有多少老师还是灵魂工程师---国内动态

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“师者，传道、授业、解惑也”，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”……
《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
古往今来，中国人对教师给予了太多的希望。
然而，当我们审视教师的产品——学生，陡然发现：中国教师培养出的学生，计算能力排名世界前列，数理化水平也远超过美国学生，但想象力、创造力却排名倒数几位，情商不够高，做人也不行，道德人格不完美，意志品质不坚强……
于是，当我们看来越来越多的教师，组织学生进行有偿家教，照本宣科地用一本教材，长年累月地用一本讲义，关心学生的分数甚于学生的品德，关心自己的晋升甚于学生的成长，关心自己的课题项目甚于给学生授课，从学生的老师蜕变为学生的“老板”……
我们不得不发出一声叹息——当下，有多少教师，还是灵魂工程师？

■事实：中国学生成绩优于外国学生
一个流传很广的真实故事：中国改革开放初期，美国人发现，在世界中学生数理化竞赛上，中国的中学选手通常都能进入前三名，而且，前三名中有两名甚至更多的是中国学生。
为弄清原因，一个美国教育代表团来到中国考察中国的中小学教育。考察团的结论十分惊人，专家们几乎一致地认为，中国的中小学教育水平，特别是中国学生的数理化等科目水平，远远超过了美国学生。
中国学生中流传最多的一句话是：“考，考，考，老师的法宝，分，分，分，学生的命根”。在考试竞争和分数压力面前，学生学习的积极性被发挥到极限，对一些需要做很多练习、需要较多学习时间的学习科目，如数学物理等，中国学生达到了相当高的水平，如中国高一学生的数学水平，通常能达到美国高三学生的水平。中国中小学生的学习时间远多于美国学生，课外作业、练习的数量和质量也都远远超过美国学生。考察团忧心忡忡地报告说，如果这个趋势得不到改变，二十年后，美国的科技大国的领先地位就要让给中国了。[详细]
■尴尬：“人格成绩”不尽人意
教师的最佳“作品”，不是拥有几个杰出的大学生或博士生，而是一个学生心灵成长的幸福感受和成熟程度！但是，纵观我国的教育现状，一个最突出的缺陷就是空白乏力的人格教育。有一位教育学专家曾说过：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而精神上，这种局面恰恰颠倒了——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。
学校和教师的作用，就是按照一套基本定死了的东西，向学生施教；学生则被调教成被动吸收知识的机器，就像养鸡场里接受配给饲料的鸡一样。对于这样的教师，我们哪敢奢望他们对学生进行人格教育？他们又如何能“因材施教”，培养出富有个性的学生呢？教师，尤其是缺乏主体意识的教师，往往无视学生的人格，不惜扼杀学生的思考力与想像力，而将学生都纳入单纯应试的轨道；不惜占有学生自由发展与休息的时间而尽量多布置作业，以使自己所教课程的考试成绩不落别人之后；甚至动辄训斥、体罚或变相体罚学生，来显示自己的权威。[详细]
■反思：教学生做人比做题更重要
一个人呱呱坠地来到这个世界上，他就无可选择地受到前人所创造和保留下来的知识、习俗、技能，及行为方式的熏陶和教化。无论是接受，还是消化、扬弃和创造的过程，都依赖于教育。因此，国民素质的提高和完善，直接取决于教育；而国民素质的种种缺陷，又都可以直接追溯到教育。
国民整体素质较低的罪魁祸首就是教育，孩子们年轻时候学的不应该是无止尽提高难度的难题，而是教会他们如何做人。但学校的教育都只在教给我们知识，做人的教育，却留给了家庭。[详细]
延伸阅读-------------------------------

中日国民素质有30年的差距
日本社会流传一句话：“管好自己，不给社会添麻烦。”每个人都是这么一个信念，整个社会公民素质就非常高。一位在中国、美国、日本三地的大学都工作过很多年的中国教授曾跟我说：“即使中国现在跟日本在一个起跑线上，我们也未必能够赶上日本。国民素质相差30年。”

姜伯驹：“育人是我的第一职责”
我首先是一名教师，其次才搞一些研究。作为一名大学教师，培养出一批杰出人才比自己取得一两项成果更有价值。要使我国科学技术尽快赶上世界先进水平，当前最迫切的任务就是花大力气培养好青年一代。——姜伯驹

■老师没有一桶水，学生哪来一碗水？
中小学教师一般都是长时间教一门课程，因为“熟能生巧”，所以他们已经在实际工作中沦为一台记忆中小学课本的“活物”机器，他们在学生面前只不过就是有血有肉的重复教材的机器而已。这种状况造成中小学教师的一种严重现象，那就是固步自封和唯我独尊，所谓“师道尊严”的千古名称也就是只能代表这些“机器”比一般常人的记忆功能罢了。
俗话说：“正人先正己”，在教书方面，要给学生“一碗水”，自己须有“一桶水”。同样，在育人方面，教师只有具备崇高的文化修养和道德水准，才能给学生做出榜样，才能得到学生的敬仰，才有资格对学生实施育人教育，同时对学生优良品格的形成还会产生潜移默化的影响。但现实中，存在着这样一些老师：当他们遇到一个学生请教一些问题，而这位老师一时做不出来，就想搪塞过去，说什么这不是重点，让学生先去做其它题目，结果使同学们不仅对这位老师的业务能力产生怀疑，更对其师德产生疑问。[详细]
■老师如是范跑跑，学生怎会当英雄？
一个好老师，不仅要有扎实的专业知识，还要富有爱心、责任心和高尚的情操。可以说，教师的思想情操、职业道德比任何职业都重要。优秀师德应具备的两个根本素质：爱心与责任。严重的职业倦怠会导致教师以消极否定、麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待学生，冷嘲热讽，肆意贬损学生。更极端的倦怠状态还会引起教师自伤或自杀，以及攻击、打骂学生等行为。
一个知识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有缺陷的人却无法用知识来弥补，教师师德的缺失对学生的影响远远胜过知识缺陷的影响。如果职业责任边界不明，则社会底线不保、社会共识不存、社会规范不再。“范跑跑”的出现已引发了一场论争，“范跑跑”事件所反映的教师责任模糊甚至是沦丧的困境，不得不让我们深思。[详细]
■老师忙于搞创收，学生如何不世俗？
教书育人楷模姜伯驹屡次提到：我首先是一名教师，其次才搞一些研究。
但是，中小学教师没几个不把自己的名利当回事的，从学校先进到全国先进都被他们一个个争得面红耳赤，有时为了某个名称大打出手，上演恐怖和暴力也是他们常有的事情。就是教育系统再研究出一个“宇宙教师极限”的称呼，估计如果宇宙飞船的仓里就得挤满了他们身影。真正的治学者并不在乎名利，那些虚无缥缈的东西竟然把中小学弄得跟个竞选市场似的，一到年末每个人紧张得比陈水扁上台还惊慌失措。而一些高校专业教师及教授都在忙着搞科研、拉经费、写论文，没有时间进课堂。教师们习惯上完课就夹着讲义走人，“育人”这东西不能立竿见影，所以不愿投入精力。一些地处郊区的大学新校区里，下午三点半以后，专业教师就不见了踪影，为啥？要赶班车回家。[详细]
相关案例-------------------------------

人为扼杀想象力
国外有个教育代表团访问我国一所小学后，对我们的试卷中出现过的“雪化了以后是什么？”学生回答“雪化了以后是美丽的春天。”却被判为错误大惑不解。我们的老师告诉来访者：标准答案应该是“雪水”。采访者表示异议：学生答的“雪化了以后是美丽的春天。”更说明学生想像力丰富，要是在我们学校，肯定是会得到更多的表扬。
思路基本一套死
上课铃响，学生，老师进教室。
老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？
学生：这还要预习？老得掉渣了。
老师：灰姑娘，是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何?
学生：……书上不都写了吗？不会自己看啊？
老师：这故事的重大意义是什么？
学生：得，这肯定要考的了。
老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。
学生：前后各一段，中间一段，总分总……

■当教育发展患上“升学率崇拜症”
对重点中小学的老师而言，学校面临极大的竞争压力——升学率。教育界曾流行着这样一句话：经济发展要看GDP，教育发展要看升学率。由于急功近利的教育政绩观驱使，一些地方领导把教育发展当成“软任务”，习惯于像抓GDP一样抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。”
而今的老师，高考指挥棒就在眼前悬着，高中老师自不待言，升学率直接关系到自己的颜面，奖金的多少，他们恨不得一脚都把学生们踹进重点大学去；初中老师、小学老师也被升学率的链条拴着，小学进重点初中的升学率，初中升重点高中的升学率，那些数字冷冰冰地考核着学校，考核着教师。教师哪还有心思去给学生上思想品德课？哪有时间对学生言传身教做人的道理？学生忙着做题，老师忙着批卷呢！[详细]
■当写论文评职称成为“头等大事”
“外界评价高校教师，一看教学，二看科研。论文发表数量与教师职称、考核以及工资，无不在时时挂钩。如今，论文早已泛滥成灾。中级要几篇，副高要几篇，都有严格规定。但大多是只看篇数不看内容，这种只求量不求质的“量化考核”办法几乎是在赤裸裸地鼓励弄虚作假。[详细]
至于评职称这样的“头等大事”，除学历、论文、获奖情况外，许多高校也把科研经费作为一项重要指标。某高校教师列举了一份清单：评副教授，可支配资金工科须在4万以上，数学、文科在2万以上；评教授（教学科研型），自任职副教授以来，累计科研经费须50万以上；博导，必须拿到国家或省部级的项目经费。其中还有一个很诱人的条件：如果申请到的科研经费数额较大（300万以上），学术水平及论文数量均可不管，直接破格提教授。善于拉经费的教师被众人视为“有本事”，除了考核业绩、评职称时“吃香”，还更受领导青睐，在晋升方面有更多机会。[详细]
■当“教师节”成为家长“送礼节”
教师功利化倾向已经越陷越深，他们食了人间烟火，不再无私奉献，师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。一方面，个别老师利用职务之便，组织学生进行有偿家教，以谋取私利。老师故意设小灶让家长花钱买“公平”，甚至打压、孤立不吃小灶的学生。一边喊苦、一边又忙于“求师”补课的学生和家长对此却是又恨又爱。凭送礼来判定谁当班长，调个座位就要花800，打招呼就是给班主任送礼，这已经成为校园的潜规则。[详细]
另一方面，对于尊师重教的中国学生来说，借助礼物来表达自己的敬意由来已久。以前的教师节，学生们基本上都送鲜花，现在则换成了家长直接给老师们的手机上预存话费。教师节的到来，正让“教师节”变成“送礼节”，送礼之风日盛，礼物成本也已经飙升至几千至上万块钱，教师节礼物的价格代代攀升。学生的感恩行为，正转变为家长的一场集体行动。[详细]
延伸阅读 -------------------------------

教师节礼物价格代代攀升
20世纪50年代：一封书信、鞠躬问候；
20世纪60年代：几个鸡蛋、一块腊肉；
20世纪70年代：一块腊肉、一筐鸡蛋；
20世纪80年代：一张手工画、自制贺卡，一般是学生亲手做的，成本只要几分至几毛钱；
20世纪90年代：变为一幅画报、精美卡片，多是学生购买的，成本为几毛至几块钱；
20世纪90年代末：谢师宴、红包渐渐流行，“一顿宴请、百元红包”成为时髦之选；此外，鲜花也逐渐走俏，很多家长选择送给老师几块至几十块钱的鲜花；
2002至2005年：兴起教师节送礼品、购物卡风潮，成本在几百至几千块钱之间；
最近几年：送礼之风日盛，礼物成本已经飙升至几千至上万块钱，囊括高级礼品、化妆品、境外游、千元现金、餐饮娱乐全套服务乃至解决家属就业等。
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