教研从教学反思开始1

目前，对教师教学水平的评价，已从原来只注重对教师教学技能的训练，转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。在这样的背景下，教学反思受到高度重视，被认为是提高教师专业素质，提高课堂教学质量有效的途径。孔子曰：＂学而不思则罔，思而不学则殆＂。我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠，只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者，只有成为一名科研型教师，边教边总结，边教边反思，才能＂百尺竿头，更进一步＂。
纵观任何一位名师的成长经历，没有一个不是注重教学反思的，一堂课下来，随手记下这节课的得失感悟，一天下来，忙里偷闲，让心灵在纸上放飞，让思维在键音中流淌，一段时间，审视地上的足迹，就可以避免走弯路。叶澜教授说过：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。＂可见，＂教学反思＂不失为一种促进教师改进教学策略，积累经验，不断提升教学水平的好办法。如果你是一个有进步意识的人，是一个好学深思、有事业心和使命感的教师，理当作为教学的研究者，其研究的最佳途径就是从教学反思开始。
一、教学反思的内涵
教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的＂教＂与＂学＂两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。
二、教学反思的意义
（一）教学反思能促进思考向纵深发展
写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面，趋于深刻。
（二）教学反思能促进教师教育理论学习的深入
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使我们教师进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
（三）教学反思能促成教师的经验积累和提升
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
三、教学反思的方式
（一）课前反思
教师设计教学方案，要坚持＂以学定教＂的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。
（二）课堂教学反思
再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。
在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。
（三）课后总结的反思
课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。我认为应从以下几方面进行课后反思：
１、反思教材的创造性使用。在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
２、反思教学成功之处。每一节课堂教学都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，详细地记录下来，并以教育理论为指导，结合案例进行分析，并应用到以后的教学实践中去。?????????
３、反思教学的“败笔”之处。成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施，形成新的教学环节。
４、反思教学中学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有＂创新的火花＂在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。一节课下来，老师们常常交流课堂教学中学生所表现出来值得赞赏的东西，共同分享其中的喜悦，教师对这些独到的见解加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，把它记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。
５、再教设计。一节课下来，静心沉思，情景的创设是否有效果？教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？学生的创新意识、创造才能得以萌发？等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。（需要老师们注意的是，不是每一教案都写＂再设计＂，我们也没有这个时间，我是说，对于典型的案例，像教学节期间的公开课，经过多位老师的指导和点评，就完全有必要写再设计。）
课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
四、教学反思注意的的问题
（一）注意反思的“落脚点”
我们教师多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准＂反思＂的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，组织教学是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我＂反思＂，明确自已＂反思＂的目标和方向。
（二）注意反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的＂引子＂，但＂反思＂并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。只有进行＂系统＂的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想和教育境界。
（三）注意反思的“实践性”
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。＂反思＂的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
（四）注意反思的“发展性”
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对＂反思＂的＂再反思＂，反思后的再学习，学习后的再反思。每上完一节课，我们五年级数学教研组的老师们就座在一起进行曲课后反思，通过课后反思，我再反思，然后写成小文。
五、怎样写好教学反思
（一）明确反思的目的
做任何事情都有一个目的的问题，反思也不例外，反思对于提高教师专业水平具有重要的意义，有一位教育家提出了教师成长的公式：＂经验+反思=成长＂，由此可见，教师的成长，离不开反思，反思是教师成长和自我发展的基础，从经验中学习，在反思中成长。自觉性地教学反思行为是教师应该具备和坚持的，越善于反思，在某种意义上来说，他的能力和水平越能得到快速提高。既然如此，我们为何不抓住这条成长和成功的捷径呢？更何况学校为我们教学反思提供了良好的教研平台。
（二）让反思成为一种习惯
反思是一种态度，你能否反思，不是你有没有时间的问题，而是有没有决心的问题。其实，反思不仅仅要下决心，更重要的是把反思培养成一种兴趣，一种习惯。正如特级教师支玉恒所说：＂写教学反思已经成为我每天必备的功课。＂支老师对反思如此痴迷，比纵使你不让反思都不行，反思已成为他教学的习惯。反思已不断被证明是一条走向成功的路径，它被解释为优秀教师成长的一个特征。那就让我们在教学中邀反思同行，时时省，课课思，你的反思习惯一定会养成的。
（三）掌握反思技巧
真正意义上的教学反思是讲究技巧的，它并不是仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而应是置身于整体的教育情境中，从更宽广的教育层面激发自我意识的觉醒。
例如：闲暇之余，翻开杂志偶尔看到一个精彩的案例，引起你的共鸣，你从中捕捉到了先进的教学理念，这就是教学反思。繁忙之际，匆匆几笔写下你的感悟和所得，这也是反思。
开始的时候，不妨用＂钢笔录像＂，把一个动态的课堂变成文字式的＂课堂教学实录＂，然后，将自己对教学的理解以及这节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，变成了一种＂夹叙夹议＂，从而表达自己对＂教学改进＂、＂教学建议＂的思考，这样，一篇有价值的教学案例便诞生了。
总之，教学反思是教师自我完善、自我提高的重要手段和工具，若能贵于及时，勤于反思，功于坚持，勤于思考，长期积累，凭着这个有利的工具，必能探究出一些课堂教学中常有规律性的东西，必能形成自己独特的教学风格，使自己早日成为一名反思型、研究型、学者型的教师。