如何做到期课堂教学有效性

要提高教学质量，就要抓好课堂有效性。

一、什么是课堂有效性

课标要求的好课：一是要贯彻四个理念（科学素养、面向全体、倡导探究、联系实际）；二是要达到三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）；最后是要实现两个转变（教法与学法，自主、合作、探究）。

叶澜教授对于一节好课评价的五个标准：一是有意义，二是有效率， 三是有生成性，四是呈常态性，五是有待完善。顾泠远教授对于一节好课评价的四个原理：一是情意原理，二是序进原理，即循序渐进，由易到难，三是活动原理，即让学生动起来，四是反馈原理，当堂训练，当堂反馈，洋思中学、后六中学都采用这一原理。

通俗地来说，课堂有效性包括两方面：一是学生愿不愿意学，二是有没有教给学生学习的方法。根据我自己这几个学期来所听的课，发现几种情况，一是课堂无效，老师没有按课标上课，没有完成课堂的目标任务。比如初中、高中这块，花大力气去讲考纲里没有的知识点，导致课堂无效；二是学生不愿意学，课上得像白开水，不能吸引学生；三是学生不会学，即老师没有交给学生正确学习的方法。总之，有效课堂最核心的要求就是学生愿意学、会学。

二、如何打造有效的课堂

第一，是要抓住核心。有效课堂的核心标志有两个：一是是否激发了学生学习的主观能动性，二是是否培养了学生的自学能力。简略点讲就是四个字“自主”和“自学”。

像多元智能理论所论述的那样，人的基本素质有上百种。为什么说这两个方面是有效课堂的核心呢？我们放大眼光从人的一生来看，这两方面也是一个人走向成功的最重要因素。钱伟长是我国著名力学家、应用数学家、教育家和社会活动家。他年轻时报考北京大学，历史和语文都是100分，而物理学科仅考了5分，学校也让在中文系和历史系中选择，但就在那一年发生了“七七事变”，日本侵华战争爆发。钱是一位极其爱国的热血青年，他想，学中文学历史不能救国，要救国就学物理造飞机、大炮。于是他以强烈的决心打动学校改上物理系，结果以5分的基础，经过刻苦自学，到两年后成为全班的第一名，到后来成为近代力学的奠基人。所以说，人的主观能动性非常重要。

上次桐乡三中的一个老师过来作讲座，关于怎样当班主任，他的很重要的一个经验就是如何调动学生积极性。这个初中老师既上数学、也上科学，而且当两个班的班主任，并且当得非常好，每年年级前十有七名在他带的两个班里。他把一定点精力花在学生德育上，即怎样激励学生主动学习。我想这个经验对我们很有借鉴意义，我们也要充分调动学生的积极性。

第二，要立足实际。教师个人素质和特点的不同，所呈现的课堂也是不同的，我想根据教师个人特点大致可以给课堂分一分类。一是比较华丽的一类。这一类课堂教学的特点是，教师才华横溢，以个人魅力引领学生投入到学科学习中去，取得好的效果。另一类是比较朴实的一类。80年代，我正读大学，当时上海特级教师于漪上的课是华丽派的，她上的朱自清的《春》上得很好。另一类朴实的是钱梦龙老师上的《捕蛇者说》，他个人特点与于漪老师不同，朗读不是他的专长，但他从怎样多出问题让学生多参与出发，最后课堂效果还是一样很好。他们扬长避短，把学习的主动权交给学生，在看似平淡的课堂教学中，也走出了一条成功的道路。在华丽与朴实之间，我们常山选择哪一种？我觉得这不但要根据我们常山的实际，还要根据教师本人的实际。我们支持个人素质好、潜质也好的教师走华丽的路子，当然根据我县的师资、学生以及学校办学条件等方面的实际，走洋思、杜朗口这一条路更对路。怎么说，一方面能够在课堂上以个人魅力完全吸引住学生的毕竟占少数，另一方面我们的学生水平更参差，你华丽的语言，你巧妙的方法或许适合中等以上的学生，可对学习困难的学生或许就是对牛弹琴。所以，只有激发每个学生学习的主观能动性，并把课堂的主动权交给学生，才能真正实现“面向全体，让每一位学生得到发展”。

第三，把握细节。首先要把功夫放在课前，即精心备好每一堂课。上一堂高质量的课不容易，天天都上高质量的课更不容易。备课应围绕如何突破重点、难点，包括如何设计板书，都要有周到的预设；其次要把力量花在课内，教学目标要相当明确，要让每个学生能积极参与，要让学生喜欢你的课，惦记着你的课，课要轻负担、高质量；最后要把困补放在课后，课后要关注班内的后20%。这里我要讲一下，有些学校把好的老师全部配备在初三，这是不恰当的，抓质量要从初一抓起，从学生的基础抓起。还有些学校，从初一或高一开始就放弃一些基础差的学生，这也不恰当，教育要关注每个学生，后20%的学生尤其需要我们关注，抓好20%的学生才能真正提高学校质量。正如衢州实验学校的校长一样，他的学校不跟华茂、菁才比，但是他坚持把每个学生较好的理念，这样学校教学质量越来越好。今年，我看到一小也有后进生的辅导和计划，我也具体翻了一下，做得还不错。证明我们学校也在做这件事，这样很好。

三、教师如何适应高效课堂的要求

一是要有爱心。如作家、教育家夏丏尊在《爱的教育》中译本序言中写道：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”课堂教学也是如此。陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。我也读到过，美国有一所小学校的校长，在倡导孩子们自觉培养读书习惯的时候，脱口说出一句话是——如果截止到某月某日，大家的读书量都达到了15万字，那么我将会答应你们的任何要求。最后学生真的达到了他要求的阅读量，他也照做了学生让他剃光头在房顶呆上一夜的要求。这个校长有爱心，他的爱能使学生读更多的书籍。从大量优秀教师、优秀班主任的经验介绍来看，他们的重要经验就是有一颗爱心，爱事业、爱学生。

二是要有渊博的知识。第一，教师要掌握本学科的知识，教学才有底气。有效课堂教学的重要一点是精指导多练习。要用最少的时间给予学生最有效的指导，教师就必须加强对任教学科知识体系的钻研和把握，做到胸有成竹。如果教师对自己本学科的知识不掌握，通过大量的作业、大量的练习，最后结果还是不好。同时各学段的教师都要了解本学科的知识体系，小学的老师还需要了解初中的教材，初中的老师也需要了解小学的教材，初一的教师需通读初中三年的教材，高中教师也一样，这样教师自身的知识才具有体系，上课能循序渐进。第二，教师要做个杂家。刚刚提到说有些教师才华横溢，这其实也是学来的。比如说，上海的特级教师徐鹄，曾经学过相声，语言、肢体动作的吸引力自然不同凡响。老师说的一口标准流利的普通话，画的一手好画，写得一手好字，会唱歌、会跳舞、会表演等都是吸引学生的资本。第三，是掌握教育学、心理学知识。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。掌握教育学知识可以帮助教师了解教育活动中教与学、教师与学生、品德教育的一系列规律，促使教育教学工作更加科学化、合理化。心理学是研究个体心理现象及其规律的科学，揭示了人类在感知、记忆、思维、情感、意志、个性等方面的特点与规律。学习心理学可以帮助教师对学生的各种行为特点、内在意识动机有更深刻的了解与把握，采取各种积极手段提高教育教学工作的效率和质量。

最后两个建议：一是这样的研讨会效果非常好，要继续进行下去，但是形式上我们可以更加多样化。除了校长、教导主任，让教研员也可以来上课；另外，副课比如美术、体育也要听，因为副课上不好也是种破坏。二是讨论的主题可以更加明确化。比如一次研讨会我们可以确定为一个主题，如课堂有效性、备课组建设、教研组建设等，有个明确的主题，大家发言会更具针对性。