大学通识教育溃败，职业技能教育也不济

“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”这是当下在大学校园里流行的顺口溜。在严峻的就业形势下，离明年毕业还有大半年，如今已有众多大四学生奔走在找工作、写简历、忙面试的路上。情况好的尚未毕业就已提前就业，情况糟的奔波一年也无半点成果。综观如今校园，四年本科变成三年半或者三年，教育时间大大缩水。上周，记者采访了多名在校大四学生，这种“大四‘空巢’，一切为了就业！”的现象在高校大四群体中已极为普遍。（每日新报 12月10日） 最近一个时期来，对于大学教育，教育界有顺口溜云，“大学教育职业化，职业教育空泛化”。说的是，大学本科教育以就业为导向、只重职业教育，不管通识教育；而高职高专院校，则完全空心化，没给学生多少“教育”。笔者也曾一度认同这种评价，而深入分析才发现，岂止职业教育空心化，大学教育也已经“空泛化”，就是做“职业培训所”，大学也做得并不合格。 大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。通常，在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。 我国高等教育的一个总体趋势是，以就业为导向，强调学生的就业率，不仅高职院校如此，实行精英教育的985高校、211院校亦然。近年“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。来，一批985高校的校长大声呼吁，应该摆脱就业导向，回归通识教育。这当然不错。可是，问题在于，在通识教育几乎全面溃败的情况下，技能教育在这些高校做得也并不好。这种所谓的“回归”，会回到什么状态呢？ 以技能教育来说，今天大学给了学生怎样的职业技能教育呢？有人说，大学生热衷考证，可考证，与大学教育几乎没有关系，学生们都是缴培训费、报名费到社会机构去参加培训和考试；有人说，大学生热衷计算机、英语等“工具课程”，同样，很多大学生学英语，靠的不是大学英语教学，而是诸多英语培训机构，从四六级英语，一直到TOEFL、GRE、雅思，计算机则主要靠自己的钻研和摸索；有人说，大学生热衷社会实习，这就更与大学教育没多大关系了，他们大多是自己到校外找实习机会，兼职、打工。 现实的大学教育，给学生的，基本上就是一张对身份进行认可的证书，而除此之外，既无通识教育给学生的人文素养、科学精神，也无技能教育给学生扎实的就业能力、职场素质。有关调查显示，世界500强企业认为中国大学毕业生有职业素养的不到10%。就连以“就业为导向”，也更似口号，而变成了以“就业率为导向”——学校让整个大四变为就业年，就是为就业让路，给学生提供去赶招聘会场子、找毕业实习机会的时间，还有的学校，要求老师出面搞定学生的就业，至于学生“被要求就业”和“被就业”，也十分普遍。在整个学生成长的过程中，看不到职业指导，更看不到围绕这一指导，学校调用所有教育资源，为学”这是当下在大学校园里流行的顺口溜。在严峻的就业形势下，离明年毕业还有大半年，如今已有众多大四学生奔走在找工作、写简历、忙面试的路上。情况好的尚未毕业就已提前就业，情况糟的奔波一年也无半点成果。综观如今校园，四年本科变成三年半或者三年，教育时间大大缩水。上周，记者采访了多名在校大四学生，这种“大四‘空巢“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”这是当下在大学校园里流行的顺口溜。在严峻的就业形势下，离明年毕业还有大半年，如今已有众多大四学生奔走在找工作、写简历、忙面试的路上。情况好的尚未毕业就已提前就业，情况糟的奔波一年也无半点成果。综观如今校园，四年本科变成三年半或者三年，教育时间大大缩水。上周，记者采访了多名在校大四学生，这种“大四‘空巢’，一切为了就业！”的现象在高校大四群体中已极为普遍。（每日新报 12月10日） 最近一个时期来，对于大学教育，教育界有顺口溜云，“大学教育职业化，职业教育空泛化”。说的是，大学本科教育以就业为导向、只重职业教育，不管通识教育；而高职高专院校，则完全空心化，没给学生多少“教育”。笔者也曾一度认同这种评价，而深入分析才发现，岂止职业教育空心化，大学教育也已经“空泛化”，就是做“职业培训所”，大学也做得并不合格。 大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。通常，在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。 我国高等教育的一个总体趋势是，以就业为导向，强调学生的就业率，不仅高职院校如此，实行精英教育的985高校、211院校亦然。近年’，一切为了就业！”的现象在高校大四群体中已极为普遍。（每日新报 12月10日）

生提供成长空间。 我相信，不少大学会以“一切为了就业”来解释“空巢”现象，再大叹就业压力的苦经。说到底，这是对教育责任的开脱，试问，大学的教育，究竟为“一切为了就业”做了多少有益的事呢？或者可以说，从技能教育角度看，也根本没有“一切为了就业”，才导致现在的大四“空巢”。 大学没有通识教育，也没有所谓的“一切为了就业”的技能教育，整体教育“空心化”，有些大学把这归罪于社会对大学急功近利的要求，包括考核就业率，这有一定原因，但根本原因，乃是大学没有明确教育责任——如果真重视就业，就不至于职业教育也空心化，应该扎扎实实抓大学生的技能教育。这背后的原因其实是，大学并不重视人才培养，如果大学明确教育责任，至少通识教育做不好，职业技能教育该不会也如此不济。最近一个时期来，对于大学教育，教育界有顺口溜云，“大学教育职业化，职业教育空泛化”。说的是，大学本科教育以就业为导向、只重职业教育，不管通识教育；而高职高专院校，则完全空心化，没给学生多少“教育”。笔者也曾一度认同这种评价，而深入分析才发现，岂止职业教育空心化，大学教育也已经“空泛化”，就是做“职业培训所”，大学也做得并不合格。

“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”这是当下在大学校园里流行的顺口溜。在严峻的就业形势下，离明年毕业还有大半年，如今已有众多大四学生奔走在找工作、写简历、忙面试的路上。情况好的尚未毕业就已提前就业，情况糟的奔波一年也无半点成果。综观如今校园，四年本科变成三年半或者三年，教育时间大大缩水。上周，记者采访了多名在校大四学生，这种“大四‘空巢’，一切为了就业！”的现象在高校大四群体中已极为普遍。（每日新报 12月10日） 最近一个时期来，对于大学教育，教育界有顺口溜云，“大学教育职业化，职业教育空泛化”。说的是，大学本科教育以就业为导向、只重职业教育，不管通识教育；而高职高专院校，则完全空心化，没给学生多少“教育”。笔者也曾一度认同这种评价，而深入分析才发现，岂止职业教育空心化，大学教育也已经“空泛化”，就是做“职业培训所”，大学也做得并不合格。 大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。通常，在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。 我国高等教育的一个总体趋势是，以就业为导向，强调学生的就业率，不仅高职院校如此，实行精英教育的985高校、211院校亦然。近年大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。通常，在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。

“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”这是当下在大学校园里流行的顺口溜。在严峻的就业形势下，离明年毕业还有大半年，如今已有众多大四学生奔走在找工作、写简历、忙面试的路上。情况好的尚未毕业就已提前就业，情况糟的奔波一年也无半点成果。综观如今校园，四年本科变成三年半或者三年，教育时间大大缩水。上周，记者采访了多名在校大四学生，这种“大四‘空巢’，一切为了就业！”的现象在高校大四群体中已极为普遍。（每日新报 12月10日） 最近一个时期来，对于大学教育，教育界有顺口溜云，“大学教育职业化，职业教育空泛化”。说的是，大学本科教育以就业为导向、只重职业教育，不管通识教育；而高职高专院校，则完全空心化，没给学生多少“教育”。笔者也曾一度认同这种评价，而深入分析才发现，岂止职业教育空心化，大学教育也已经“空泛化”，就是做“职业培训所”，大学也做得并不合格。 大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。通常，在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。 我国高等教育的一个总体趋势是，以就业为导向，强调学生的就业率，不仅高职院校如此，实行精英教育的985高校、211院校亦然。近年我国高等教育的一个总体趋势是，以就业为导向，强调学生的就业率，不仅高职院校如此，实行精英教育的985高校、“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”这是当下在大学校园里流行的顺口溜。在严峻的就业形势下，离明年毕业还有大半年，如今已有众多大四学生奔走在找工作、写简历、忙面试的路上。情况好的尚未毕业就已提前就业，情况糟的奔波一年也无半点成果。综观如今校园，四年本科变成三年半或者三年，教育时间大大缩水。上周，记者采访了多名在校大四学生，这种“大四‘空巢’，一切为了就业！”的现象在高校大四群体中已极为普遍。（每日新报 12月10日） 最近一个时期来，对于大学教育，教育界有顺口溜云，“大学教育职业化，职业教育空泛化”。说的是，大学本科教育以就业为导向、只重职业教育，不管通识教育；而高职高专院校，则完全空心化，没给学生多少“教育”。笔者也曾一度认同这种评价，而深入分析才发现，岂止职业教育空心化，大学教育也已经“空泛化”，就是做“职业培训所”，大学也做得并不合格。 大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。通常，在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。 我国高等教育的一个总体趋势是，以就业为导向，强调学生的就业率，不仅高职院校如此，实行精英教育的985高校、211院校亦然。近年211院校亦然。近年来，一批985高校的校长大声呼吁，应该摆脱就业导向，回归通识教育。这当然不错。可是，问题在于，在通识教育几乎全面溃败的情况下，技能教育在这些高校做得也并不好。这种所谓的“回归”，会回到什么状态呢？

以技能教育来说，今天大学给了学生怎样的职业技能教育呢？有人说，大学生热衷考证，可考证，与大学教育几乎没有关系，学生们都是缴培训费、报名费到社会机构去参加培训和考试；有人说，大学生热衷计算机、英语等“工具课程”，同样，很多大学生学英语，靠的不是大学英语教学，而是诸多英语培训机构，从四六级英语，一直到“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”这是当下在大学校园里流行的顺口溜。在严峻的就业形势下，离明年毕业还有大半年，如今已有众多大四学生奔走在找工作、写简历、忙面试的路上。情况好的尚未毕业就已提前就业，情况糟的奔波一年也无半点成果。综观如今校园，四年本科变成三年半或者三年，教育时间大大缩水。上周，记者采访了多名在校大四学生，这种“大四‘空巢’，一切为了就业！”的现象在高校大四群体中已极为普遍。（每日新报 12月10日） 最近一个时期来，对于大学教育，教育界有顺口溜云，“大学教育职业化，职业教育空泛化”。说的是，大学本科教育以就业为导向、只重职业教育，不管通识教育；而高职高专院校，则完全空心化，没给学生多少“教育”。笔者也曾一度认同这种评价，而深入分析才发现，岂止职业教育空心化，大学教育也已经“空泛化”，就是做“职业培训所”，大学也做得并不合格。 大学教育，一般说来，包括通识教育与技能教育，通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育，旨在让学生培养基本能力与素养；技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育，旨在培养学生的就业技能。通常，在实行精英教育的大学中，通识教育为主体，淡化专业界限；而在一般的应用技术学院和高职学院，技能教育为主体，以职业为导向强调培养学生。 我国高等教育的一个总体趋势是，以就业为导向，强调学生的就业率，不仅高职院校如此，实行精英教育的985高校、211院校亦然。近年TOEFL、GRE、雅思，计算机则主要靠自己的钻研和摸索；有人说，大学生热衷社会实习，这就更与大学教育没多大关系了，他们大多是自己到校外找实习机会，兼职、打工。

现实的大学教育，给学生的，基本上就是一张对身份进行认可的证书，而除此之外，既无通识教育给学生的人文素养、科学精神，也无技能教育给学生扎实的就业能力、职场素质。有关调查显示，世界500强企业认为中国大学毕业生有职业素养的不到10%。就连以“就业为导向”，也更似口号，而变成了以“就业率为导向”——学校让整个大四变为就业年，就是为就业让路，给学生提供去赶招聘会场子、找毕业实习机会的时间，还有的学校，要求老师出面搞定学生的就业，至于学生“被要求就业”和“被就业”，也十分普遍。在整个学生成长的过程中，看不到职业指导，更看不到围绕这一指导，学校调用所有教育资源，为学生提供成长空间。

我相信，不少大学会以“一切为了就业”来解释“空巢”现象，再大叹就业压力的苦经。说到底，这是对教育责任的开脱，试问，大学的教育，究竟为“一切为了就业”做了多少有益的事呢？或者可以说，从技能教育角度看，也根本没有“一切为了就业”，才导致现在的大四“空巢”。

来，一批985高校的校长大声呼吁，应该摆脱就业导向，回归通识教育。这当然不错。可是，问题在于，在通识教育几乎全面溃败的情况下，技能教育在这些高校做得也并不好。这种所谓的“回归”，会回到什么状态呢？ 以技能教育来说，今天大学给了学生怎样的职业技能教育呢？有人说，大学生热衷考证，可考证，与大学教育几乎没有关系，学生们都是缴培训费、报名费到社会机构去参加培训和考试；有人说，大学生热衷计算机、英语等“工具课程”，同样，很多大学生学英语，靠的不是大学英语教学，而是诸多英语培训机构，从四六级英语，一直到TOEFL、GRE、雅思，计算机则主要靠自己的钻研和摸索；有人说，大学生热衷社会实习，这就更与大学教育没多大关系了，他们大多是自己到校外找实习机会，兼职、打工。 现实的大学教育，给学生的，基本上就是一张对身份进行认可的证书，而除此之外，既无通识教育给学生的人文素养、科学精神，也无技能教育给学生扎实的就业能力、职场素质。有关调查显示，世界500强企业认为中国大学毕业生有职业素养的不到10%。就连以“就业为导向”，也更似口号，而变成了以“就业率为导向”——学校让整个大四变为就业年，就是为就业让路，给学生提供去赶招聘会场子、找毕业实习机会的时间，还有的学校，要求老师出面搞定学生的就业，至于学生“被要求就业”和“被就业”，也十分普遍。在整个学生成长的过程中，看不到职业指导，更看不到围绕这一指导，学校调用所有教育资源，为学大学没有通识教育，也没有所谓的“一切为了就业”的技能教育，整体教育“空心化”，有些大学把这归罪于社会对大学急功近利的要求，包括考核就业率，这有一定原因，但根本原因，乃是大学没有明确教育责任——如果真重视就业，就不至于职业教育也空心化，应该扎扎实实抓大学生的技能教育。这背后的原因其实是，大学并不重视人才培养，如果大学明确教育责任，至少通识教育做不好，职业技能教育该不会也如此不济。