关于教师职业道德

国内刊号:CN11－4111/G4
国际刊号:ISSN1815－4778
———————————
投稿及查询E-mail: zgjycx@vip.sina.com
网址:www.chinaeduin.com
联系电话:0755-82685253
传真:0755-61282872

关于教师职业道德修养的思考
2009年 第15期 作者：● 许玲娟

我国古代教育家孔子十分重视为入师表、以身作则的作用，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”这段话辩证地指出了在“言教”和“身教”这一对矛盾中，“身教更具有影响力。所以，教师必须加强职业道德修养。
“修养”是一个涵义十分广泛的概念。所谓“修”是有整洁、锻炼、提高、完善的意思；所谓“养”是有养成、长养、培养、涵养的意思。修养既包含一个人的举止、仪表、礼貌、情操等方面的陶冶和锻炼，也包括一个人的政治、思想、知识、技能、道德、品德等方面的造诣和水平。所谓“修犹切磋琢磨，养犹涵养熏陶。”概括起来说，修养主要是指人们在思想、品德学术、技艺等方面为获得某种能力和品质所进行的勤奋学习和刻苦锻炼的过程，以及经过长期努力所达到的某种能力和所形成的品质水平。而教师职业修养只是道德修养中的一种，它是指人们为了培养职业道德品质所进行自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
教师作为人类社会发展中不可缺少的力量，他们的事业决定着我国青少年身心发展的水平和民族素质提高的程度。教师职业又是一种清苦的职业，数以万计的教师成年累月，辛勤劳动，像蜡烛一样，不断发光发热，照亮别人，消耗自己。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师职业的价值，就是把人类所建树的一切文明成果，都用来培养合格的人才，为人类文明、治国兴邦、经济建设和社会进步服务。
一、教书育人、为人师表是教师职业道德修养的核心内容和本质要求
一个人学业上的缺陷并不一定影响他的一生，而道德、人格上的缺陷可能贻害他一辈子。教育工作是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触，相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系，内在统一的劳动。
教育的根本目的在于教会学生做人，培养他们的创新意识和实践能力，教师无疑应是一架人梯，这是教师人格精神伟大的光辉闪现，也是人类最崇高尊严的美丽虹彩。崇高而清苦的职业，需要从业者有足够的心理准备和强烈的事业心。既然选择了这份职业，就应该热爱教育事业，以献身教育为乐，兢兢业业，“专心致志以事其业”，义无返顾地为我国教育事业的兴旺发达，为各类人才的辈出，鞠躬尽瘁，用毕生心血点燃年轻一代的成才之光。
为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表，对学校、对学生良好品质的形成耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师，犹如一台文明的播种机，通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生，把文明的种子撒向社会四方，才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。
师德师风不像有些事情，可以“一俊遮百丑”。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如教师的道德修养重要。越是有才能的教师，越是学术地位高的教师，越需要在这方面自勉。因为你有影响力，从正面说，人家都敬重你，从反面说，人家不敢得罪你。但你有才能，有成就，大家承认你，只是承认你的才能和成就。不能用才能和成就来代替你的道德修养，或者说，不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑”。学生看老师，既看才，也看德。无才无德，学生厌恶你；有才无德，学生敬畏你；有德无才，学生同情你；德才兼备，学生才会真心拥戴你。
因此，作为老师首先应该成为学习的模范，成为德行的模范。道德能弥补知识不完整的缺陷，而知识永远弥补不了道德的缺陷,教师在日常工作、学习和生活中所表现出来的言谈举止，就是教师的品德、性格、修养、意志和精神风貌的集中表现，教师如果德行好，就必然在学生中产生人格的魅力，学生有了现实的标准和模范，在思想上认同并在行动中做到自律，道德规范易于在学生的灵魂深处扎根。
二、教师道德修养的现代要求
教师道德修养的现代要求是什么？我认为，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。
教育是一项系统工程。每一位教师、每一学科的教育，都不过是这个系统工程中的一个小小的组成部分；教育又是一项长期的事业，每一个班级、每一所学校的教育，都属于伟大事业中必不可少的环节。学生的塑造、人才的培养，靠的是教师集体的共同努力。
著名捷克教育家夸美纽斯认为，太阳底下再也没有比教师更崇高的职业，教师应该是道德卓越的优秀人物。这一观点说明，人类社会在充分肯定教师崇高地位的同时，也对教师的道德品行提出了极高的要求。随着人类社会的文明进步与教育事业地位的提高，教师职业道德问题日益受到人们的重视。世界各国，特别是一些发达国家，尤为重视教师职业道德建设，并已取得了卓有成效的经验，其对师德教育问题的认识及进行师德教育的做法值得我们学习与借鉴。
联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》中提出的师德理想是：“应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上。”而制定师德规范的指导原则是：“将对学生的教育损失减少到最低限度”。
美国的师德规范大体包括三方面的内容：一是师德理想；二是师德原则；三是师德规则。这是从高到低三个不同层次的道德要求。美国的师德理想是：“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。”这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向；师德原则是以师德理想为基础，受师德理想制约的指导教师行为的准则。在美国《教育专业伦理规范》中，师德规则所占比重最大，它反映的是作为一个称职的教师最基本的要求。与师德理想、师德原则相比，美国的师德规则更加明确、更加具体，在教育实践中也更具有可操作性，它直接影响着教师的教学行为，规定着教师在课堂内外各方面的表现。
三、教师职业的本质特点表现在遵循教育规律去塑造学生的灵魂
教书的过程也就是育人的过程。邓小平同志十分明确地把教师视为“思想战线上的战士”，而且强调通过“教学”发挥人类灵魂工程师的作用。教师要通过自己的品质、道德、知识、能力、情感、行为的潜移默化，从思想品德上教育和影响学生，使之成为有理想、有道德、有文化和守纪律的新型一代。教师工作有区别于其他职业的示范性，这种示范性决定了合格的教师必须是一个具有高尚的思想情操、良好的职业道德修养、坚强的意志品质、高度的社会责任感的人，严于律已，以身作则，为人师表，既是对教师品德的要求，也是做好教师工作的重要条件。已若不正，焉能正人？试想素质低下的教师，怎么可能培养出高质量的学生呢？学生是“度德而师”，教师须“以身立教”。
可见，教师，特别是班主任，需要十分注重和大力加强自身的职业道德修养，从贯彻国家教育方针的高度上来认识全面提高素质的必要性。努力提高思想觉悟，提高政治理论水平，把各种高尚的道德品质渗入自己的个性，再让自己的道德情操、作风仪表、治学精神、劳动态度都成为学生的榜样。
“道”传不深，“业”授不清，“惑”解不明，以其昏昏，如何能使人昭昭？滥竽充数，必然造成误人子弟的恶果。毛泽东同志曾经指出：“教改的问题主要是教员问题。”要提高教育的质量，关键在于提高教师的质量。而要提高教师的质量，其业务水平的提高至关重要。为此，不论是基础课教师，还是专业课教师，都应努力充实科学知识，刻苦钻研教学理论、教学方法，在备课、上课、作业布置批改、课外辅导，成绩检查评定等几个教学基本环节上狠下功夫，持之以恒，精益求精，争取成为本学科的理论知识和操作能力的全才、通才。这也是教师职业道德修养的具体体现。