儿童语言发展

一、婴儿言语发展的内在机制

1、  强化说：巴甫洛夫和斯金纳认为，言语的获得是条件发射不断强化的结果。儿童随意发出声音，其中类似于母语的声音得到母亲的称赞、拥抱和抚摸，因而得到增强。通过这种强化儿童逐步获得正常的语言。

2、  转换生成说：乔姆斯基假设人脑具有一种先天对语言进行加工的装置，叫做“语言获得装置”。婴儿先天具有一种普遍语法，语言的获得就是借由语言获得装置，将普遍语法向个别语法转化的过程。这种先天机制必须及时地暴露于语言的刺激下而被激活，否则就会失败。

3、  模仿说：阿尔伯特、班杜拉等认为，婴儿主要是在模仿成人语言的过程中学会语言的。模仿的方式按顺序分别是即时模仿，延迟模仿以及选择性模仿。

4、  认知学说：皮亚杰为代表，强调主体与环境的相互作用对言语发生和发展的重要影响。认为语言是儿童的符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。“认知起因于主客体之间的相互作用。”在这种相互作用中，由于动作的发展和协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的产生。也就是说，“语言并非构成逻辑的根源，恰恰相反，语言乃是由逻辑所构成。”

综合而论，语言的发生与婴儿发音器官、生理成熟，模仿、成人的强化、社会语音刺激的环境等密切相关。

二、语言发展特点

一）、语言前阶段

1、语言前阶段的言语知觉

²       妊娠中后期（5~8个月）：有了初步的听觉反应和原始的听觉记忆能力，能大致区分出乐音、噪音和语音，并表现出对母亲语言的偏爱。

²       新生儿期（0~1各月）：能对声音进行空间定位，并能根据声音的物理特征来辨别各种声音的细微差别，表现出对母亲语音的明显的偏爱。

²       发音游戏期（2~3、4个月）：能和成人进行“互相模仿”式的“发音游戏”，能够鉴别区分并模仿成人语言，并能辨别清浊辅音。

²       语音修正期（5~8、9个月）：这时婴儿已能鉴别言语的节奏和语调特征，并开始根据其周围语言环境改造、修正自己的语音体系。那些母语中没有的语音在这一阶段逐渐被丢失。

²       学会萌芽期（9~12个月）：能够辨别母语中的各种因素，能把听到的语音转换为音素并认识到这些语音所代表的意义。这使他们能够经常地、系统地模仿和学习新语音，为言语的发生作好了准备。

2、语言前阶段的语音发展  吴天敏和许政援三阶段

²       0~3个月  简单发音阶段：第1个月发出ei ou ，第2个月发出m –ma,第3个月发出更多元音和辅音

²       4~8个月   连续音节阶段，连续发同一个音或将声音拉长 ma---  ma  ma  ma

²       9~12个月  萌芽阶段，语言的重复现象经常出现。音调开始出现变化，开始模仿成人的语言，学习新的音，并且逐渐把音和具体事物联系起来。“打”与拍打的动作联系起来。

二）、语言阶段

1岁~1.5岁  单词句阶段  每月掌握1~3个新单词  1.5岁时掌握50~100个单词

           开始跟着父母说某个词。并且当成人说某个词时，小孩能根据自己的理解来做出反应。成人问：“小狗呢？”小孩会把头转去找小狗并且注视着它。

1.5岁~2岁  双词句阶段  每月掌握25个单词量，词汇爆发时增长   50-100-250

            父母养育：创造语言学习环境，多带小孩出去玩，逛街、公园、郊外、认识新东西，让名次、动作和发音结合起来，语言自然而然发展，没有太多人工的痕迹

2岁~3岁   简单句阶段  电报句   语法出现  感叹词、语气词出现，语言中带有情感

1.5岁~2.5岁  婴儿掌握语言和句法的关键期。

3岁儿童 基本掌握母语的语法和系统，语言基本完成

3~6岁     复杂句阶段  语言变得成熟，完整，而且富有逻辑性，能够熟练运用语言，有感情地朗诵诗歌，能够谈论过去、将来，可以编造故事告诉他人。

语言发生动因

珍妮特：最早的字词起源于野人和动物伴随着行动所发出的喊声---战斗中的威胁声和愤怒声等。 首领在进入战斗时发出的喊声成为进攻的信号-----命令的字词 字词原来是和动作结合在一起的，而且是动作的一个因素，到了后来，它就单独激起行动。

精神分析：字词原来是动作的一个部分，后来它就能激起动作的具体情绪内容。例如，求爱的叫声原来是引起性行为的声音，后来这种字词就保有了一种明确的情绪上的快感。

原始思想有一种广泛的倾向，认为人物的名字或事物的名称就孕育着这种对象和事物的性质。所以人们相信，只要唤起事物的名字，就可以对这个事物发生作用。名次不再是一个单纯的标记，而是一个难以对付的实体，具有这样称呼的对象所具有的性质了。施皮伦夫人在她分析最早发展的儿童语言中也曾经企图发现同样的现象。她试图证明，在许多语言中，儿童都叫出妈妈这个音节来称呼母亲，这只是婴儿在吸乳动作时从嘴唇上发生的一种声音的继续。所以妈妈原来是一种欲望的叫声，然后变成一种“命令”的声音，表示只有这样才能满足他的欲望。但另一方面，妈妈的叫声还包含有一种安慰的因素；因为它是吸乳声音的延续，它就产生了一种幻觉上的满足。命令和满足几乎是不可区分的。

所以，最早的语言是表达要求和欲望。

儿童语言分类：皮亚杰对6岁儿童的管擦

自我中心的语言：说给自己听的，不会站在听着的立场说话，也不在乎时候有人在听，并不想影响他的听着，也不想告诉他什么东西

²       重复：为了感到说话的愉快而重复一些字词和音节

²       独白：对自己说话，似乎在大声地思考

²       集体独白：有一个局外人出现，但并不要求他参与谈话，也不要求他懂得这种话

社会化的语言：与他人相互作用，

²       适应性的告知：能从听着的观点说话

²       批评

²       命令、请求、威胁

²       提问

²       答复

自我中心系数：自我中心语言约占自发全部语言的50%，

结论：到一定年龄为止，儿童的思想和行动比成人要更多具有自我中心的性质，更少象我们一样共同过着理智的生活。

儿童有一种借助形象或我向符号的思维，这种思维不能直接交流。当儿童达到一定年龄，大概7岁左右，他就不能把他的思想保持在心里。什么他都要说出来，没有言语的克制力。在言语能用来使思想社会化以前，它是用来伴随和强化个人的活动的。

7岁，自我中心系数降至0.27