关于导学案编写要求与使用细则

关于导学案编写要求与使用细则

编写导学案的指导思想：捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。

导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。

一、导学案与教案的区别

    “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

    一份好的导学案能体现四个特点：

   （一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

   （二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

   （三）阅读思考是导学案的特色。

   （四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

二、导学案的编写模式及编写原则

导学案的组成：学习目标（含重点难点）、知识链接（或知识梳理）、学法指导、学习内容（设置问题）、学习小结（课堂小结）、达标检测、巩固提高、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目标

    学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

    学习目标设置的具体要求：

    1、数量以3-4个为宜，不能太多；

    2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

    3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接（知识梳理）

    既可是与本课学习内容相关的知识介绍，也可呈现为相关知识检测的形式，可命名为：前置测评、诊断检测等。内容一般为识记类的知识。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

     学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

     学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。本环节的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

    编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：

    课时化原则；问题化原则；参与化原则 ；方法化原则 ；层次化原则 。      

1、课时化原则。

    在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

    2、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。     

    设计问题应注意的事项：

    ①问题要能启发学生思维；（如对有一定难度的数学题，可以在题干后作适当提示）

    ②问题不易太多，太碎；

    ③问题应引导学生阅读并思考；

    ④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

    ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

此部分要求要进行分栏，也就是在每条问题的下面要分成两栏，左边一栏要占三分之二，叫成果展示栏，由学生填写通过自主或组内合作所得到的成果，右边一栏占三分之一，叫纠错补充栏，由学生用红笔写上纠错或补充的内容。教师在备课时要在“纠错补充”栏里写上教学预想，如展示的方式，由哪些组来展示，学生可能产生的问题，出现的错误，以及解决的办法等。

    3、参与化原则。

    通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。为了激发学生参与的热情，编制导学案时要给每个题目设置不同的分值，作为下面提到的优良小组评比的重要依据（教师也可使用其它的激励手段，如发放点小奖品，优先向老师借书权等）。

    4、方法化原则。

    导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

    如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

    5、层次化原则。

    在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（四）学法指导

    有三种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。第三种为老师为学生提供一些个人学习的方法，如识记类的形象记忆法，口诀记忆法，联想记忆法，分类比较法等等。

    在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

    在复习课中也要体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。

    如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

    只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

（五）学习小结，即知识结构整理归纳。

    导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。（六）达标检测

     达标检测题的编写及使用的具体要求：

     1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5—10分钟的题量为宜。

     2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

     3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

     4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

     5、注重及时反馈矫正。

    ①每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。

    ②课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

（七）巩固提高

    巩固提高就是过去的课后练习这一环节，要求练习的量不宜过大，题目一定要精选，除了基础题、中档题之外，要有结合知识点、考点的拓展应用的题目，当然也要设置成选做题。在题目的来源上一定要多方选择，特别重视用好学生手头的资料和报纸。但要注意及时批改、反馈。

（八）课后反思

主要是学生在老师的指导下将本节课的内容进行知识梳理，方法的提炼归纳，对出现的错误进行反思等。

    教师的反思可以从以下几个方面入手：

    ①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面 上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

    ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

    ③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；

    ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；

⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

三、编写、使用导学案还应注意的几个问题

    1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

    教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

    教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。在编制导学案时不要求一定要把问题标上ABCD，也可以用不同的分值来表示。

   “四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

    2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

    3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

    4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多？这是一道巅峰题，看看谁能成功登顶！等等。

6、导学案使用的注意事项：

    ①一般一个导学案安排两课时（可以是正课，也可是辅导课，内容包括预习、展示和测试练习评讲），要求在周二发放后半周的导学案，周五发放下一周或下周前半周的导学案，（根据不同科目的周课时数来安排，以提前两到三天为宜）。

    ②在发放导学案时最好能用5到10分钟左右的时间进行预习指导并提出预习要求。

    ③学生充分预习后（教师可视情况安排一节正课让学生预习），教师要将导学案收上来批改，了解学生预习的情况和存在的问题。

    ④在课前将导学案发下去，课上老师可根据学生预习的情况和存在的问题有针对性地让学生进行展示（展示的方式可以是板演、实物投影、口头），展示的原则是一定要暴露学生学习时存在的问题，也就是学习的重点、难点、疑点、易错点，对出现错误比较多的可以让几个小组展示同一个问题，不一定要让所有学习小组都展示，也不一定展示所有问题。现阶段只要求上黑板展示30%的问题，其它问题可以让同学口头展示，或者不展示，视学生预习情况而定。

    ⑤展示的同时可以穿插学生或老师的评点纠错，所有学生要及时在导学案上纠错补充。

    ⑥教师点拨评点的原则是：学生通过自主学习能基本掌握的教师不讲（也无须学生展示），部分学生通过合作探究能讲清楚的教师不讲，学生无法达到的难度、深度教师即使讲了学生也掌握不了的教师不讲，而对学生难以理解又必须掌握的内容，教师要精讲细讲。现阶段教师可根据实际情况讲20-25分钟左右。

    ⑦课后教师还要将导学案收上来进行检查，对导学案完成不认真的学生要进行批评督促。

    ⑧对测试练习的处理原则是：学以致用，习题精选，有层次，有梯度，批改反馈及时。

四、实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。