课改工作调研报告

课改工作调研报告

今年9月份我校三位校领导，对学校8位承担新课改的教师，进行了全面听课。通过听课，比较全面的了解了基础教育改革在我校课堂教学中的效果。经过认真反思，我们有了进一步的认识，也有所启发。

  一、总体印象   

1、基础教育课程改革这是一个发展的机遇，对每位教师提出了挑战，必须牢牢地抓住这个好时机，要努力地提高自身的素质。有些教师对新教材、新课标，还不是很了解，对新课改的理念还没有吃透，这显得不适应。    

2．课改面临的困难重重，缺少：人—合格的师资，财—课改经费，物—必要的教学设备、学具和教具等。    

    3．一部分教师对课改不以为然，还抱着死框框不放，上课还是老一套，好课不多。教师的角色还未根本的转变。    

    4．提倡自主、合作、探究学习方式，大部分教师都在实施，也有的停留在形式上，不能做到有层次性，层层推进。    

5． 新承担课改的教师还不懂得怎样进行新理念下的课堂教学，还要下大力气进行培训和提高。  

二、课堂教学情况

    经过领导和教师的努力，尤其是广大课改教师的辛勤劳动和工作，在课改的路上迈出了成功的一步。具体表现在：    

1、教师教学理念和教学方式开始发生变化 

教师的教育思想和教学方式开始发生了变化。课堂上重教轻学、重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的旧的教学方式有了转变。学生学习的主动性、积极性有所发挥。如：鲁玉杰老师语文课(教学汉语拼音)， 正确地使用“情境图”、“语境歌”能在最佳的时候出示形象生动的图片编唱儿歌“老乌鸦叫呱呱一一妈妈为我做衣裳……”引导学生顺利、成功地读准Wa、yi的音，总结时以生动美好的图画来归纳检测读音，使学生兴趣盎然。这就是课改要求的一个境界——学生乐学、爱学。再如，刘胜前老师一节数学课，0的认识，课堂上新理念的渗透、教学方法转变。用一年级学生最爱的讲故事形式导入，激发学生学习兴趣，深入浅出地引导学生学习“0”知识。同时重视数学与生活的联系，让学生从生活中找可以用“0”表示的情景，帮助学生加深对“0”的认识。课堂上教师注重学生动手操作能力的培养，让学生在摆学具中加深理解“0”的大小，体现在做数学中学数学的新理念。    

    2．开始注重学生学习方式的变化，学生乐学了    

    课堂上教师教得苦，学生学得累，是多年来课堂上存在的一大毛病，是一直困扰基础教育的一个问题。在所听到的课中，我们也看到了欣喜的场面。 例：鲁玉杰老师的语文课和马力云老师的数学课，都能强调个性化，注重合作交流，在教学中很注重小组讨论，交流发现问题后汇报。注重动手实践，训练自己操作能力。董景琪老师的美术课《画彩蛋》，让学生动手剪、画、贴、摆。 鲁玉杰老师，品德与生活一课从学生生活实际入手，激发学生兴趣，重视学生动手操作实践能力培养，让学生课前做调查，做名片，学会自我介绍，采用小组合作学习方式，互相欣赏名片等，学习方式有了明显的转变。    

 通过课堂观察，我们感到了新课改的气息：

教师走下了讲台，学生上去了，兴奋地拿起了教鞭；    

 教师批评的话语少了，而激励性的言语多了；    

 教师讲的知识少了，学生自己去发现的多了；    

 学生听老师讲的时间少了，讨论交流的时间多了；    

 学生死记硬背的内容减少了，联系生活实际的内容多了。    

总之，课堂上展现的景象都与教师渗透教学理念、观念的改变，角色、地位的确立分不开的。

但是，课堂上所表现出的有些情景令人忧虑，这也是我们今后应引起重视的地方：      

1、合作学习中的小组讨论还是“形式主义”。“小组讨论”这一教学的组织形式这是一种以小组成员的合作性活动为主体，以学生获得自主性的发展为目的的一种教学策略，但是，在具体实施这一教学组织形式的过程中，也出现了一些问题——形式而已，没有实在意义。表现在：（1）教师没有积极创设问题情景，引发主动探究；（2）教师不能保证小组讨论的时间，而匆匆结束；（3）师生互动空间还太窄，增强讨论的自由度；(4)小组讨论中教师的主导作用还没有发挥出来。小组讨论的形式主义不能改变，教学民主、课堂气氛活跃，为学生提供自主学习的创造机会，开发同伴群体资源，增加课堂教学的容量和密度的最佳教学效果就发挥不出来。

2、追求“民主”、“开放”忽略了“秩序”、“规则” 。教学方式的转变，必然带来课堂常规的变化。但是，追求“民主”、“开放”怎能丢掉“秩序”、“规则”？怎样忽略培养学生(特别是起始年段)良好的学习习惯呢?在课堂教学中，关注每个学生的学习过程，关注每个学生的学习兴趣，关注每个学生的个性张扬，让每个学生都动起来，是基本的努力方向，但是这个“动”在有些教师的课上是脱离老师精心设计的教学流程中的乱动。课堂上的“秩序”、“规则”是离不开课堂管理的，没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学，这就要求教师在“民主”、“开放”与“秩序”、“规则”之间寻找一个结合点——要引导学生养成尊重、理解他人、善于倾听、接纳他人意见的习惯，使课堂教学高效、有序地开展。    

  3．教学环节过于饱满    

    新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主学习过程给他们深刻的体验。我们发现有的课，内容过繁、环节太饱，学生难以承受(一节课中就有学拼音，进行交朋友游戏、戴头饰、课本剧表演、看图口语训练……) ，教师生怕这节课的任务完不成，求大求全，缺乏阶梯性，学生到底学到了多少东西，值的怀疑。  

  4．缺乏必备的教学手段。有些课的课堂上，老师仅靠一根粉笔来完成教学任务，学校有电教设备不用，教具学具不准备。

  5．对课标的理解，还停留在表面上，只是只言片语的理解，总的精神还没完全领会，造成有的课堂上的教师顾此失彼。    

三、需要改进和提高的地方   

  1．学校要营造良好的教育教学环境    

    (1)加大课改的宣传力度。除教师知道课改，还要让每位学生、家长都了解课改。   

    (2)加大经费投入。 学校要千方百计，确实保证课改经费的需要。  

    (3)加强教研工作。充分发挥教研组的作用，积极开展教学研究，解决教学中的实际问题。    

    (4)改革评价方式和手段。   

  2．努力提高教师自身素质    

    (1)大力开展全员参与的教研和培训活动。    

    (2)抓典型，培养骨干，以点带面，树立典型，及时总结、推广先进经验，保证课改顺利进行。