生。
三、正确认识孩子学习能力的必要性：
在现实生活中，我们时常发现这样的现象——当孩子的学习遇到困难时，家长往往认为是孩子学习态度或动机上存在问题，认为是孩子学习不努力的缘故。因此便在端正孩子的学习态度上求全责备，从而忽视了孩子学习能力不足的存在，更不用说具体分析哪个方面有学习能力的差距，想当然的对孩子的学习行为作出不恰当的评价。这对孩子来说是不合理、不公平的。
许多儿童智力正常，但由于读写落后（语音意识落后）而导致记字困难重重，阅读能力低下，从而影响了整个学习成绩。如果不解决这一问题，一味强调补课，是无法提高学习成绩的。
很多家长一直在寻找帮助孩子解决注意力不集中、做作业拖拉、抄作业错行、掉字、背书困难等问题的方法。如果正确认识了孩子学习能力上存在的问题，就能让家长们少走一些弯路，多给孩子一些理解，帮助孩子解决困难，让亲子关系更加和谐，让孩子们在更好的氛围中成长。
四、全面认识和提高孩子学习能力的措施：
4.1正确分析孩子学习能力的现状：
孩子的学习能力究竟是怎么得来的？是不是聪明伶俐的孩子天生就具备，而笨拙迟钝的孩子却永远无法获得？当然不是，学习能力是“笨鸟先飞”里的飞行方法，是“勤能补拙”里的勤学苦练，是“授人以渔”里的捕鱼技巧，它实际上表现为一种思考方式和处理方法。学习能力的养成很大程度上有赖于家长后天的训练和培养，除了要找准合适的时机、选择正确的方法、施以恰当的技巧外，还需要家长的细心、耐心和决心，在生活中运用情景教育和随机教育，帮助孩子养成良好的学习态度和习惯。也正是因为学习能力并非天生，每个孩子都有训练和提高的机会，从某个方面来说，孩子的学习能力越强，根基就越扎实，成功的可能性也越大。
学习能力在孩子的成长过程中十分重要，要让孩子获得知识的敲门砖、成功的通行证，除了在家教中运用各种方法训练其学习能力以外，更重要的是家长对孩子掌握这一能力的认识和心态。这时就需要树立一个明确的观念：学习能力不是学习过程本身，不是强迫孩子多学、苦练，不是看孩子能背诵几首古诗、弹奏几首钢琴曲，而是一种技能和方法，也是一种习惯和态度。
培养孩子的学习能力必须符合其身心发育水平，掌握年龄性格特点。有时候家长难免会感到疑惑或泄气：为什么我的孩子总是学得慢、忘得快？这需要联系孩子自身学习特点来考虑：一方面，孩子的学习行为总是在无意识中进行的，他关注的是学习的过程，甚至将这个过程当作一个游戏活动，而不是家长所强调的目的和结果，所以学习中常常带有随意性和更替性。另一方面，由于年龄限制，孩子的注意力持续时间较短，认知水平也存在差异，在掌握知识或技能时需要通过正确模仿和不断重复才能够加以巩固。根据孩子的这些学习特点，家长应该掌握好教与学的方法，调整期望与现实的差距，遵循成长规律，允许个性差异，万万不可拔苗助长，将快乐的学习过程变成对孩子的束缚和压力。只有在宽松的家庭环境下，愉快的教育氛围中，孩子才能真正养成爱学习、好学习的习惯，懂得将知识和技能为我所用，最终成长为栋梁之才。
4.2掌握科学的培养学习能力方法：
低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情绪易变。针对这些特点，在培养孩子学习兴趣时，要注意持久性。通过生动的教学过程，培养和发展孩子的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣……
学习能力从何时培养呢？最好的时机是从小学1-4年级开始培养，因为此阶段是培养学习习惯和学习能力最好时期。家长可以利用业余时间多与孩子玩玩棋类游戏、拼图游戏，把今天下了一半的棋在明天再摆出来，让孩子观察房间里物品的摆放，并用讲故事、提问等方式让幼儿讲出来。还可以与孩子做一些训练性游戏，如让幼儿闭目听自然的声音或成人有意发出的声音；听成人指令做事，成人提示孩子先做什么再做什么、最后做什么，幼儿一次听完记住，再按顺序完成。
孩子们大多智商正常，有的甚至超常，但有些孩子的学习能力水平却未达到实际年龄水准。他们在听知觉、视知觉、感觉运动、手眼协调等方面能力不能随着年龄的增长而提高，因而学习能力不能得到均衡发展。对这些孩子初步确定学习困难类型后，为其制定出个体的训练计划，以儿童喜爱的游戏的方式，在感觉运动、听知觉、视知觉、手、眼、脑协调等方面进行全方位训练。家长要把培养儿童的自尊、自信、自强作为一条主线贯穿训练始终，不断让他们体验成功，让他们知道“我能行”。不断地激发他们的学习热情。与此同时，及时与老师沟通，改进教育方法，对于一些不良行为进行及时有效的行为矫治 。
家长科学有效的训练将使孩子动作的协调能力提高；自控能力加强、注意力改善；书写速度加快，字迹工整、笔划颠倒现象减少；计算正确率提高，学习主动性提高，自信心增强，学习成绩提高，从而使学习进入良性循环。
学习能力的培养是一项系统工程，不按照科学程序进行是很难奏效的。安排培养序列要以孩子心理发展规律和教学原则为依据。青少年心理发展的连续性和阶段性告诉我们，能力培养既要注意能力的前后联系，又要把某些能力放在适合的阶段。心理学的有关研究表明，孩子能力训练的效果如何，取决于该训练是否适合于成熟的阶段。揠苗助长的方法是有害无益的。要遵循循序渐进的教学原则，在数量上由少到多，内容上由浅入深，要求上由低到高。
学习能力测评：对儿童的阅读、拼写、数学学习、推理以及社会适应性等能力进行测评，以此了解孩子的学习能力类型，是否与实际年龄相符，能否很好地适应学校学习等。
制定训练方案：根据测评结果有针对性的制订训练方案。
学习能力训练：对儿童的学习能力（知觉动作综合能力、理解与记忆能力、学习计划与控制能力、学习操作能力）和感觉统合能力（触觉刺激训练、前庭刺激训练、本体感觉刺激训练）实施训练。
孩子一出生就会表现出气质上的差异，有的孩子安静，有的孩子好哭闹，需要你不停地安慰。前面讲到的文文的故事就告诉我们，在这种情况下，家长应引起注意，多花时间在孩子的视动能力上，与孩子一起做一些锻炼动手能力的游戏，并鼓励她的每一个进步，逐渐培养她在动手方面的兴趣，提高她的视知觉能力。
在小学阶段要求孩子掌握的知识量相对有限，对孩子思维能力的要求不高，除非有严重的学习能力低下，一般的孩子都能力顺利通过各项考核，所以在这一阶段父母较难发现孩子学习能力上的缺陷。所以要在孩子的听、说、读、写方面多加关注。
听说读写能力是相互紧密联系的一个整体，是不可分割的。不会“听”也就不会“说”，没有“读”也就没有“写”。“听”、“读”是基础，是人们认识客观世界的重要手段。“说”、“写”是应用“听”、“读”所输入的信息，达到交际的目的。所以我们在培养孩子听说读写算的学习能力的过程中，要把它们作为一个整体训练过程，安排在日常的家庭教育之中。
五、结束语
推进科学家庭教育，建设和谐家庭文化。首先家长要转变观念。现在的家庭教育的主要内容是父母观念的转变，而不是强行给幼儿大量的刺激和灌输；家庭教育的形式是父母与幼儿互动互进式的，而不是父母和幼儿单项促进式的。其次家长要学习理论。可以说全世界的父母都没有上岗证，孩子呱呱坠地，我们自然升级为家长，许多家长没有学习过科学育儿的知识，不懂 儿童心理学，所以使家庭教育科学化产生偏差，为此，要构建幼儿家庭教育科学化网络，家长必须学习幼教理论。