小学生课外阅读方法2

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2023/02/03 15:43:14

小学生课外阅读方法

  

课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”(摘自苏霍姆林斯基《给教师们的建议》)由此可见课外阅读的重要性。

  第一步.选择法——“读什么”。宋代王安石说:“苟不可以为天下国家之用者,则不教也,苟可以为天下之用者,则无不在于学。”(见《上皇帝万言书》)法国卢梭说:“问题不在于所学到的什么样的知识,而在于所学到的知识要有用处。”(摘自《爱弥儿》)他们二人的话说明了读书要有用有选择性。从小学教学实践中也可以看出,不读书不行,滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步,它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。

  如何选择呢?小学生书报刊物来源有二:一是学生自己订阅,二是从家里或别人处借来的。对于第一个渠道中来的书刊,教师首先要注意书报刊的广泛性。教师要指导学生订阅科普、文学、漫画、故事等各种报刊,不要局限在某一个方面。如爱讲故事的学生可以订《故事会》、《故事家》、《中国儿童故事报》等;爱写作文的同学可订《新语文学习》、《少年智力开发报》、《小学生作文报》等。其次要防止并查堵学生阅读不健康书刊,教师可以做出“三不看”的规定,即:宣扬武打暴力的书刊不看,宣扬淫秽色情的书刊不看,长篇大部头书籍不看。教师应在班里配备书报刊检查员,经常进行书刊检查把关。

  第二步。导读法——“如何读”。外国有的教育家预言说:“未来的文盲不是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。”可见教给学生自学的方法是非常重要的事情。对于“如何读”的问题,可以运用“导读法”。“导读法”即多方设法,引导学生寻求正确、科学的学习方法,增进学习效果,达到最后不需要教师到现场,当面督促,步步施教的地步。这一学习方法分为三个阶段:

  第一阶段“扶”,主要任务是激发学习阅读兴趣,培养阅读习惯。“人皆寻乐,谁肯寻苦。”如果学生把读书当成一件苦差事,被迫应付,收效将甚微。心理学家认为,自觉主动性是一种心理品质,不充分发挥学生的自觉主动性。就谈不上读书,教师必须善于激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,使之达到“善学”。为此。可在班里每周增添一堂“谈天说地”课,让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事,从而激发学生阅读兴趣,开阔学生视野和眼界,同时也提高其口头表达能力。比如,每次报刊发到后,班主任先浏览一遍,发给学生时,向学生介绍几篇;有时先给学生阅读一部分,学生正注意听时,有意中止,给学生造成悬念。报刊发给学生们后,他们就会迫不急待地去读教师点到的文章。另外,每隔一段时间,就开一次故事会、评论会等。

  第二阶段“领”,主要任务是教给学生自学的方法。陶行知先生曾说:“我以为好的教师不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。世界上的知识,教师是不可能全部教给学生的,而要教给他们打开知识宝库的金钥匙,即研究学问的方法。这一阶段教师要遵循先易后难、由易到难、循序渐进的原则,还要遵照因文而宜、因人而宜的原则。导读的主要方法有:

  1.剪贴法。目的在于培养学生积累鲜活精品材料的方法。学生可以找一个旧杂志作为剪贴本。准备一个耐用能保存的本子做集锦本,收集的资料要整理分类。如按名人名言、片段、写景、写人、记事等方法分类,便于查找学习。

  2.批画法。“批”即在文章旁边写下自己的心得体会及看法。“画”即用“○”把不认识的或难懂的字词圈住,查字典、词典,认清弄懂;用“‖号给文章分层次;用“……”号画出佳词名句。

  3.归纳法。目的在于培养学生分析、比较、概括等能力。如学生读了多篇记叙文之后,就要引导学生归纳出记叙文中心思想的方法,即“中心思想=主要内容+写作目的”,用文字表达就是“这篇文章通过对——的记叙,表现了——。或赞扬了——,或揭露了——”。

  4.解剖法。目的在培养学生分析文章的能力。教师在指导学生写景时,提出写景的片段,一般要体现五个字,即:形、声、色、感、味。让学生从课外读物中找一个写景片段,进行具体剖析。看哪些句子体现了哪个字,并画出来。

  5.揣读法。目的在培养学生审题、选材、组材的方法。揣读法具体操做是:看到文章题目,先不要读下文,揣摩一下文章可能要写什么。然后再读,与自己的揣摩相对照。

  6.质疑法。目的在于培养学生的思维能力。对于文章中不懂的地方可以提出来,互相讨论或请教老师。

  7.专题法。教给学生收集材料的方法。如“教师节”时让学生收集古今中外尊师的事例。也可在某一时段里,让学生收集某一作家的作品来读。

  8.骨干法。可在班里成立一个小文学社。文学社由语文学习成绩较好的学生组成,一般性的问题可由他们讨论解决。使他们成为班级课外阅读的核心和中坚力量。