点亮心灯 幸福成长——常州市武进区湖塘桥中心小学心理健康教育专题汇报-常州教育

点亮心灯 幸福成长——常州市武进区湖塘桥中心小学心理健康教育专题汇报
来源:江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学   编辑日期:2010-2-2 9:29:14   点击数: 759
教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；如果我们真的可以照亮别人的生活，我们为什么不先把自己照顾好，我们为什么不选择一种可以持续照耀学生的方式？心理素质好比“底色”，将给人的整体素质涂上独特的“色彩”；心理素质好比“主旋律”，贯穿人的生命乐章的始终。心理素质已融入人的其他素质之中，对人的影响具有广泛性和弥散性的特点。我们要持续照亮学生，因此，我们就要首先照顾好自己。不仅仅照顾好自己的身体，也照顾好自己的心理。我们主要从“教师的幸福人生”与“学生的向善心灵”两个角度入手进行师生心理健康教育。
一、自我开发：让教师拥有幸福人生
现代学校管理的核心应该包括两点：一是在某种管理制度下，每个人的积极性是否最大限度发挥出来；二是看一个人在这种制度下是否活得有尊严和价值。在价值多元化的今日，平民化与普遍性成为无数平凡教师的新的成长视角，寻找属于自己的成长道路——现代的教师应该是有理想，有激情，有思想，有情趣，会生活的健康向上的魅力教师！做阳光教师是我们湖小教师的心灵追求。我们带着充电器上路，像逛街一样工作，像品茶一样生活。有滋有味地做幸福的阳光教师。那么，作为教师到底如何为自己创造富有而幸福的人生？
1．是为教师提供良好的创业环境。
用幸福才能塑造出幸福，用爱才能塑造出爱，用美好才能塑造出美好。如果教师没有幸福感，没有成就感，没有激情，没有爱，他会带给学生什么？学生会好到哪里去？所以，树立“教师第一”的思想，充分尊重教师的劳动，充分信任教师，积极把握教师的心理特点，了解并尽可能满足教师的需要。如我们在每个办公室都开辟了教师休闲区，配备电脑、打印机；为教师个人配备笔记本电脑、数码相机等用品。让教师走进学校就有家的感觉，让教师工作、生活有情趣。
再譬如教师的职业性质决定了教师的社会交往和关系简单。因而，教师的实际困难靠教师自己解决有时是十分困难的。如子女入托、入学、孩子就业、爱人工作调动、家人看病住院等，我都会让后勤部门调查登记并及时解决，随时为教师减担子、卸包袱。我校召开教师代表大会，审议并通过了《湖小结构工资制度改革》和《湖小综合奖励操作细则》（试行），千方百计提高教师的福利待遇，想方设法让教师过得体面、有质量。我校还创办自己的教育实体——蓝天教育培训中心，多方奔走为教师呼吁，赢得各界的支持；设立教育奖励基金，多方协商，让教师子女读最好的幼儿园、中学。
一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可等等问题都不成问题的时候，只有教师从自己的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才有可能把所有精力放在学生身上，学生中心和学生的主体地位才能实现。我希望有一天，我们的教师也能成为“白领”，拥有自己的私家车，拥有自己的休养周……我们培养的高才生愿意做教师，像带领联想成就了“中国第一”的杨元庆等这样的优秀人士也能够弃商从教，让教师成为人人羡慕的职业。
2．是让教师保持积极向上的心理力量。
一种动力来自内心的需要。学校要做到教师愿意扎根湖小，愿意拿自己全部的时间去开展校本教研、创新教学方法、提高学生成绩，愿意用毕生的精力奉献在湖小这片热土上，就必须有良好的激励机制作保障，让教师能实实在在感觉到付出就有回报，乐于奉献，让“机制推动、关怀感动、骨干带动”落到实处。为此希望，学校在评优晋级等工作中要进一步做好制度设计，发挥制度机制良好的导向作用；要通过制定相对系统的考核机制、约束机制、竞争机制、淘汰机制来激发教师的工作进取意识，永远保持昂扬向上的朝气。
一种动力来自人文的浸染。我的“福利观”一是树立“健康第一”的观念，以增强教师的体质为本。身体健康是干好工作的保证，是实现理想目标的基础。如果一个人不注意锻炼身体，既对自己不负责，也是对家人不负责；既是对学生不负责，也是对教育事业不负责。
所以，从细处入手，我们做好以下几件事情：
第一，为教师免费订一份健康方面的杂志，让他们了解健康方面的有关知识，预防为主；
第二，组织教师积极参加锻炼，保证每天与学生一起锻炼一小时，健康快乐生活一辈子；
第三，每天为教师免费供应一袋牛奶，为教师的健康奠基；
第四，免费为教师供应营养可口的饭菜，一方面解决教师的后顾之忧，另一方面增加营养，以此回报教师的付出；
第五，关注教师的心理健康。树立新的质量观、评价观，为教师减压。建好一个心智吧，及时进行心理疏导，使教师拥有健康的心灵。
第六，提倡教师不要带病工作。努力做到发现哪位教师有病，就立即劝其就医或者回家休息。不漠视教师的身体健康，而是时时刻刻想着提高教师的生存质量，保证正常的教育教学工作。
最好的福利除了关注教师的健康外，还要想办法提高教师的生命价值，让教师活得有意义，活得有价值。发100元钱，教师看到的就是100元。如果把这钱花在提高教师的生命价值上，那这钱就会升值。所以，我会努力经营好这笔钱，让它发挥最大的效益。如：为教师赠书、外派教师参加各种培训、出国进修学习、搭建各种展示平台、休闲旅游等等，使教师不断地升级自己的“软件”，并在持续升级中享受特殊的精神愉悦，享受生命的幸福。
3．是使教师有引领成长的工作动力。
（1）注重激励 引领成长
学校工作的关键在于管理，而管理的关键在于管人，那么管人的关键是什么呢？我觉得就是运用激励机制，调动教师的积极性和创造性。除了物质上的激励外，我更注重目标、情感、榜样和参与激励。
目标激励。法国作家圣埃克苏佩里说过：“人要是想造船，不是应该给他的船员锤子和钉子，而应该是唤起他们对辽阔大海的渴望！”我校通过制定学校发展规划，让教师们看到我们湖小未来美好的前景，并把这一前景与教师个人的工作、学习、生活联系起来，激励教师为达到预定的目标建功立业，积极投身到工作中去。
情感激励。校长情感的力量是巨大的。作为校长，要注重以情治校，善于以情激人，以情感人。比如每年元旦时，我用两天两夜的时间，为我校每一位教师送上一张贺卡，写上一段祝福。很多老师在收到后，都流下了激动的泪水，有的对我说：“我也要送一张给你！”有的问我：“奚校长，我真的有您说的那样好吗？”……我想爱能够传递爱，幸福能够塑造幸福。我觉得教师在感受到校长对他的关怀与爱后，能够把自己的幸福与快乐传递给学生。
榜样激励。通过校园橱窗、校园内外的报刊、电视台等，宣传优秀教师的事迹；每学期都评选优秀教师、教学能手、教坛新秀，每两年评选十佳教师，十佳师德标兵等。人是身边的人，事是身边事，对于广大教师来说，有很强的说服力、吸引力和影响力。
相互激励。“人生最深刻的需求就是希望别人对自己加以赏识。”每周一教师论坛开设《感动校园》栏目，让教师谈自己周围的善人善事；引导教师相互欣赏、帮助，发现别人的优点，增强凝聚力。我认为外在约束是基础，内在激励是升华。这些激励不仅使湖小吸引了大批的优秀教师，更使教师们的潜能得到最大限度的发挥，提高了工作绩效。
（2）关注减压，释放心灵。
随着人们越来越深刻地认识到教育的重要性，以及新课程改革的实施，要求校长、教师们要以更大的热情、更高的水平、更强的能力去面对学生、家长、社会和竞争。教师们的来自外在和内在的心理压力也随之增大。
关注心理健康。为此我校树立新的质量观、评价观，为教师减压；建好一个心智吧，及时进行心理疏导，使教师拥有健康的心灵；我还专门请来哈佛大学心理学博士为我校教师做如何减压的讲座。我们又委派壮亚芬、庄惠芬两位老师参加了江苏教育学院的心理健康教育的本科函授班，蒋虹、陆丹丹两位老师参加南京师范大学心理健康教育的教育硕士的学习，学到了更有针对性的心理健康教育和进行个别心理辅导的方法和技巧，我们还进行《教师心理健康辅导讲座》的全员培训，每个新年，我都要给老师写上新年寄语。
多彩的活动。每年由级部领衔举办迎新春联欢会；给老师集体过生日；每月组织一次休闲旅游活动；组织党员去井冈山学习参观；和住校老师一起过中秋；组建教工乐团、教师女子十二乐坊；举行“好媳妇”演讲会、教职工运动会、教师俱乐部等。让教师们在紧张繁忙的工作之余，能够学会放松、休闲和娱乐。
心灵释放。心智吧是一个心灵智慧对话的地方。饭后午休，你可以在这里品茶聊天，谈笑风生间，你的心情就会像浓郁的咖啡一样飘扬散去。相继组织了“教材的二度开发兼谈课堂的整合度”、“营造理想课堂诸葛亮会”、“如何提高课堂练习的效度”、“课堂中的柔性管理”、“共享读书的快乐”、“与著名编辑面对面”等下午茶友会。我们用午后温情为教师打开一扇窗，提供一个理想课堂构建的话语空间和一场思维撞击的可能，让教师们为一个课堂的理想而放飞思维，拷问灵魂，在开心品味茶、咖啡、思维、书籍大餐的同时，迸发思想的火花。
我想教师饱满的乐观的精神状态，会使其全力以赴地对待教育事业，并以接力的形式传递给学生，用其热情的精神和高尚的人格来影响学生。因此，帮助教师成就人生，是我永远的追求；让教师永远与快乐相伴，是我义不容辞的责任。
（3）分层评价，升华价值
我们一方面为教师量身定做“成长套餐”；另一方面还了解“套餐”吃的情况，不断添加“营养”，注重督导和评价，领着教师导入高速的成长轨道。
我校以自我认同、学生喜欢、领导信赖、同行佩服、家长满意为评价标准；以教学水平、师德修养、学习能力、人格魅力等作为评价内容；注重评价过程及评价后的反馈调整；采用定性和定量评价相结合，自评、互评、多层评价结合，形成性评价和终结性评价相结合，面评和书评相结合等多种评价方式。如金色赠券评价法，以即时、即地、即性、激励、累计兑现的评价方针。还有“目标－合同”法、教师团队评价、家长问卷调查评价法、教师岗位考核、教师成长档案袋评价法等。
管理的最高境界是“无为而治”，即通过内在控制来激发员工工作热情。我们尽可能为教师创造一个既安全又舒畅的工作环境，逐步实行弹性工作制，并鼓励自主建立以团队友谊为重的文化，使教师觉得工作本身就是一种享受。这个团队是教师发展中的最有效的力量，她是真实的，谋求教师发展的，带有学校文化色彩的，不是领导强制的。作为湖塘桥中心小学的特色风景线，学校民间团体多样而又富有特色。有为学校出谋划策的青年教师关心学校发展委员会，有自发研究自主发展的学术研究委员会，有形式自由宽松自主的教师下午茶友会，有以书会友指点江山的书友俱乐部，还有为师生提供成长加速器的新教育实验共同体。
每周六，年轻老师们都与校长有个美丽约会——相约星期六。在美丽的星期六,在悄悄地等待,静静地守侯!有书香茶香，有欢声有笑语，品着香茗、喝着咖啡，或轻声争辩，或进行商榷、或议着时事，说着心事。没有形式的束缚，没有任务的羁绊。在这样的对话中，把平日里没有机会一吐为快的思考、委屈说出来，把平日里没有机会说的话——忧虑的、困顿的、无可奈何的、欣喜苦闷的统统说出来。
我觉得作为校长，要做让教师真正富有的开发者，不论是在物质、精神还是在专业成长上都能富有，从而来提升教师的生命价值！如今，我欣慰地看到，通过多年的努力，这些在湖小已积淀形成了的湖小文化，它融化在每个教师的心灵深处，流动在每个人的血液中，外显于做人方式和品德中，物化为习惯，充溢于生活，造就了湖小师生的幸福人生！
二、自我建构：让孩子拥有向善的心灵
我们从日常行为抓起，从点滴小事抓起，氛围育人、规范育人、活动育人，在体验中内化，心理健康教育的“化人”功能得到了实现，努力提高心理健康教育的针对性和实效性。
（一）立足实效，完善本土化的心理教育框架
1．一个理念：即“健康第一”的教育理念。我们“心理健康教育为首，全面发展”的育人方略，尽可能多提供给学生一些能感受灿烂阳光的空间，通过各方面力量的糅合，让学生们健康地成长。从提高基本素质做起，促进学生的健康成长。
2．两大宗旨：即以人为本和体验式德育。每年我们举行“感动校园”十大人物颁奖典礼，回顾“感动校园的十件大事”，评选“学习标兵”“爱生模范”“优秀师徒”“年度最受欢迎的教师”，在青年团员中创办“爱心助学社”，每周活动一次，每个团员帮助1-2名学困生，义务家教。20位党员和10位青年党团员自愿资助陕西和东台的30名贫困学生。湖小的每一位老师，都是一本经典的好“书”。能大度读人，读懂怎样为人，读好身边这些无字的“书”，构建起自己高尚的人格品德和阳光心理。
3．三支队伍：健康领导小组、各科教师和心理教师专业队伍、家长教师联盟队伍。建一是以心理健康教育校长、学生中心主任、大队辅导员为核心的心理健康教育管理队伍；二是以班主任、思品教师、生活教师、心理辅导教师为骨干的心理健康教育实施队伍；三是以家长教师协会为桥梁的阳光驿站，形成立体化网络化的心理健康教育工作格局。
4．4、四位一体：树立大健康观，建立阳光人格、阳光情感、阳光体质、阳光学业‘四位一体’健康链。一是编制了《学生发展手册》和《向善手册》；二是形成家校沟通发展联盟；三是编制了《班主任工作指南》；四是改革了教师、学生德育评价方式。每周召开班级联席会议。班主任定期组织本班任课老师开展联席会，对学生的思想动态、心理状态、作业情况、课堂表现等作交流与沟通，共同寻找提升学生的最佳方法，打开沟通的渠道，培植开朗健康的心态。
（二）科学推进，制定“向善成长”的心理健康目标。
以养成学生的良好行为习惯、提高学生基础素质为核心，从学生实际情况出发设置总目标，形成了“湖小特色的心理健康教育目标体系”。
心理健康教育目标的关键词是“向善”。“建构向善理念下的心理健康教育目标体系”成为学校心理健康教育工作的重点。具体措施：一是制定学校的学生素质标准，保证每个孩子都明确要求；二是根据素质标准确立各年段的心理健康教育目标。“向善教育”的目标体系尽量分解到不同的年级，有重点、分阶段、分层次地贯彻落实。
（1）开学初期，与心理社的成员共同商定每周活动时间，制定活动方案，以大家能接受的形式开展活动。先后进行了讲座、拓展等活动，正面地向学生讲授心理健康知识和心理调节方法。
（2）创办心理社刊，发挥同伴教育作用。由心理社组稿学生投稿的形式，为学生提供一个相互交流个人成长经历，个人维护心理健康例子的天地，起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。
（3）建立QQ群，倾听学生心声。动员学生中的电脑高手，完成建立QQ群的任务。在网上与学生经常保持沟通，随时了解学生的心理动态，协调师生、亲子关系，防止危险的事情发生。
（三）全面架构，建构全方位的心理健康教育课程。
小学心理健康教育课程的理念是过健康的生活、安全的生活、快乐的生活、动脑筋的生活、有爱心的生活、负责任的生活。在心理健康教育课程体系的建构上，全方位育人，全过程育人，全程全员全方位推进“心育”，真正实现“立人”在湖小。
1、做到全过程心育课程意识。
全程：通过母亲节、体育节、科技节、感恩节、艺术节等校园文化节培养学生社会责任意识。全员：建立家长、学生、教师共同参与的网络，建立实验教师，实验班学生的档案管理。全方位：形成"三位一体"的合力。家长会、座谈会与班会的结合，有经验的教师,家长介绍经验和专题讲座以及学科渗透相结合。
2、构建二个心育课程体系:
心育课程体系：三个课程平台,即心理健康成长训练营、磨砺教育、思品课与心理健康教育整合活动课。以问题为重点，以学生为中心，以教师主导为要点, 成为教师自觉的行为。
心育环境体系：校园管理体系，学校是家庭和社会的中介，学校是一个心理教育对一群孩子的教育；校园文化体系：板报,手抄报,文体活动；家庭环境体系：现代的家庭一般是两个家长对一个孩子的教育,家校的共同目标是希望达到心目中完善的培养。
3、建立三种课程实施渠道。
（1）构建心理健康服务平台。我们积极开设了心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线和悄悄话信箱，每月有心理健康教育广播。我们的“悄悄话信箱”是教师与学生沟通的桥梁，是学生向教师打开心灵的天窗，更是师生真诚交流的园地。我们的信箱经常会收到学生的信件，内容涉及多种问题，面对学生的心灵呼唤，我校心理健康教师工作耐心细致，有时与班主任老师沟通协商，共同做好疏通工作；有时直接找学生谈心，倾听他们的心声，帮助他们，使他们的身心得到松弛，减轻心理负担，增强学习、生活的自信心，逐渐恢复健康向上的精神状态。
（2）构建教育教学渗透途径。我校心理健康教育课真正落实到课堂，1—6年级全面开设心理辅导课，教材共有三套，分别是开明出版社的《小学生心理素质培养》、西苑出版社的《中小学心理健康教育》、江苏教育出版社的《小学生心理健康教育》。由专职教师从事教学工作。在日常的教学中，教育活动是心育的主阵地，教师进课堂要微笑,创设生动有趣的课堂氛围。课堂结束要有启发性,创造性.学生愉快的离开课堂。作业批改要有感情,鼓励性的文字。心理辅导设计，除讲的教材外，热点问题不可忽视。班会活动开展依赖信箱通道提供的共性问题,进行心理健康辅导。我们还建立了特殊学生心理档案，每个班级建立了心理健康辅导员“快乐宝贝”的制度。我们还要求班主任和任课教师在教育教学工作的同时也积极参与各种心理健康活动，使心理健康工作落到实处。
（3）在隐性课程浸染。开通网上心理服务，有效及时解决学生心理问题。由于各种原因，并不是所有需要心理咨询的学生都会走进心理咨询室，他们或是没有勇气直接面对心理老师，或是出于对自己隐私的保护，但他们也渴望能与人交流和沟通。这时，他们会选择通过网络来解决自己的问题。我校开通网上心理信箱，时至今日，通过网络进行心理咨询的学生已达到上千人次。
（四）、倡导体验 探索自主化的心理健康教育模式。
1．建立多元化的活动体系。
开展持续发展的心理健康教育活动和特色活动，强调“心理健康教育生活化，生活主题化”，以“做”为特色，以“活动”为载体，有效实施“五个每一天工程”，即：学校安排好每一天、教师指导好每一天、学生成长每一天、家长满意每一天、社会认可每一天。在做中感悟人生，在活动中受教育，把心理健康教育融入生活，融入学生成长过程的始终，化作学生生活成长的要素，如影随行伴学生健康成长。
“每月一事”主题月教育活动。分别开展“礼仪月”“科技月”“感恩月”“读书节”“足球节”“母亲节”等主题月特色活动培植阳光心灵，推出了“亮出优雅的你”——礼仪培训活动、“未来的畅想”科技活动、“感恩的心”亲情活动等等； “读名著、听名曲、唱名歌、背名诗、看名片”的“五名工程”。结合午间俱乐部，推行心理健康教育“套餐”制；
以生命教育为主线的教育活动。以“热爱生命”为主题，每年将开学第二周这一周定为生命教育周。根据学校的“生命教育周”活动方案，开展了一系列丰富多彩的活动，如：“保护蛋宝宝——我也当回‘鸡妈妈’”，“当一回准妈妈——感受生命的不易” 组织队员走进武进特殊教育学校与聋哑孩子面对面接触、走进妇产科医院体验生命的珍贵和来之不易。等等，通过这样的活动，不仅让队员们品味到了母亲的艰辛，更让他们开始审视自我，学会珍惜、学会感恩，有关生命教育的理念已渐入人心。
“彰显个性”特色体验活动。为学生创造了和谐、愉快、富有朝气的心理教育氛围。我们开展了“想唱就唱，唱响校园”——湖小首届超级童声歌唱比赛、第二届吉尼斯大赛暨才艺大赛、第四届学生书画摄影展、“六一”文艺汇演等活动，通过比赛评选出了团体一、二、三等奖，学生个人单项奖：小百灵奖、小舞星奖、金话筒奖、金手指奖共38个，通过活动展示了学生的风采。我们还开展了小读者邂逅大作家活动。著名儿童文学作家秦文君、杨红樱、葛兵、葛竞先后来到湖小与孩子们“亲密接触”，与孩子们分享自己的写作历程。另外，还邀请到了《儿童文学社》的专家为孩子们作“快乐阅读，快乐写作”的讲座。这些体验活动营造一个充满信心积极向上的氛围，促进小学生良好个性的发展, 激发他们看到自己的成绩，提高小学生的心理健康水平。
培养共享精神的分享活动。学校建立“公共书柜”，柜上设有提示语：“课本忘带莫着急，公共书柜里面取。爱护图书不涂损，用过及时送回去，上学之前清点齐，课本作业和文具，平时做事要仔细，良好习惯最受益。”还开展了“好书跳蚤市场”“分一瓣书香给湖小人”“好书漂流”等活动，使学生从小学会合作、学会分享。引导学生读高雅之书，做高雅之人。让学生知事明理，树立“忠心献祖国，爱心献社会、孝心献父母、信心献自己”的观念。我们培养学生的合作意识，分享意识，合作能力，分享能力，使他们从小养成合作的精神和分享的意识。
2、三位一体，形成多元有效的心理健康教育网络。
建立“学校、家庭、社区三位一体”的整体性心理健康教育实践观。心理健康教育是做人教育，是塑造“灵魂”的工作，它融入成长的方方面面，体现在活动的时时处处，帮助学生德智体美全面发展；心理健康教育工作是一个系统工程，需要形成学校、家庭、社会整体性育人体系，坚持道德与情感的统一、心理健康教育与智育的统一、外化与内化的统一、显性与隐性的统一、认知与行为的统一、学校与家庭及社会的统一。办好网上家长学校，促进交流，努力构建学校、家庭和社区三结合的教育网络，争取赢得家长对学校教育的理解和支持。
我们建立了家长学校、家长委员会和同达母亲会和家长教师协会。充分挖掘家长资源，使学校和家庭达到沟通探讨的目的。同时注意实现心理健康教育的社会化，让学生分享社会资源。开展“家长一日住校”活动，让家长体验、感知学校，了解学校育人的轨迹。在家庭中开展“书香家庭”“家庭书屋”评比活动。设立家庭教育讲师团，开设了“大讲坛·儿童专场系列”与“大讲坛·家长专场系列”。利用讲师团，开展心理健康教育科研，从全方位进行心理健康教育探索和研究，把校长、家长、教师和学生都吸引进来，定期开办家长学校，改革家长会内容和形式，邀请专家、学者做报告，老师向家长介绍成功的教育案例和方法，统一思想，统一行为，统一价值观。继续办好《家校之窗》和《新湖报》，宣传优秀师生、家长的典型事迹，引导广大家长转变教育观念，主动全面地关心子女的成长。
（五）、着眼成长，建立多元化的评价机制
1．创设“美德”银行，储蓄一生美德。学校道德教育应突出以“集体、真实、尊老、律己、报答、责任、利他、平等”为基本内容的核心道德价值，建立五级评价机制：教育行政部门对学校的评价，学校对班级的评价，班主任和任课教师对学生个体的评价，班集体对每个学生个体的评价，学生个体对自身的评价；设立“美德银行”，鼓励学生储蓄一生美德；发放礼仪币、快乐币、节俭币、刻苦币、诚信币、爱心币、合作币、博览币、艺体币、创新币等，让每位学生通过自己的努力获取奖励并进行储蓄，争做美德富翁，“美德银行”为鼓励学生养成良好品德，用恒心积累一生的财富，期初各班举行美德银行开张仪式，每月张榜公布各学部美德富翁排行情况，期末评选出“超级美德富翁”。让他们从小养成“积累、节约”的意识，中国教师报进行了“今天，你存了吗？”全面的报道。
2．进行群星争辉“星级学生”评选。好学星、艺术星、健美星、科技星、博爱星。让孩子发展有个性，发展有方向，发展能全面，就是把成功和幸福带给每一个学生，从最终意义上来说，道德乃是人们探索、认识、肯定和发展自己的一种积极手段，是发于情感、出于自愿、追求幸福的行为。
3．开展“新三好学生”的评选活动。“新三好学生”就是在学校是个好学生、在家庭是个好孩子，在社会是个好公民；并且还开展了““十佳少先队员”和“百名好少年”的评选活动，着力进行学生“成长记录袋”的评价方式，注重学生学习发展过程的评价，通过真实、深入地再现学生发展的过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。
4、实行免考制度。湖小“免试”制度的推进方式不断改进，力求将宝贵的经验与机会给予更多的孩子，让每一位湖小的孩子提高自我规划、自我实践、自我评价的能力，能自豪地说：“我是湖小免考生”。另外学校还采用了重考、延迟考、选择考、特长评价、跳级评价等多种方式的评价措施。
我们以“优质教育平民化”为办学宗旨，以“培养优秀的地球村村民”为培养目标，本着“心理健康教育为首”的思路，采取“多维构建，全面育人、全方位育人”方法，致力于让每一个湖小人“学会做人，学会求知，学会办事，学会健体”，高层次、高品位的校园文化特色已经形成。奋斗无止境，追求无极限。我们坚信：湖塘桥中心小学的师生经过历练得到和谐的、可持续发展，一定拥有阳光的心灵、灿烂的人生！