神马文学网WeblogPedia(中文Weblog百科全书)
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/18 18:20:56
“写-录，思-享，品-学”
Blog具有三个阶段的六个独立功能，“写-录、思-享、品-学”。当一个人开始自己的Blog旅程，她/他不但会在无意中应用这六个功能，而且大体上都会是沿着作“书写和记录”，同时“思考和分享”，最后去“品味和学习”的外化/内化转换过程。而作为使用Blog的积累效应，学习的功能是使用Blog很长时间之后才能看到效果但是也是对学习者来说最有价值的。
Blog 简单易用，让一个普通人都可以随意写下自己的看到、听到或者想到的信息。而如果一个学习者看到很有价值的信息，也可以随手摘录到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以说Blog就是一个写作和记录的过程，而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中有加深了对知识的理解和运用的能力，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。
台湾的e-Learning专家邹景平女士也认为 Blog 是更精细的学习、思考与工作记录，透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，像我们每天阅读很多数据，若不实时整理，写下心得，印象就会越来越模糊。“目前大家谈在线学习，太偏重在提供INPUT(读)，却忽略了让学习者OUTPUT(写)的重要性，古人所说的「博学、审问、慎思、明辨、笃行」才是完整的学习循环，网络日志则提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的空间。”
如果仅仅是写作和记录，Blog与传统的日记或学习笔记也没有太大的区别。Blog还具备的“分享”功能，也就是出版和公布，则让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。学习者可以在自己的Blog中发表自己的知识和见解，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人（例如同学）也可以参考，还可以做出评论（大部分的Blog 工具都有内置或外接的评论功能），而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。随着Blog的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Blog过程中复习或者品位自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。
在信息社会中，一个人发展元认知技能(Metacognitive Skill)是至关重要的。学习者如果能够基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习过程。而在建构主义的学习理论中，学习者应当在学习过程中揉合语言和沟通；学习应当是与情景相关的，尤其是自己身边身边所生活的世界；学习还需要学习者的自我反思。基于建构主义的一个学习方法成为全语言法（Whole Language），就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出来自己的理解和思维过程。所以从Blog的特征来看，它是一个符合学习者认知心理的建构主义学习工具。
Blog简单易用，几乎没有学习门槛。所以使用者可以从小学生一直到耄耋老人，这也说明它会成为学习者可以终身应用的一个学习和知识管理工具。透过Blog，出现了很多新的学习方式和学习群体。一直在家庭自学的中学生朱宇晨（Blog:http://deepblue.blogone.net) 和教育研究者余扬(Blog:http://danny.blogbus.com ) 通过Blog的社群开始相识，并发起了协作英文学习的活动，希望通过Blog记录一年的英文学习成果。除了期待着这个试验的成果，我们也希望更多学生可以加入这个有意义的活动中。
学校教育中的Blog应用
个人的知识管理汇聚到一个组织中，就会形成更大的效应和价值，这是当前的知识管理研究所公认的一个价值规则。
Blog对学习者个体的认知促进作用已经越来越明显，不过人们并为就此满足，而是在更加积极探索它可能对整个教育体系所产生的影响，尤其是教育中很关键的评价方法可能因此而改变。
学生的电子档案袋（e-Portfolio）被普遍认为能够反映学生的学习进度，而且在学校的评价体系中的作用也被日益重视起来。对教师所观察和学生所创造的内容的系统化汇总和呈现，不但能够确保更高程度的学生参与度，还会引出一个更丰富多侧面的学生个体的收获的，比传统的评价考试方式更为有效合理。
虽然电子档案袋的设计思想已经存在了很多年，但是与知识管理一样，在知识和信息的捕获上始终存在着一些障碍，原因是很多收集的信息都来自于事后处理，因此不能及时和完整地反映真实的学习过程。而Blog正好具有“即事即写”的特征，正好可以满足这种知识收集。而 Wilf 提出的知识管理的6C中，确实把个人的知识积累放在了第一位，可见其重要性。个人知识的捕获，不仅仅是包括需要学习的课程范畴，还包括了学习者的学习过程的信息，以及个人知识形成和认知提升的渐进轨迹信息。这些信息一旦被教育管理机制合理采用，就会变成个性化教育中最关键的智能参考，为教学者和教育者提供最佳的行动参考，而对学习者本身的作用更是无庸置疑。
把Blog应用到教学中后，每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 图片、声音或视频文件，其中还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。不过并非一定是学生使用Blog，教师也同样可以融入其中。这样的过程如果持续下去，就会变成一个全学校范围的知识管理体系和新型评价体系。教师能够根据学生的完整的学习过程与学生共同看到一个更大的学习全景，做出更加综合和全面的评价。而如果在学习过程中，这样的电子档案也非常有助于“形成式评估”，更及时地帮助学生改进学习的方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。
同时因为构建电子档案袋的过程就是一个结构化的工作，学习者/教学者在教和学过程中根据课业要求所收集、创造和交流的信息自然地形成了一个大而有意义的知识库。学校无需费心专门收集或购买第三方的所谓资源库却无法实际应用的问题。
借助Blog应用中的延伸技术，例如 RSS 技术和聚合工具（例如，SharpReader），教师无需进入每个学生自己的Blog中去浏览他们的进展，或者提交的作业。而是可以透过一个聚合工具，自动获得每个学生最新更新的内容，并对他们做出评价。
在电子档案袋中，很多知识和学习过程都自然按照时间进行组织。所以如果考察每个人的电子档案袋，自然会从中清晰地看到整个学习阶段的发展过程。这样教师和学生（或也包括家长）都可以定期检查某个阶段的进步。而大部分的Blog工具都支持内容的迁移和备份工作，一旦一个学习者从当前的教育机构毕业，他还可以完全复制一份自己在这个学校的完整学习经历，并可以带入下一个教育阶段作为参考。哪怕仅仅当作一个人生礼物也是非常有意义的。
有关电子档案袋的应用，还不仅仅是学生的电子档案袋，还会延伸到学校的各个角落。在“互联教育体系--博录”中对Blog作为电子档案袋的应用已经有了一些讨论（http://www.isaacmao.com/weblogs/cesblog），相信不久的将来在中国的学校中会出现越来越多的实际应用。
应用案例：上海中医药大学高阶思维课题采用Blog作为研究和教学工具
上海中医药大学有一个研究组，在徐平研究员的带领下，正在尝试把现代教育理论中的高阶认知与中医教学中的抽象思维方式结合起来，并利用信息技术辅助达到高质量、高效率的教学目标。众所周知，在中医中有很多概念和理论非常抽象，富有哲理的思想虽然以文字的方式传承下来，但是如果按照传统的死记硬背方式，并不能达到充分理解、运用和创新的目的；不仅如此，这种方法也容易引起学习者的逆反，对中医教育和发展研究非常不利。
基于对Blog的理解和现代教育理论，研究组于2003年3月份开始，开始尝试在原来的多媒体网络课件的基础上增加个人学习辅助工具，他们引入了两个新的概念：个人记录发布工具Blog 和协作创作工具Wiki。很快，这两个工具不但成为了研究小组的内部交流和研究积累工具，还把这些工具的应用渗透到研究课题的教学设计中，并准备在新学期的教学中采用。新学期开始的一门中医针灸经典课程的学生们，将可以在http://www.acumox.org 站点上记录自己的学习过程和探究过程，并与同学们进行交流和协作。他们会发现自己无需背诵枯燥的《内经》的原文，甚至不再有书面的考试。而是要在一个个递进的学习任务中把经典的理论融入其中，形成自己的认知和理解。个人的观点和新的想法会在群体的Blog环境中得到同学的反馈和教师的鼓励。
中医药大学的这个实验环境是国内大学第一个公开的教学研究Blog 系统，古老的传统医学教育与最新的学习科技结合，一定还会有更多令人兴奋的闪光点。
包括教学活动中的应用在内，学校内部可以有很多可以采用Blog的应用情景。例如：
* 学生学习记录/电子档案——学生思考、与家长的反馈协作、社去实践活动、研究性学习资源收集，兴趣爱好等活动的合适空间；可以让教师和家长更容易访问，跟踪学生的学习进度
* 教学管理—— 可以作为教师发布通知、分配作业或提供学习资源链接的在线门户
* 课堂协作—— 在学校内外都可以访问；让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中
* 社区社会实践—— 让父母和社会成员能够参与到讨论中
* 内部/外部沟通——让学校内部和学校之间进行沟通、分享好主意和协作
* 知识管理—— 提供在线的有关制度、政策和工作表等最新更新内容
* 研究日志—— 可以收集研究性学习的外界资源链接
* 教师职业训练—— 作为教师数字档案和学习记录；进行同事之间的协作和交流；在校外进行辅导等
* 成功故事—— 作为学校上下分享成功和目标的在线空间
这里不能不谈一个有趣的话题，在美国的很多中小学，校长们开始在学校的主页上发布自己的Blog，让学生/家长都能够及时获得学校的管理信息和发展理念。 Helen Nolen 就是这样的一个校长，她服务于波特兰Buckman 小学 。有关她和另外一位校长 Pamela Coates （ Butlerville Elementary）的Blog故事在CNBlog.org 上曾经作过专门报道，并引发了一个关于中国校长是否也有人在2003年底之前会加入Blog行列的有趣打赌。当然打赌的目的不是为了钱物，而是为了引起人们对这个现象的关注。
在远程教育中的应用
现在国外有很多学校（从小学到大学）都正在全校范围推动采用Blog工具，其中包括一些著名的学府，例如哈佛大学、斯坦福大学、加州理工伯克利分校，以及达特茅斯等。他们都采用了一些支持群体功能的Blog工具，应用于教育中的不同层面。学生和教师都可以申请自己的Blog空间，并可以随时发布自己的学习内容、研究兴趣，并与教师和同学之间进行分享和交流。很多研究人员也把Blog当作了自己研究工作的知识收集工具和思考工具。很多远程教育机构也把 Blog当作授课、辅导和鼓励学生认知的工具，使在线教育的优势更有效地发挥出来。
我们国内的一些远程教育服务虽然已经建立了雏形，但是在与整个教学过程的整合方面还有很大 欠缺。 远程教育服务体系中的各个环节中都存在着阻滞因素，因此导致了针个教育质量的下降。很多远程教育机构还都在采用最基本的网络工具，例如仅仅通过网页发布一些作业通知，其他流程则与传统方式毫无差别。甚至学生交作业的工作，也都要通过一层层的线下服务用光盘的形式传递上来。这样的模式在效率上就抹杀了远程教育的优势，加上师资、教学资源的短缺问题，更是让我们的远程教育在萌芽状态就显得岌岌可危。
远程教育的学生分散，沟通方式不能同步。如果仅仅采用电子邮件等方式，有限的师资资源很难保证处理大量学生的请求，因此也很难保证质量，而学生自身的很多学习过程和思考过程在不畅通的沟通机制下会逐步消失，继而变成了教师和学生之间只能维系内容传送、作业提交等最原始的低级教学模式。Blog的发布机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的沟通社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以分享的知识。仅仅在沟通方面，Blog就可以为远程教育带来很多提高。而如果学生与学生，学生与教师之间透过Blog建立了更加多样化的交流，无论在学习效果还是远程教育学生的归属感上，都会发生超乎预料的变化。
不同于传统的教育，每个远程教育机构本身已经建立了一套信息服务基础，至少有了自身的网络站点。这一点是远程教育的一个优势，也就为采纳新的教育应用提供了平台。Blog的应用大多数都不是复杂的系统，因此可以很容易地在现有的远程教学中加以采用。
一旦远程教育机构采纳了Blog这样的知识管理工具，教育的模式都可能会发生一定程度的变化。以课程为主的教学方式，会逐步转化到以项目或者以解决问题为主的教学方式。学生可以根据科目类型与教师共同定义一些有意义的研究项目，研究的过程可以完全通过Blog记录下来，并形成最终的优秀论文。这种模式的转变在国外已经出现，把远程教育真正能够引导到高质量和高学历的层次中。
教育工作者的Blog 网络
在国内外，现在已经有越来越多的教育工作者已经开始尝试把Blog应用到教学环境中，并把Blog 作为个人教学体验分享的工具。这些Blog已经逐步形成了教育工作者的新型社区，也把更多的学习者联系在一起。
由美国国家写作工程(NWP)赞助的“教育网志互联”项目(eBN)就集中了一大批全球的使用Blog的教育工作者。这个项目面向从幼儿园到大学的所有教育工作者，帮助他们更好地将Blog 应用到不同领域的写作能力训练中。因为这个网络面向全球，所以我们也希望国内的各类教育工作者都能够积极参与到其中，一方面可以提升教师的信息素养角度，另一方面是中国未来的国民写作素养也有了希望。值得高兴的是，我们已经发现国内有相当数量的中文教育类Blog，其中一些先行者还主动帮助其他人建立自己的Blog，真正体现了教育的共享精神。这里我们撷取一些有特色的中文教育Blog作简单的推荐：
柔韌的原鄉 （http://blogger.elixus.org/green/）xiuli‘Blog of Online-edu （http://blog.online-edu.org/zxl/）
Learning, Thinking & Researching （http://blog.online-edu.org/wujuan/）惟存教育网志 （http://blog.online-edu.org/being/）Lifelong Learning （http://blog.online-edu.org/lifelong/）乐华学圈 （http://chenglh.blogone.net/）Blogging E-Learning （http://blog.online-edu.org/weblog/）中科院国家科学数字图书馆 （http://mylibrary.csdl.ac.cn/weblog/）关注农村教育 （http://dengzhengyi.blogone.net/）Time 2 Learn （http://blog.online-edu.org/david/）求师得教育实验室网志 （http://blog.online-edu.org/qiusir/）life growing (http://danny.blogbus.com/)有行教育网志 (http://ellin.blogone.net/)
在国外，除了越来越多的教育类Blog，还出现了一些专门研究Blog在教学中应用的站点。http://www.weblogg-ed.com 就是这样一个推动把Blog教育应用的特色站点。这个网站由一位富有创造性的教育工作者Will Richardson所发起，收集了一批目前采用Blog的学校站点和教育工作者的Blog站点，并在自己的Blog中记录自己把Blog应用到教学中点滴汇集的经验。从站点的一个相关介绍“为什么用Blog？”(Why Blogs?)中可以看到在教育中应用Blog的优势。在这个Blog中还收集了还有很多教师分享出来的使用Blog的体会和思考：
Kaironews收录的一些教师的体会：
"大约在一年前，我问我的学生们他们是否在课堂外阅读或协作。他们大多数都说‘没有’。我又问他们是否写电子邮件，用即时通信工具（AOL IM，或MSN Messenger），或者浏览互联网。他们几乎全部脱口而出‘有’。对于他们来说，网络或其他各种形式的电子文档与他们概念中在学校的‘读和写’没有任何关联。我想象这种差别可能就在于一种是“乐趣”而另一种是“工作”。但是突然我意识到在网络上阅读和写作可以让我能够把学生的已经采用的，或者换句话说愿意使用的工具，与读和写的教学结合起来。"
这种思考是非常可取的…我们必须让学生能够把学生觉得乐趣的事情同阅读、写作和学习联系起来，Blog能做到。"因此，Blog写作，可以是公开的，会改变教授修辞学敏感性的多样性"。
"如果我们希望学生能够在课堂之外继续写作，可以让他们用Blogger 或 WebCrimson 提供的工具，让他们完全拥有自己文字的控制权。这不是课堂空间，学生们仍然可以自由自在地发布他们自己的Blog。"
"很多学生，与很多成人一样，他们都是网络的被动参与者。他们阅读，但是他们不会在网络上写作。比较下来，编写HTML网页然后发布到网站上比申请一个Blog账号发布文字要复杂。当然设计网页的体验有很大不同，但是发布Blog可以让学生能够更加积极地参与到一个已有的话题中。而且很多时候Blog比HTML网页更加具有动态性，它更容易不断添加新鲜的内容。"
"坦率地说，我并没有发现在要求学生制作网站（用所见即所得工具，FTP等）
的时间耗费与学生的收获方向比更加值得。" （我们需要反思一下我们的教学内容了）
来自教师Terry Elliot:
"Blog承载了我们的意图。它就像任何其他好工具一样，工作于人们的愿望和想象中，帮助我们创新。Blog像纸一样有用。你可以想象当我们拿出一张纸，写下一段十四行诗，然后付之一炬的切身体会。我们能够从这种反思中获得很多。如果我们把Blog当作一种学习的工具，学生也能够从中大有收获。"
来自 Jay Cross（著名的e-Learning学者和创业者）:
"Blog在教育中有什么样的角色？非常多。"
-- Blog是个人的写作空间。简单、可以分享、自动归档。
-- Blog可以交互链接形成学习社区。The School Logs项目就是一个很好的例子。这个项目还能够让让教师评估学生的思维活动。
-- Blog会融入到电子档案中，反映学生的课业和收获。
-- Blog是一个新手的网络编写工具
-- 积累的Blog会变成一个内容管理系统(CMS)
-- 通过数字方式“讲故事”，Blog还会在职业拓展中发挥作用
来自教师 Laura Shefler:(一个值得参考的案例)
"Blog代表了兼具学术性和文学性的作品。在学生们的网之中，他们锻炼了批判性思考，做一些有创意的冒险活动，并尝试语言和设计元素的更复杂用法。由此，学生掌握了一些无论在学术还是专业环境中都必需的技能。" "透过行之有效的练习，而不是枯燥的理论，这个项目提使我们学生能够做到的可能性，引发更好地阅读、批判性的反馈和生动多样的写作，可能出现与过去学校中所看到的完全不同的奇妙效果。"
Blog 是个人终身学习的出发点
针对Blog在学习和教育方面应用潜力的探究还在持续进行着，无论如何，越来越多的研究和实践证明现代教育理论中的“自主学习”特征在Blog这种工具上体现得淋漓尽致。而随着Blog本身的发展，学习者将更趋向于把它当作个人的终身学习工具。这就意味着，学习者的各种学习活动将会围绕着自己的Blog展开，从最初的好奇心为出发点，可以引发学习者去探索深入的知识（读书、交流、实践等），然后使用Blog记录和整理这些知识，并作进一步的思考和提问，这样周而复始。Blog不但可以反映学习者的进步过程，还能够激发更高层次的反思和思维模型的建立，从而达到累积的个人智慧。所以Blog 作为学习工具的作用将日益明显，也会在知识经济为特征的社会中得到越来越广泛的应用
我的博客之路——浅谈博客在基础教育中的应用
张正国 上海市上南中学 200126 求师德教育实验室www.qiusir.com
博客（Blog）已经成为一种新的网络应用模式，它一出现便获得了很多人的支持和参与，目前很多专家、教师都在探究博客在教学中的应用，甚至一些研究生的论文就以博客为题材。那么，作为一线教师，我们如何在教育教学实践中使用博客？尽管博客进入我们的视野还不到两年的时间，但已经有涌现出了一些做比较好的博客。截止2003年底，www.blogcn.com的用户已经突破10万，其中教育学习类的有3000多。目前，越来越多的中小学教师和他们的学生们正积极参与到博客的教育学习应用中。笔者的博客：我和我的学生们（www.blogcn.com/blog/?u=zhazhengguo）创建于2003.8月底，旨在把它建设成为我和学生们进行思想交流，进行课堂教学延伸和拓展，进行个人知识管理和教学反思的网上平台，记录下我和我的学生们在教育学习过程中的点滴经历。从听说，了解，认识到运用博客，在这短短不到五个月的时间里，博客的发展变化吸引着我，让我产生了浓厚的兴趣，让我着了迷，下面为大家简单介绍一下笔者在教育教学中对博客的运用和感想。一、博客作为课堂教学的延伸和拓展。11月中旬当我在课堂上为同学们介绍“动物的营养”（高中生物）时，我把有关维生素的发现史等内容串联成一个故事——“维生素的故事”（具体参见我的博客）并在其后提了些问题：从维生素的故事的背后，我们能看出哪些问题？人类对维生素的认识经历了怎样一个过程？人类对其它未知世界的探索又是怎样一个过程？请大家举些例子，把你的ideas写在“回复”中。与大家共同讨论和分享。作为课堂的延伸，大家在课后进行网上大讨论。另外，在这次我校建校40周年校庆的公开展示课上，我发动班上的学生们开展了一次基于博客的“网上头脑风暴”——怎样养成良好的学习习惯？具体内容是这样的： “条件反射是脑的一项高级调节功能，它提高了人和动物适应环境的能力，从建立条件反射的角度分析，大家怎样才能养成良好的生活，学习习惯，来更好的适应我们的学习生活？”同时，给予学生一些必要的提示。 问题是：“请同学们把你个人对上述问题的看法、观点、ideas写在“回复”，并对他人的ideas作出评论，我们来一次基于博客的“网上头脑风暴。”目前，已经有多位学生参与到讨论中，把自己的观点写在了“回复”中，其中不乏深刻的认识和有价值的建议。在更深层次的意义上，这样做可以让数量不限的学习者，而不仅仅是我班上的学生，能够参与到群体的学习和交流中，分享集体的智慧和一起讨论交流的快乐。二、成立班级博客。仅仅把博客用作课堂教学的延伸和拓展，博客的功能还远未充分发掘，因为学习是以学生为主体的，如何让学生参与到博客的构建，参与到以个体自主学习为中心的学习型组织、网络虚拟学习社群的构建才是最重要的。目前，比较容易实现的学习型组织的构建包括：班级博客、师生学科小组博客、学生兴趣小组博客和研究性学习课题组博客。在博客出现之前，构建班级网站并随时随地更新，使它成为整个班级的网上家园，成为大家交流思想、体会、情感的心灵驿站是一件很困难的事情，因为网站的建设难度较大，门槛较高，将耗费大量的财力、物力和人力，而且一般网站（基于ASP.NET的网站除外，当然这样的网站技术难度更高）的信息不便及时更新。博客的诞生为班集体的建设开辟了新的方式，班级博客的建立，为大家提供了一条崭新的可以自己耕耘的网络新天地。班级博客为学生们思想、情感的表达和交流提供了一个新的途径，同学们的周记、班级的班刊和班志都可以写在班级博客上。今年的11初，在笔者的建议和帮助下，笔者所教授的上南中学2001级高一（3）建立起了上海地区第一个中学生班级博客——三班演义（http://sbyy.blogdriver.com/index.jsp），尽管“她”才刚诞生，还处在蹒跚学步阶段，但同学们的智慧已经在博客上得到了闪现。因为当他们有机会接触到新技术时，他们的学习兴趣和欲望也跟着一起高涨了。三、成立研究性学习课题组博客。作为二期“教改”课程三大板块的重要组成部分，研究性学习已经受到了人们广泛的关注。由于它是一种新的课程模式，没有现成的经验、模式可以直接借鉴，所以在全国各中小学纷纷开展研究性学习之际，怎样才能组织起有效的、高效的研究性课程的教学已经成为了一个急需解决的课题，摆在教师的前面。信息时代，网络上丰富的资源已经成为研究性学习的一个主要的探究场所；然而，在知识爆炸的时代，没有一个工具能让学生及时学习、记录、发布自己的学习成果、没有一个工具能支持群体学习过程中知识、信息的管理和共享、没有一个工具能让老师及时，随时随地的跟踪评价学生们的学习状况以给予及时的学习指导，因此，学生和老师容易迷失在网络知识的海洋中。另外，专题网站构建的难度较大，门槛较高，老师很难发挥主导功能，学生很难发挥主体功能。因此，老师和学生都在困惑：网络上资源很多很丰富但却很凌乱，怎样有效组织，管理，利用这些看似“无序”的知识呢？博客的出现为我们提供了一个工具，一个网络环境下组织研究性学习的有效工具。1、博客门槛较低，不需要学生和教师要有多高深的技术水平，只要通过上网注册，填写一定的信息就可以拥有自己的免费博客空间。2、博客以时间为纵轴对知识进行纵向管理；以分类为横轴对知识进行横向的管理，这样便于学生对知识、资源的筛选、管理、搜索和分享。3、在博客中记录下学生们完成的学习任务的全过程，其中包括学生自己的创作、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等，这样能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的进展，从而提供教师档案式的过程性评价。4，要求学生在博客中写下个人的或小组的活动日志，大家一起交流评价，这样就可以实现教师对每一个学生的及时跟踪和评价，更重要的是实现了生生互评，真正发挥其主体作用，实现自我监督。这次我带的几个研究性学习课题组，我要求每个小组申请一个课题组博客，作为他们开展课题活动的网上平台。这是“探讨自行车轮胎漏气问题解决方案”课题组的博客（http://bicykle.blogdriver.com/index.jsp）。四、博客作为师生、生生思想交流的平台。教育应更多的关注学生的情感态度，教诲他们怎样做人。因为，学习的目的是为了影响学生的行为，而情感态度则影响着行为的选择。所以教师应该做到以知识为载体来对学生进行情感、价值观的教育。博客所倡导的“写-录，思-享，品-学”六原则很好的体现了师生、生生的思想、情感的交流。上次我在博客上写了一篇教学反思——"一次失败的博客在教学中的运用的尝试"，有同学看了这样给我回复：“我是一个学生，所以我能理解学生！简单的说：我们没有时间。学校学习紧张，加上家长严厉的限制上网，让学生很难有机会去临近张老师的网志。一般我上网都是到教学课件上去拷一点资料，然后急急地下了线继续做作业，复习功课。怎么可能抛掉一大推的作业，安安心心地看呢？。。。。。。或许这就是我们在作业与对你的回复之间的选择，必然地，学生都选择了作业。但是张老师不必对此大有失望之态，相信在空余时间，有学生会来看看的。”看完之后我很感动，感动于学生能这样推心置腹的跟我交流，交心。在课堂上学生和老师能有，会有这样深入的，深刻的交流吗？我想很少。另外，班上有学生在使用了博客之后这样写到：“博客并不像论坛那样复杂，也不像聊天那样杂乱，它是网上全新的交流空间，而当“博客”出现在我们同学面前，就激发了我们的兴趣，从而流行起来。通过博客在网上交流、学习，将我们交流、学习的范围进行了扩大，通过“博客”，在家里也可以学习、交流。自从在班级中使用“博客”后，不少同学都加入了我们的行列，学习使用“博客”进行交流。我们通过“博客”拥有了自己班级的网志，上面不时出现同学的留言，因而深受我们的欢迎。总而言之“博客”对于我们而言是非常有益的，我想“博客”将对我们今后的学习有着巨大的帮助。”所以，笔者认为博客能够作为师生、生生思想交流的平台，因为博客将互联网从信息共享发展到了资源共享、思想共享、生命历程共享。五、博客促进教师的专业发展，走向研究型教师。1、作为教育知识管理的工具，依照前面的论述博客可以作为知识管理的有效工具，在知识经济时代，教师的教育知识管理显得愈来愈重要，博客为广大教师提供了一个有用的工具。笔者把博客做了这样的分类：|:blog与教育学习:| |:思维地图与教育学习:| |:课堂内外:| |:教育随想:| |:未来教育畅想:| |:我欣赏的人和事:| 对教育知识进行管理。2、作为教学反思录，博客能够让教师随时写下自己的教学心得，而且便于日后的整理和利用，更能够使自己在更广泛的层面上实现与他人交流，分享，从而进一步提高认识。3、作为叙事研究工具，叙事研究是一线教师从事教科研的很好方式，因为博客（网志）的初衷就在于叙事式的流水记录，博客通过数字方式把一个个“教学故事”归类记录在博客中，便于今后的研究，作为使用博客（网志）的积累效应，这是最有价值的。因为以书籍、杂志、报纸为载体的叙事研究报告，生产和传播的周期很长，而博客上的叙事报告可以每分每秒刷新；另外，正式出版的叙事报告，需要经过若干“守门人”的过滤，所以对一般的教师和学生而言，投稿和发表的门槛很高，博客实现了“个人出版时代”的梦想，因为在国外博客也被叫做“个人出版物”；只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点、发表你的叙事故事，同时与全世界的读者共享你的研究成果。现在我没有担任班主任工作，如果今后做的话，我想我会运用博客进行记录，思考，对班级里的学生做叙事研究的。另外，我想能否让学生把周记、日记和作文等都写在博客上呢？这样就可以进行更大范围的交流、分享和讨论，为班集体建设，团队精神的培养，拓展新的空间。尽管博客与教学的整合已经取得了一定的成绩，但还是有不少的问题值得我们去探讨：1、现在国内中小学教师还普遍缺少信息素养。2、信息技术与课程的整合很多时候还只是停留在“低认知水平，简单技术操作” 、“只有技术，没有思想”的现象上。3、一提到网络就是看新闻，玩游戏和网上聊天，没有网上学习的氛围。4、如何引导学生用好博客（如果有学生把他们的博客用于记录某个他们喜欢歌星的一举一动或某个游戏的玩法心得等，我们该怎么办？），这又涉及到知识的可控性。5、由于基于网络、博客的学习是一种自主性的学习，需要一定的主动性和自觉性，这又是对学生学习主动性的考验。在博客应用于教育教学的过程中，这些问题和现象都是无法避免，需要突破的。从博客在教育学习领域的发展前景来看，笔者认为博客将成为信息时代人们可以终身应用的学习和知识管理工具。它的出现为我们提供了一个营造网上学习氛围的契机，将改变人们被动阅读，只读不写的学习方式。同时利用博客构建学生电子档案袋，进行过程性评价，将改变我们对学生学习状况的评价方式。最后，读者朋友如果要了解更多有关博客的内容可以到《Weblog百科全书》去了解，网址是http://www.cnblog.org/wiki/。同时，在求师得教育实验室（www.qiusir.com）的动态与创造社区内开设了国内第一个探讨博客与教育整合的论坛——杏坛博客。 参考书目：《中文博客心得集》，www.cnblog.org 《用Blog的方式学习》，庄秀丽，www.51edu.com.cn 《Blog—网络环境下研究性学习的好帮手》，庄秀丽，www.cnblog.org 《探究博客（Blog）在教学中的应用》，张正国，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/ 《Blog进入学习和教育领域》，张正国，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/
Blog具有三个阶段的六个独立功能，“写-录、思-享、品-学”。当一个人开始自己的Blog旅程，她/他不但会在无意中应用这六个功能，而且大体上都会是沿着作“书写和记录”，同时“思考和分享”，最后去“品味和学习”的外化/内化转换过程。而作为使用Blog的积累效应，学习的功能是使用Blog很长时间之后才能看到效果但是也是对学习者来说最有价值的。
Blog 简单易用，让一个普通人都可以随意写下自己的看到、听到或者想到的信息。而如果一个学习者看到很有价值的信息，也可以随手摘录到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以说Blog就是一个写作和记录的过程，而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中有加深了对知识的理解和运用的能力，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。
台湾的e-Learning专家邹景平女士也认为 Blog 是更精细的学习、思考与工作记录，透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，像我们每天阅读很多数据，若不实时整理，写下心得，印象就会越来越模糊。“目前大家谈在线学习，太偏重在提供INPUT(读)，却忽略了让学习者OUTPUT(写)的重要性，古人所说的「博学、审问、慎思、明辨、笃行」才是完整的学习循环，网络日志则提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的空间。”
如果仅仅是写作和记录，Blog与传统的日记或学习笔记也没有太大的区别。Blog还具备的“分享”功能，也就是出版和公布，则让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。学习者可以在自己的Blog中发表自己的知识和见解，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人（例如同学）也可以参考，还可以做出评论（大部分的Blog 工具都有内置或外接的评论功能），而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。随着Blog的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Blog过程中复习或者品位自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。
在信息社会中，一个人发展元认知技能(Metacognitive Skill)是至关重要的。学习者如果能够基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习过程。而在建构主义的学习理论中，学习者应当在学习过程中揉合语言和沟通；学习应当是与情景相关的，尤其是自己身边身边所生活的世界；学习还需要学习者的自我反思。基于建构主义的一个学习方法成为全语言法（Whole Language），就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出来自己的理解和思维过程。所以从Blog的特征来看，它是一个符合学习者认知心理的建构主义学习工具。
Blog简单易用，几乎没有学习门槛。所以使用者可以从小学生一直到耄耋老人，这也说明它会成为学习者可以终身应用的一个学习和知识管理工具。透过Blog，出现了很多新的学习方式和学习群体。一直在家庭自学的中学生朱宇晨（Blog:http://deepblue.blogone.net) 和教育研究者余扬(Blog:http://danny.blogbus.com ) 通过Blog的社群开始相识，并发起了协作英文学习的活动，希望通过Blog记录一年的英文学习成果。除了期待着这个试验的成果，我们也希望更多学生可以加入这个有意义的活动中。
学校教育中的Blog应用
个人的知识管理汇聚到一个组织中，就会形成更大的效应和价值，这是当前的知识管理研究所公认的一个价值规则。
Blog对学习者个体的认知促进作用已经越来越明显，不过人们并为就此满足，而是在更加积极探索它可能对整个教育体系所产生的影响，尤其是教育中很关键的评价方法可能因此而改变。
学生的电子档案袋（e-Portfolio）被普遍认为能够反映学生的学习进度，而且在学校的评价体系中的作用也被日益重视起来。对教师所观察和学生所创造的内容的系统化汇总和呈现，不但能够确保更高程度的学生参与度，还会引出一个更丰富多侧面的学生个体的收获的，比传统的评价考试方式更为有效合理。
虽然电子档案袋的设计思想已经存在了很多年，但是与知识管理一样，在知识和信息的捕获上始终存在着一些障碍，原因是很多收集的信息都来自于事后处理，因此不能及时和完整地反映真实的学习过程。而Blog正好具有“即事即写”的特征，正好可以满足这种知识收集。而 Wilf 提出的知识管理的6C中，确实把个人的知识积累放在了第一位，可见其重要性。个人知识的捕获，不仅仅是包括需要学习的课程范畴，还包括了学习者的学习过程的信息，以及个人知识形成和认知提升的渐进轨迹信息。这些信息一旦被教育管理机制合理采用，就会变成个性化教育中最关键的智能参考，为教学者和教育者提供最佳的行动参考，而对学习者本身的作用更是无庸置疑。
把Blog应用到教学中后，每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 图片、声音或视频文件，其中还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。不过并非一定是学生使用Blog，教师也同样可以融入其中。这样的过程如果持续下去，就会变成一个全学校范围的知识管理体系和新型评价体系。教师能够根据学生的完整的学习过程与学生共同看到一个更大的学习全景，做出更加综合和全面的评价。而如果在学习过程中，这样的电子档案也非常有助于“形成式评估”，更及时地帮助学生改进学习的方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。
同时因为构建电子档案袋的过程就是一个结构化的工作，学习者/教学者在教和学过程中根据课业要求所收集、创造和交流的信息自然地形成了一个大而有意义的知识库。学校无需费心专门收集或购买第三方的所谓资源库却无法实际应用的问题。
借助Blog应用中的延伸技术，例如 RSS 技术和聚合工具（例如，SharpReader），教师无需进入每个学生自己的Blog中去浏览他们的进展，或者提交的作业。而是可以透过一个聚合工具，自动获得每个学生最新更新的内容，并对他们做出评价。
在电子档案袋中，很多知识和学习过程都自然按照时间进行组织。所以如果考察每个人的电子档案袋，自然会从中清晰地看到整个学习阶段的发展过程。这样教师和学生（或也包括家长）都可以定期检查某个阶段的进步。而大部分的Blog工具都支持内容的迁移和备份工作，一旦一个学习者从当前的教育机构毕业，他还可以完全复制一份自己在这个学校的完整学习经历，并可以带入下一个教育阶段作为参考。哪怕仅仅当作一个人生礼物也是非常有意义的。
有关电子档案袋的应用，还不仅仅是学生的电子档案袋，还会延伸到学校的各个角落。在“互联教育体系--博录”中对Blog作为电子档案袋的应用已经有了一些讨论（http://www.isaacmao.com/weblogs/cesblog），相信不久的将来在中国的学校中会出现越来越多的实际应用。
应用案例：上海中医药大学高阶思维课题采用Blog作为研究和教学工具
上海中医药大学有一个研究组，在徐平研究员的带领下，正在尝试把现代教育理论中的高阶认知与中医教学中的抽象思维方式结合起来，并利用信息技术辅助达到高质量、高效率的教学目标。众所周知，在中医中有很多概念和理论非常抽象，富有哲理的思想虽然以文字的方式传承下来，但是如果按照传统的死记硬背方式，并不能达到充分理解、运用和创新的目的；不仅如此，这种方法也容易引起学习者的逆反，对中医教育和发展研究非常不利。
基于对Blog的理解和现代教育理论，研究组于2003年3月份开始，开始尝试在原来的多媒体网络课件的基础上增加个人学习辅助工具，他们引入了两个新的概念：个人记录发布工具Blog 和协作创作工具Wiki。很快，这两个工具不但成为了研究小组的内部交流和研究积累工具，还把这些工具的应用渗透到研究课题的教学设计中，并准备在新学期的教学中采用。新学期开始的一门中医针灸经典课程的学生们，将可以在http://www.acumox.org 站点上记录自己的学习过程和探究过程，并与同学们进行交流和协作。他们会发现自己无需背诵枯燥的《内经》的原文，甚至不再有书面的考试。而是要在一个个递进的学习任务中把经典的理论融入其中，形成自己的认知和理解。个人的观点和新的想法会在群体的Blog环境中得到同学的反馈和教师的鼓励。
中医药大学的这个实验环境是国内大学第一个公开的教学研究Blog 系统，古老的传统医学教育与最新的学习科技结合，一定还会有更多令人兴奋的闪光点。
包括教学活动中的应用在内，学校内部可以有很多可以采用Blog的应用情景。例如：
* 学生学习记录/电子档案——学生思考、与家长的反馈协作、社去实践活动、研究性学习资源收集，兴趣爱好等活动的合适空间；可以让教师和家长更容易访问，跟踪学生的学习进度
* 教学管理—— 可以作为教师发布通知、分配作业或提供学习资源链接的在线门户
* 课堂协作—— 在学校内外都可以访问；让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中
* 社区社会实践—— 让父母和社会成员能够参与到讨论中
* 内部/外部沟通——让学校内部和学校之间进行沟通、分享好主意和协作
* 知识管理—— 提供在线的有关制度、政策和工作表等最新更新内容
* 研究日志—— 可以收集研究性学习的外界资源链接
* 教师职业训练—— 作为教师数字档案和学习记录；进行同事之间的协作和交流；在校外进行辅导等
* 成功故事—— 作为学校上下分享成功和目标的在线空间
这里不能不谈一个有趣的话题，在美国的很多中小学，校长们开始在学校的主页上发布自己的Blog，让学生/家长都能够及时获得学校的管理信息和发展理念。 Helen Nolen 就是这样的一个校长，她服务于波特兰Buckman 小学 。有关她和另外一位校长 Pamela Coates （ Butlerville Elementary）的Blog故事在CNBlog.org 上曾经作过专门报道，并引发了一个关于中国校长是否也有人在2003年底之前会加入Blog行列的有趣打赌。当然打赌的目的不是为了钱物，而是为了引起人们对这个现象的关注。
在远程教育中的应用
现在国外有很多学校（从小学到大学）都正在全校范围推动采用Blog工具，其中包括一些著名的学府，例如哈佛大学、斯坦福大学、加州理工伯克利分校，以及达特茅斯等。他们都采用了一些支持群体功能的Blog工具，应用于教育中的不同层面。学生和教师都可以申请自己的Blog空间，并可以随时发布自己的学习内容、研究兴趣，并与教师和同学之间进行分享和交流。很多研究人员也把Blog当作了自己研究工作的知识收集工具和思考工具。很多远程教育机构也把 Blog当作授课、辅导和鼓励学生认知的工具，使在线教育的优势更有效地发挥出来。
我们国内的一些远程教育服务虽然已经建立了雏形，但是在与整个教学过程的整合方面还有很大 欠缺。 远程教育服务体系中的各个环节中都存在着阻滞因素，因此导致了针个教育质量的下降。很多远程教育机构还都在采用最基本的网络工具，例如仅仅通过网页发布一些作业通知，其他流程则与传统方式毫无差别。甚至学生交作业的工作，也都要通过一层层的线下服务用光盘的形式传递上来。这样的模式在效率上就抹杀了远程教育的优势，加上师资、教学资源的短缺问题，更是让我们的远程教育在萌芽状态就显得岌岌可危。
远程教育的学生分散，沟通方式不能同步。如果仅仅采用电子邮件等方式，有限的师资资源很难保证处理大量学生的请求，因此也很难保证质量，而学生自身的很多学习过程和思考过程在不畅通的沟通机制下会逐步消失，继而变成了教师和学生之间只能维系内容传送、作业提交等最原始的低级教学模式。Blog的发布机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的沟通社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以分享的知识。仅仅在沟通方面，Blog就可以为远程教育带来很多提高。而如果学生与学生，学生与教师之间透过Blog建立了更加多样化的交流，无论在学习效果还是远程教育学生的归属感上，都会发生超乎预料的变化。
不同于传统的教育，每个远程教育机构本身已经建立了一套信息服务基础，至少有了自身的网络站点。这一点是远程教育的一个优势，也就为采纳新的教育应用提供了平台。Blog的应用大多数都不是复杂的系统，因此可以很容易地在现有的远程教学中加以采用。
一旦远程教育机构采纳了Blog这样的知识管理工具，教育的模式都可能会发生一定程度的变化。以课程为主的教学方式，会逐步转化到以项目或者以解决问题为主的教学方式。学生可以根据科目类型与教师共同定义一些有意义的研究项目，研究的过程可以完全通过Blog记录下来，并形成最终的优秀论文。这种模式的转变在国外已经出现，把远程教育真正能够引导到高质量和高学历的层次中。
教育工作者的Blog 网络
在国内外，现在已经有越来越多的教育工作者已经开始尝试把Blog应用到教学环境中，并把Blog 作为个人教学体验分享的工具。这些Blog已经逐步形成了教育工作者的新型社区，也把更多的学习者联系在一起。
由美国国家写作工程(NWP)赞助的“教育网志互联”项目(eBN)就集中了一大批全球的使用Blog的教育工作者。这个项目面向从幼儿园到大学的所有教育工作者，帮助他们更好地将Blog 应用到不同领域的写作能力训练中。因为这个网络面向全球，所以我们也希望国内的各类教育工作者都能够积极参与到其中，一方面可以提升教师的信息素养角度，另一方面是中国未来的国民写作素养也有了希望。值得高兴的是，我们已经发现国内有相当数量的中文教育类Blog，其中一些先行者还主动帮助其他人建立自己的Blog，真正体现了教育的共享精神。这里我们撷取一些有特色的中文教育Blog作简单的推荐：
柔韌的原鄉 （http://blogger.elixus.org/green/）xiuli‘Blog of Online-edu （http://blog.online-edu.org/zxl/）
Learning, Thinking & Researching （http://blog.online-edu.org/wujuan/）惟存教育网志 （http://blog.online-edu.org/being/）Lifelong Learning （http://blog.online-edu.org/lifelong/）乐华学圈 （http://chenglh.blogone.net/）Blogging E-Learning （http://blog.online-edu.org/weblog/）中科院国家科学数字图书馆 （http://mylibrary.csdl.ac.cn/weblog/）关注农村教育 （http://dengzhengyi.blogone.net/）Time 2 Learn （http://blog.online-edu.org/david/）求师得教育实验室网志 （http://blog.online-edu.org/qiusir/）life growing (http://danny.blogbus.com/)有行教育网志 (http://ellin.blogone.net/)
在国外，除了越来越多的教育类Blog，还出现了一些专门研究Blog在教学中应用的站点。http://www.weblogg-ed.com 就是这样一个推动把Blog教育应用的特色站点。这个网站由一位富有创造性的教育工作者Will Richardson所发起，收集了一批目前采用Blog的学校站点和教育工作者的Blog站点，并在自己的Blog中记录自己把Blog应用到教学中点滴汇集的经验。从站点的一个相关介绍“为什么用Blog？”(Why Blogs?)中可以看到在教育中应用Blog的优势。在这个Blog中还收集了还有很多教师分享出来的使用Blog的体会和思考：
Kaironews收录的一些教师的体会：
"大约在一年前，我问我的学生们他们是否在课堂外阅读或协作。他们大多数都说‘没有’。我又问他们是否写电子邮件，用即时通信工具（AOL IM，或MSN Messenger），或者浏览互联网。他们几乎全部脱口而出‘有’。对于他们来说，网络或其他各种形式的电子文档与他们概念中在学校的‘读和写’没有任何关联。我想象这种差别可能就在于一种是“乐趣”而另一种是“工作”。但是突然我意识到在网络上阅读和写作可以让我能够把学生的已经采用的，或者换句话说愿意使用的工具，与读和写的教学结合起来。"
这种思考是非常可取的…我们必须让学生能够把学生觉得乐趣的事情同阅读、写作和学习联系起来，Blog能做到。"因此，Blog写作，可以是公开的，会改变教授修辞学敏感性的多样性"。
"如果我们希望学生能够在课堂之外继续写作，可以让他们用Blogger 或 WebCrimson 提供的工具，让他们完全拥有自己文字的控制权。这不是课堂空间，学生们仍然可以自由自在地发布他们自己的Blog。"
"很多学生，与很多成人一样，他们都是网络的被动参与者。他们阅读，但是他们不会在网络上写作。比较下来，编写HTML网页然后发布到网站上比申请一个Blog账号发布文字要复杂。当然设计网页的体验有很大不同，但是发布Blog可以让学生能够更加积极地参与到一个已有的话题中。而且很多时候Blog比HTML网页更加具有动态性，它更容易不断添加新鲜的内容。"
"坦率地说，我并没有发现在要求学生制作网站（用所见即所得工具，FTP等）
的时间耗费与学生的收获方向比更加值得。" （我们需要反思一下我们的教学内容了）
来自教师Terry Elliot:
"Blog承载了我们的意图。它就像任何其他好工具一样，工作于人们的愿望和想象中，帮助我们创新。Blog像纸一样有用。你可以想象当我们拿出一张纸，写下一段十四行诗，然后付之一炬的切身体会。我们能够从这种反思中获得很多。如果我们把Blog当作一种学习的工具，学生也能够从中大有收获。"
来自 Jay Cross（著名的e-Learning学者和创业者）:
"Blog在教育中有什么样的角色？非常多。"
-- Blog是个人的写作空间。简单、可以分享、自动归档。
-- Blog可以交互链接形成学习社区。The School Logs项目就是一个很好的例子。这个项目还能够让让教师评估学生的思维活动。
-- Blog会融入到电子档案中，反映学生的课业和收获。
-- Blog是一个新手的网络编写工具
-- 积累的Blog会变成一个内容管理系统(CMS)
-- 通过数字方式“讲故事”，Blog还会在职业拓展中发挥作用
来自教师 Laura Shefler:(一个值得参考的案例)
"Blog代表了兼具学术性和文学性的作品。在学生们的网之中，他们锻炼了批判性思考，做一些有创意的冒险活动，并尝试语言和设计元素的更复杂用法。由此，学生掌握了一些无论在学术还是专业环境中都必需的技能。" "透过行之有效的练习，而不是枯燥的理论，这个项目提使我们学生能够做到的可能性，引发更好地阅读、批判性的反馈和生动多样的写作，可能出现与过去学校中所看到的完全不同的奇妙效果。"
Blog 是个人终身学习的出发点
针对Blog在学习和教育方面应用潜力的探究还在持续进行着，无论如何，越来越多的研究和实践证明现代教育理论中的“自主学习”特征在Blog这种工具上体现得淋漓尽致。而随着Blog本身的发展，学习者将更趋向于把它当作个人的终身学习工具。这就意味着，学习者的各种学习活动将会围绕着自己的Blog展开，从最初的好奇心为出发点，可以引发学习者去探索深入的知识（读书、交流、实践等），然后使用Blog记录和整理这些知识，并作进一步的思考和提问，这样周而复始。Blog不但可以反映学习者的进步过程，还能够激发更高层次的反思和思维模型的建立，从而达到累积的个人智慧。所以Blog 作为学习工具的作用将日益明显，也会在知识经济为特征的社会中得到越来越广泛的应用
我的博客之路——浅谈博客在基础教育中的应用
张正国 上海市上南中学 200126 求师德教育实验室www.qiusir.com
博客（Blog）已经成为一种新的网络应用模式，它一出现便获得了很多人的支持和参与，目前很多专家、教师都在探究博客在教学中的应用，甚至一些研究生的论文就以博客为题材。那么，作为一线教师，我们如何在教育教学实践中使用博客？尽管博客进入我们的视野还不到两年的时间，但已经有涌现出了一些做比较好的博客。截止2003年底，www.blogcn.com的用户已经突破10万，其中教育学习类的有3000多。目前，越来越多的中小学教师和他们的学生们正积极参与到博客的教育学习应用中。笔者的博客：我和我的学生们（www.blogcn.com/blog/?u=zhazhengguo）创建于2003.8月底，旨在把它建设成为我和学生们进行思想交流，进行课堂教学延伸和拓展，进行个人知识管理和教学反思的网上平台，记录下我和我的学生们在教育学习过程中的点滴经历。从听说，了解，认识到运用博客，在这短短不到五个月的时间里，博客的发展变化吸引着我，让我产生了浓厚的兴趣，让我着了迷，下面为大家简单介绍一下笔者在教育教学中对博客的运用和感想。一、博客作为课堂教学的延伸和拓展。11月中旬当我在课堂上为同学们介绍“动物的营养”（高中生物）时，我把有关维生素的发现史等内容串联成一个故事——“维生素的故事”（具体参见我的博客）并在其后提了些问题：从维生素的故事的背后，我们能看出哪些问题？人类对维生素的认识经历了怎样一个过程？人类对其它未知世界的探索又是怎样一个过程？请大家举些例子，把你的ideas写在“回复”中。与大家共同讨论和分享。作为课堂的延伸，大家在课后进行网上大讨论。另外，在这次我校建校40周年校庆的公开展示课上，我发动班上的学生们开展了一次基于博客的“网上头脑风暴”——怎样养成良好的学习习惯？具体内容是这样的： “条件反射是脑的一项高级调节功能，它提高了人和动物适应环境的能力，从建立条件反射的角度分析，大家怎样才能养成良好的生活，学习习惯，来更好的适应我们的学习生活？”同时，给予学生一些必要的提示。 问题是：“请同学们把你个人对上述问题的看法、观点、ideas写在“回复”，并对他人的ideas作出评论，我们来一次基于博客的“网上头脑风暴。”目前，已经有多位学生参与到讨论中，把自己的观点写在了“回复”中，其中不乏深刻的认识和有价值的建议。在更深层次的意义上，这样做可以让数量不限的学习者，而不仅仅是我班上的学生，能够参与到群体的学习和交流中，分享集体的智慧和一起讨论交流的快乐。二、成立班级博客。仅仅把博客用作课堂教学的延伸和拓展，博客的功能还远未充分发掘，因为学习是以学生为主体的，如何让学生参与到博客的构建，参与到以个体自主学习为中心的学习型组织、网络虚拟学习社群的构建才是最重要的。目前，比较容易实现的学习型组织的构建包括：班级博客、师生学科小组博客、学生兴趣小组博客和研究性学习课题组博客。在博客出现之前，构建班级网站并随时随地更新，使它成为整个班级的网上家园，成为大家交流思想、体会、情感的心灵驿站是一件很困难的事情，因为网站的建设难度较大，门槛较高，将耗费大量的财力、物力和人力，而且一般网站（基于ASP.NET的网站除外，当然这样的网站技术难度更高）的信息不便及时更新。博客的诞生为班集体的建设开辟了新的方式，班级博客的建立，为大家提供了一条崭新的可以自己耕耘的网络新天地。班级博客为学生们思想、情感的表达和交流提供了一个新的途径，同学们的周记、班级的班刊和班志都可以写在班级博客上。今年的11初，在笔者的建议和帮助下，笔者所教授的上南中学2001级高一（3）建立起了上海地区第一个中学生班级博客——三班演义（http://sbyy.blogdriver.com/index.jsp），尽管“她”才刚诞生，还处在蹒跚学步阶段，但同学们的智慧已经在博客上得到了闪现。因为当他们有机会接触到新技术时，他们的学习兴趣和欲望也跟着一起高涨了。三、成立研究性学习课题组博客。作为二期“教改”课程三大板块的重要组成部分，研究性学习已经受到了人们广泛的关注。由于它是一种新的课程模式，没有现成的经验、模式可以直接借鉴，所以在全国各中小学纷纷开展研究性学习之际，怎样才能组织起有效的、高效的研究性课程的教学已经成为了一个急需解决的课题，摆在教师的前面。信息时代，网络上丰富的资源已经成为研究性学习的一个主要的探究场所；然而，在知识爆炸的时代，没有一个工具能让学生及时学习、记录、发布自己的学习成果、没有一个工具能支持群体学习过程中知识、信息的管理和共享、没有一个工具能让老师及时，随时随地的跟踪评价学生们的学习状况以给予及时的学习指导，因此，学生和老师容易迷失在网络知识的海洋中。另外，专题网站构建的难度较大，门槛较高，老师很难发挥主导功能，学生很难发挥主体功能。因此，老师和学生都在困惑：网络上资源很多很丰富但却很凌乱，怎样有效组织，管理，利用这些看似“无序”的知识呢？博客的出现为我们提供了一个工具，一个网络环境下组织研究性学习的有效工具。1、博客门槛较低，不需要学生和教师要有多高深的技术水平，只要通过上网注册，填写一定的信息就可以拥有自己的免费博客空间。2、博客以时间为纵轴对知识进行纵向管理；以分类为横轴对知识进行横向的管理，这样便于学生对知识、资源的筛选、管理、搜索和分享。3、在博客中记录下学生们完成的学习任务的全过程，其中包括学生自己的创作、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等，这样能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的进展，从而提供教师档案式的过程性评价。4，要求学生在博客中写下个人的或小组的活动日志，大家一起交流评价，这样就可以实现教师对每一个学生的及时跟踪和评价，更重要的是实现了生生互评，真正发挥其主体作用，实现自我监督。这次我带的几个研究性学习课题组，我要求每个小组申请一个课题组博客，作为他们开展课题活动的网上平台。这是“探讨自行车轮胎漏气问题解决方案”课题组的博客（http://bicykle.blogdriver.com/index.jsp）。四、博客作为师生、生生思想交流的平台。教育应更多的关注学生的情感态度，教诲他们怎样做人。因为，学习的目的是为了影响学生的行为，而情感态度则影响着行为的选择。所以教师应该做到以知识为载体来对学生进行情感、价值观的教育。博客所倡导的“写-录，思-享，品-学”六原则很好的体现了师生、生生的思想、情感的交流。上次我在博客上写了一篇教学反思——"一次失败的博客在教学中的运用的尝试"，有同学看了这样给我回复：“我是一个学生，所以我能理解学生！简单的说：我们没有时间。学校学习紧张，加上家长严厉的限制上网，让学生很难有机会去临近张老师的网志。一般我上网都是到教学课件上去拷一点资料，然后急急地下了线继续做作业，复习功课。怎么可能抛掉一大推的作业，安安心心地看呢？。。。。。。或许这就是我们在作业与对你的回复之间的选择，必然地，学生都选择了作业。但是张老师不必对此大有失望之态，相信在空余时间，有学生会来看看的。”看完之后我很感动，感动于学生能这样推心置腹的跟我交流，交心。在课堂上学生和老师能有，会有这样深入的，深刻的交流吗？我想很少。另外，班上有学生在使用了博客之后这样写到：“博客并不像论坛那样复杂，也不像聊天那样杂乱，它是网上全新的交流空间，而当“博客”出现在我们同学面前，就激发了我们的兴趣，从而流行起来。通过博客在网上交流、学习，将我们交流、学习的范围进行了扩大，通过“博客”，在家里也可以学习、交流。自从在班级中使用“博客”后，不少同学都加入了我们的行列，学习使用“博客”进行交流。我们通过“博客”拥有了自己班级的网志，上面不时出现同学的留言，因而深受我们的欢迎。总而言之“博客”对于我们而言是非常有益的，我想“博客”将对我们今后的学习有着巨大的帮助。”所以，笔者认为博客能够作为师生、生生思想交流的平台，因为博客将互联网从信息共享发展到了资源共享、思想共享、生命历程共享。五、博客促进教师的专业发展，走向研究型教师。1、作为教育知识管理的工具，依照前面的论述博客可以作为知识管理的有效工具，在知识经济时代，教师的教育知识管理显得愈来愈重要，博客为广大教师提供了一个有用的工具。笔者把博客做了这样的分类：|:blog与教育学习:| |:思维地图与教育学习:| |:课堂内外:| |:教育随想:| |:未来教育畅想:| |:我欣赏的人和事:| 对教育知识进行管理。2、作为教学反思录，博客能够让教师随时写下自己的教学心得，而且便于日后的整理和利用，更能够使自己在更广泛的层面上实现与他人交流，分享，从而进一步提高认识。3、作为叙事研究工具，叙事研究是一线教师从事教科研的很好方式，因为博客（网志）的初衷就在于叙事式的流水记录，博客通过数字方式把一个个“教学故事”归类记录在博客中，便于今后的研究，作为使用博客（网志）的积累效应，这是最有价值的。因为以书籍、杂志、报纸为载体的叙事研究报告，生产和传播的周期很长，而博客上的叙事报告可以每分每秒刷新；另外，正式出版的叙事报告，需要经过若干“守门人”的过滤，所以对一般的教师和学生而言，投稿和发表的门槛很高，博客实现了“个人出版时代”的梦想，因为在国外博客也被叫做“个人出版物”；只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点、发表你的叙事故事，同时与全世界的读者共享你的研究成果。现在我没有担任班主任工作，如果今后做的话，我想我会运用博客进行记录，思考，对班级里的学生做叙事研究的。另外，我想能否让学生把周记、日记和作文等都写在博客上呢？这样就可以进行更大范围的交流、分享和讨论，为班集体建设，团队精神的培养，拓展新的空间。尽管博客与教学的整合已经取得了一定的成绩，但还是有不少的问题值得我们去探讨：1、现在国内中小学教师还普遍缺少信息素养。2、信息技术与课程的整合很多时候还只是停留在“低认知水平，简单技术操作” 、“只有技术，没有思想”的现象上。3、一提到网络就是看新闻，玩游戏和网上聊天，没有网上学习的氛围。4、如何引导学生用好博客（如果有学生把他们的博客用于记录某个他们喜欢歌星的一举一动或某个游戏的玩法心得等，我们该怎么办？），这又涉及到知识的可控性。5、由于基于网络、博客的学习是一种自主性的学习，需要一定的主动性和自觉性，这又是对学生学习主动性的考验。在博客应用于教育教学的过程中，这些问题和现象都是无法避免，需要突破的。从博客在教育学习领域的发展前景来看，笔者认为博客将成为信息时代人们可以终身应用的学习和知识管理工具。它的出现为我们提供了一个营造网上学习氛围的契机，将改变人们被动阅读，只读不写的学习方式。同时利用博客构建学生电子档案袋，进行过程性评价，将改变我们对学生学习状况的评价方式。最后，读者朋友如果要了解更多有关博客的内容可以到《Weblog百科全书》去了解，网址是http://www.cnblog.org/wiki/。同时，在求师得教育实验室（www.qiusir.com）的动态与创造社区内开设了国内第一个探讨博客与教育整合的论坛——杏坛博客。 参考书目：《中文博客心得集》，www.cnblog.org 《用Blog的方式学习》，庄秀丽，www.51edu.com.cn 《Blog—网络环境下研究性学习的好帮手》，庄秀丽，www.cnblog.org 《探究博客（Blog）在教学中的应用》，张正国，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/ 《Blog进入学习和教育领域》，张正国，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/